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随着新课程改革深入，广大教师普遍感到教学内容多，教学的深度、广度不好掌握，那就需要教师抢时间争速度，那就需要提高数学效率.高中化学的课堂教学是将知识转化为能力的过程，对于高中学生来讲，学习化学不单单是学习化学的基本记忆知识，而且要有一定的化学理解能力和实验动手能力.课堂的实效性不仅能够帮助学生理解高中化学基础知识，而且能帮助学生培养独立思考、创新探究和实验动手能力.因此，本文就如何提高课堂教学实效性提出一些自己对提高课堂实效性的认识.
一、建立自信，有利于提高课堂教学实效性
自信是每个教师必备的素质之一，自古以来，自信就是成功的秘诀之一.一个班乃至一个年级的学生往往呈现出这样或那样的个性差异，我们都喜欢好的班级或好的学生，这都很正常，但教学不一定尽如人意，我们面对的是一个个鲜活的个体.譬如说，某班学风不浓，课堂秩序混乱，“呆滞”学生较多.面对这样的情景，我们能丧失信心吗？不能，我们更应该自信热情，建立自信，努力去扭转被动局面，相信自己，我能行.
二、做好课前准备
上课之前的准备是让学生学会知识最重要的环节.备课可分为三步——透彻分析教材、认真分析学生的知识储备和能力、选择适合本节的个人情绪.想上好一节课不是简单地阅读教学参考书，而是需要教师熟悉教材，能高度分析这一节课真正的内容和教学深浅度，以及教材延伸的宽度.然后确定这节课所要学习的知识点，明确这节课的重点内容，找出这节课的难点.选择适当的方式突破难点，让所有的教学都围绕着重点内容展开.在上课之前完成配套练习上的内容，针对性地筛选有层次的例题、习题来诠释本节的知识.其次，想上好一节课必须要了解学生在这一节课之前都有怎样的知识储备、学生接受能力的好坏、学生可能出现怎样的问题等，只有这样才能更有针对性地教学，而教学的针对性越强，收效也越明显.最后，教师要掌控自己的情绪，化学课的内容是有不同侧重的，有些是章节的起始课内容相对轻松，有些是对定义的阐述，有些是人为规定的讲述，有些是严密的推理、计算，还有一些生活中实际问题的解决……这些问题的授课方式是不同的，这就需要老师采取不同的情感表现.
三、合理安排教学内容，灵活应用教学方法
根据现在的新课改要求，教材的编写也有所改变，现行使用的教材总体说来是符合科学性及适用性原则，无论内容还是内容的编排顺序都是科学的，但专家不可能把使用教材的每一个班、每一个学生都切实地加以考虑，这就要求使用教材的教师灵活应用教材.根据所教班级学生特点，备课时，不仅备教材，还需要备学生.内容要符合学生年龄特点和接受能力，科学合理安排教学内容.这样做并不是对教材作大的调整.如前后相隔几节课对调是不科学的，这样会引起学生学习上的混乱，增加学生心理负担，也会给学生复习带来不便.当然，一节课需几课时完成，每课时内容分配，先讲什么，后讲什么，每节课讲多少内容，讲到什么程度，可很据学生情况而定，不可强求一律.例如，我们在讲授化学一、二单元的同时，可让学生每天适当记忆一些元素符号，以为后面化学式、化学方程式的学习打下一定的基础.科学地安排好教学内容，这就需要教师寻求更有效、更灵活的方法将知识传递给学生，使学生在较短时间内掌握较多的知识，能力提高的更快.例如，对于不同的内容，有的使用课件可能效果较好，但有的使用课件适得其反;对于化学演示实验，有的实验教师演示效果较好，但有的通过播放视频效果更好.
四、激发学生学习兴趣，有利于提高教学的有效性
兴趣是学习最好的老师，培养和激发学生的学习兴趣，也是我们教育教学的重要内容和环节.培养学生兴趣的方式和途径较多，如教师自身幽默诙谐的语言，教材内容的生动图画，实验中的有趣现象，现实生活中的化学事实，以及突现问题的探究等，都有利于培养学生的学习兴趣，教师在搞好课堂教学的同时，不能忽视学生兴趣的培养.化学是一门以实验为主的基础自然科学，化学实验是化学学习活动的重要组成部分，同学们通过实验的操作和观察，激发学生兴趣，获得化学实验技能、启发思维、形成化学概念、巩固化学知识.同时对培养学生实事求是、严肃认真科学态度，培养学生的创新意识和创新思维品质等都有非常重要的意义.在平时的教学中，我们应充分发挥实验的功能，该学生动手操作的，该学生探究的，该学生观察、推理归纳的都要放手让学生去完成，老师不能包办所有的内容.
五、重视课后教学反思，提高教师教学的实效性
反思活动是由教育家杜威提出来的，从认知心理学角度来说反思是一种复杂的内部认知过程.教学反思是指教师为了实现有效的教学，对已经发生或正在发生的教学活动，以及这些教学活动背后的理论、假设进行积极、持续、深入、自我调节性的思考，在思考过程中能够发现、清晰表征所遇到教学问题，并积极寻求方法来解决问题的过程.教师可以通过书写“教学案例”、“教后感”等形式来反思自身的教学.教师可以从以下几个方面来思考：对教材的理解是否到位;本节课如何改进会更好;采取什么教学形式和方法会更好;教学媒体使用是否恰当;教与学效果是否达到预期目标;教学中存在不足如何改进和优化;学生学习效果如何.如果教师能长期的坚持反思，就一定能提高自身专业水平，从而提高课堂教学的实效性.
在我国不断发展的过程中，高中教学的方式和教学任务也在不断的更新，如今的高中化学教学在随着时代的进步飞速发展变化.在高中化学课堂上，老师指导学生学习化学的基础知识，并且引导学生养成独立思考、主动学习，培养学生动手能力.高中化学的教师应该充分发挥教育课程改革的优势，引导学生积极参与课堂讨论与探究，优化教学的整个环节，切实有效地提高高中化学课堂教学的实效性.
作者单位：山东省鱼台县第二中学
一、建立自信，有利于提高课堂教学实效性
自信是每个教师必备的素质之一，自古以来，自信就是成功的秘诀之一.一个班乃至一个年级的学生往往呈现出这样或那样的个性差异，我们都喜欢好的班级或好的学生，这都很正常，但教学不一定尽如人意，我们面对的是一个个鲜活的个体.譬如说，某班学风不浓，课堂秩序混乱，“呆滞”学生较多.面对这样的情景，我们能丧失信心吗？不能，我们更应该自信热情，建立自信，努力去扭转被动局面，相信自己，我能行.
二、做好课前准备
上课之前的准备是让学生学会知识最重要的环节.备课可分为三步——透彻分析教材、认真分析学生的知识储备和能力、选择适合本节的个人情绪.想上好一节课不是简单地阅读教学参考书，而是需要教师熟悉教材，能高度分析这一节课真正的内容和教学深浅度，以及教材延伸的宽度.然后确定这节课所要学习的知识点，明确这节课的重点内容，找出这节课的难点.选择适当的方式突破难点，让所有的教学都围绕着重点内容展开.在上课之前完成配套练习上的内容，针对性地筛选有层次的例题、习题来诠释本节的知识.其次，想上好一节课必须要了解学生在这一节课之前都有怎样的知识储备、学生接受能力的好坏、学生可能出现怎样的问题等，只有这样才能更有针对性地教学，而教学的针对性越强，收效也越明显.最后，教师要掌控自己的情绪，化学课的内容是有不同侧重的，有些是章节的起始课内容相对轻松，有些是对定义的阐述，有些是人为规定的讲述，有些是严密的推理、计算，还有一些生活中实际问题的解决……这些问题的授课方式是不同的，这就需要老师采取不同的情感表现.
三、合理安排教学内容，灵活应用教学方法
根据现在的新课改要求，教材的编写也有所改变，现行使用的教材总体说来是符合科学性及适用性原则，无论内容还是内容的编排顺序都是科学的，但专家不可能把使用教材的每一个班、每一个学生都切实地加以考虑，这就要求使用教材的教师灵活应用教材.根据所教班级学生特点，备课时，不仅备教材，还需要备学生.内容要符合学生年龄特点和接受能力，科学合理安排教学内容.这样做并不是对教材作大的调整.如前后相隔几节课对调是不科学的，这样会引起学生学习上的混乱，增加学生心理负担，也会给学生复习带来不便.当然，一节课需几课时完成，每课时内容分配，先讲什么，后讲什么，每节课讲多少内容，讲到什么程度，可很据学生情况而定，不可强求一律.例如，我们在讲授化学一、二单元的同时，可让学生每天适当记忆一些元素符号，以为后面化学式、化学方程式的学习打下一定的基础.科学地安排好教学内容，这就需要教师寻求更有效、更灵活的方法将知识传递给学生，使学生在较短时间内掌握较多的知识，能力提高的更快.例如，对于不同的内容，有的使用课件可能效果较好，但有的使用课件适得其反;对于化学演示实验，有的实验教师演示效果较好，但有的通过播放视频效果更好.
四、激发学生学习兴趣，有利于提高教学的有效性
兴趣是学习最好的老师，培养和激发学生的学习兴趣，也是我们教育教学的重要内容和环节.培养学生兴趣的方式和途径较多，如教师自身幽默诙谐的语言，教材内容的生动图画，实验中的有趣现象，现实生活中的化学事实，以及突现问题的探究等，都有利于培养学生的学习兴趣，教师在搞好课堂教学的同时，不能忽视学生兴趣的培养.化学是一门以实验为主的基础自然科学，化学实验是化学学习活动的重要组成部分，同学们通过实验的操作和观察，激发学生兴趣，获得化学实验技能、启发思维、形成化学概念、巩固化学知识.同时对培养学生实事求是、严肃认真科学态度，培养学生的创新意识和创新思维品质等都有非常重要的意义.在平时的教学中，我们应充分发挥实验的功能，该学生动手操作的，该学生探究的，该学生观察、推理归纳的都要放手让学生去完成，老师不能包办所有的内容.
五、重视课后教学反思，提高教师教学的实效性
反思活动是由教育家杜威提出来的，从认知心理学角度来说反思是一种复杂的内部认知过程.教学反思是指教师为了实现有效的教学，对已经发生或正在发生的教学活动，以及这些教学活动背后的理论、假设进行积极、持续、深入、自我调节性的思考，在思考过程中能够发现、清晰表征所遇到教学问题，并积极寻求方法来解决问题的过程.教师可以通过书写“教学案例”、“教后感”等形式来反思自身的教学.教师可以从以下几个方面来思考：对教材的理解是否到位;本节课如何改进会更好;采取什么教学形式和方法会更好;教学媒体使用是否恰当;教与学效果是否达到预期目标;教学中存在不足如何改进和优化;学生学习效果如何.如果教师能长期的坚持反思，就一定能提高自身专业水平，从而提高课堂教学的实效性.
在我国不断发展的过程中，高中教学的方式和教学任务也在不断的更新，如今的高中化学教学在随着时代的进步飞速发展变化.在高中化学课堂上，老师指导学生学习化学的基础知识，并且引导学生养成独立思考、主动学习，培养学生动手能力.高中化学的教师应该充分发挥教育课程改革的优势，引导学生积极参与课堂讨论与探究，优化教学的整个环节，切实有效地提高高中化学课堂教学的实效性.
作者单位：山东省鱼台县第二中学