论文部分内容阅读
【摘要】古诗词是中华优秀传统文化，历时千年仍被世人所传诵。统编版教材中，古诗选篇的有增无减更说明国家对传承传统文化的重视。本文结合自身教学实践，从小学古诗词“唱演法”是怎样提出的、古诗词“唱演法”课堂与传统课堂的异同、“唱演法”课堂的形式及范例、“唱演法”课堂的成效四方面阐述小学古诗词“唱演法”教学。这种教法可以引导学生读中学、学中唱、唱中演，丰富学生的语言积累，提高学生的思维能力、创造能力、人文素养等，将古诗词教学课堂变成一个开放式的学习和展示的舞台，激发学生学习古诗词的兴趣， 继承和发扬中华优秀文化传统。
【关键词】小学;古诗词教学;唱演法
一联之中可观高山流水，一阕之间可感悲欢离合。部编版教材中，古诗选篇的有增无减更是说明了教材编写者对古诗词的教学和国家对传承传统文化的重视，但是因为古诗词蕴意深奥，加上时空的差异，小学生很难很好地领悟。怎样才能突破瓶颈问题，创新改革小学古诗词课堂教学呢？笔者认为运用好“唱演法”，可以教活古诗词，可以引导学生读中学、学中唱、唱中演，丰富学生的语言积累，提高学生的思维能力、创造能力、人文素养等能力，将古诗词教学课堂变成一个开放式的学习和展示的舞台，激发学生学习古诗词的兴趣，同时还能让全体师生都融入到古诗词的世界中，得到浸润和成长，在不知不觉中继承和发扬中华优秀文化传统。
一、小学古诗词 “唱演法”的提出
第一，山重水复疑无路。2011版《语文课程标准》关于古诗词的教学明确提出：低年级“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”，中年级“体验情感，展开想象，领悟诗文大意”，高年级“注意通过语调、韵律、节奏等体味其内容和情感”。统编版教材则新选了大量的古诗词，更彰显国家对古诗词教学的重视。但是，作为语文教师，在古诗词教学中，我们都会遇到类似的困惑：古诗词渊远流长，文化底蕴浓厚，小学生和诗人之间的距离十分遥远，学生学习理解古诗词比较难。怎样才能突破瓶颈问题，改革小学古诗词教学课堂呢？
第二，柳暗花明又一村。记得在一次学习中，辅导员陈老师说过：“学了这么多古诗词，很多都忘了，只记得苏轼的《水调歌头》明月几时有……因为只要唱起这首歌就会记得。”这几年常教高年级，特别是教毕业班时，复习古诗词的时候光让学生背已经够累的。有两次辅导学生去参加镇里举行中华诗词初赛，整理出来的课内外的古诗词有几百首，要背下来已经是个大工程了，而且要灵活运用更加是个难题，初次关注古诗词 “唱演法”是两年前，快到期末复习的时候，我一直在思考：有什么方法不仅能提高古诗词教学的效率和效果，还能增强学生学习古诗词的兴趣？用吟诵，我不在行。直到我看到“六一”晚会和女儿学校的节目表演，眼前突然一亮，顿时有一种“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的感觉。经过努力，学校《小学古诗词“唱演法”教学实践研究》成功成为市级立项课题，并随即展开相关研究。
第三，给小学古诗词“唱演法”下定义。中国古典诗词大多数年都具有音乐性。现代科学研究表明：人从视觉获得的知识能记住25%，从听觉获得的知识能记住15%，若把视觉与听觉结合起来能记住65%。根据这一原理在小学古诗词教学中实施“唱演法”，必将取得良好效果。经多方查找，结合前人经验，经课题小组研讨，我们认为，小学古诗词“唱演法”教学，就是指在小学古诗词教学的过程中，教师将古诗词套入合适的曲调进行演唱，设计适合的小剧本进行演绎，有效提高小学古诗词教学效率的方法。
二、“唱演法”课堂与传统古诗词课堂的异同
基于多年教学实践和经验总结，“唱演法”课堂与传统古诗词课堂的异同主要有以下几点。
1.“唱演法”课堂与传统古诗词课堂的相同点
“唱演法”课堂与传统古诗词教学课堂要达成的语文要素和教学目标是一样的。例如，教学目标都是要会写本课的生字，都要求有感情地朗读、背诵、默写古诗词，都要求理解诗意，领悟意境，体会情感。
2.“唱演法”课堂与传统古诗词课堂的不同点
第一，“唱演法”课堂与传统古诗词课堂的教学本位不同。传统课堂强调以“教”为中心，衍生出的是以“师”为中心，学生只能被动地机械记忆。“唱演法”课堂则颠覆了这种以“教”为中心的传统课堂，提出以“学”为中心，把课堂还给学生，真正实现学生的主体地位。
第二，“唱演法”课堂与传统古诗词课堂的教学方法不同。其实教学方法本身并没有好坏，关键看是怎么运用。传统课堂多用“讲授法”，“唱演法”课堂反其道而行之，让学生变传统课堂上的教学方法为“唱演法”，通过引导学生在读中学，学中唱，唱中演，在唱演中理解了诗意，领悟了意境，体会了情感。在唱演中关注每一个学生。通过观察和沟通了解每个學生的学习状况、学习特点和心理特点，以便及时采取针对性引导。在学生展示的过程中老师认真倾听，记录学生展示过程中存在的问题，但不即时指出，若无学生发现并指出，最后再由老师指出来。
三、“唱演法”课堂的形式及范例
《新课标》指出，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习特点，爱护学生的好奇心和求知欲。但是由于时空的差异和丰富的底蕴，古诗词对于小学生存在着一定的领悟障碍。如何解决古诗词因数量众多而记忆困难，激发学习古诗词的兴趣？下面我运用“唱演法”，做了教学的实践研究。
1.课前预习，以唱激趣
（1）借力网络，以唱激趣
“成功的秘诀在于兴趣。”据笔者整理相关资料发现，古诗词与音乐相结合的研究已经有很多。早在八十年代，著名的作曲家谷建芬已经开始给古诗词谱曲，其部分作品已选入到小学音乐教材中如一年级下册《春晓》第4页，六年级下册《游子吟》第2页;星海音乐学院的教授也做过很多的类似研究，如皮晓彩的《论民族声乐作品
【关键词】小学;古诗词教学;唱演法
一联之中可观高山流水，一阕之间可感悲欢离合。部编版教材中，古诗选篇的有增无减更是说明了教材编写者对古诗词的教学和国家对传承传统文化的重视，但是因为古诗词蕴意深奥，加上时空的差异，小学生很难很好地领悟。怎样才能突破瓶颈问题，创新改革小学古诗词课堂教学呢？笔者认为运用好“唱演法”，可以教活古诗词，可以引导学生读中学、学中唱、唱中演，丰富学生的语言积累，提高学生的思维能力、创造能力、人文素养等能力，将古诗词教学课堂变成一个开放式的学习和展示的舞台，激发学生学习古诗词的兴趣，同时还能让全体师生都融入到古诗词的世界中，得到浸润和成长，在不知不觉中继承和发扬中华优秀文化传统。
一、小学古诗词 “唱演法”的提出
第一，山重水复疑无路。2011版《语文课程标准》关于古诗词的教学明确提出：低年级“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”，中年级“体验情感，展开想象，领悟诗文大意”，高年级“注意通过语调、韵律、节奏等体味其内容和情感”。统编版教材则新选了大量的古诗词，更彰显国家对古诗词教学的重视。但是，作为语文教师，在古诗词教学中，我们都会遇到类似的困惑：古诗词渊远流长，文化底蕴浓厚，小学生和诗人之间的距离十分遥远，学生学习理解古诗词比较难。怎样才能突破瓶颈问题，改革小学古诗词教学课堂呢？
第二，柳暗花明又一村。记得在一次学习中，辅导员陈老师说过：“学了这么多古诗词，很多都忘了，只记得苏轼的《水调歌头》明月几时有……因为只要唱起这首歌就会记得。”这几年常教高年级，特别是教毕业班时，复习古诗词的时候光让学生背已经够累的。有两次辅导学生去参加镇里举行中华诗词初赛，整理出来的课内外的古诗词有几百首，要背下来已经是个大工程了，而且要灵活运用更加是个难题，初次关注古诗词 “唱演法”是两年前，快到期末复习的时候，我一直在思考：有什么方法不仅能提高古诗词教学的效率和效果，还能增强学生学习古诗词的兴趣？用吟诵，我不在行。直到我看到“六一”晚会和女儿学校的节目表演，眼前突然一亮，顿时有一种“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的感觉。经过努力，学校《小学古诗词“唱演法”教学实践研究》成功成为市级立项课题，并随即展开相关研究。
第三，给小学古诗词“唱演法”下定义。中国古典诗词大多数年都具有音乐性。现代科学研究表明：人从视觉获得的知识能记住25%，从听觉获得的知识能记住15%，若把视觉与听觉结合起来能记住65%。根据这一原理在小学古诗词教学中实施“唱演法”，必将取得良好效果。经多方查找，结合前人经验，经课题小组研讨，我们认为，小学古诗词“唱演法”教学，就是指在小学古诗词教学的过程中，教师将古诗词套入合适的曲调进行演唱，设计适合的小剧本进行演绎，有效提高小学古诗词教学效率的方法。
二、“唱演法”课堂与传统古诗词课堂的异同
基于多年教学实践和经验总结，“唱演法”课堂与传统古诗词课堂的异同主要有以下几点。
1.“唱演法”课堂与传统古诗词课堂的相同点
“唱演法”课堂与传统古诗词教学课堂要达成的语文要素和教学目标是一样的。例如，教学目标都是要会写本课的生字，都要求有感情地朗读、背诵、默写古诗词，都要求理解诗意，领悟意境，体会情感。
2.“唱演法”课堂与传统古诗词课堂的不同点
第一，“唱演法”课堂与传统古诗词课堂的教学本位不同。传统课堂强调以“教”为中心，衍生出的是以“师”为中心，学生只能被动地机械记忆。“唱演法”课堂则颠覆了这种以“教”为中心的传统课堂，提出以“学”为中心，把课堂还给学生，真正实现学生的主体地位。
第二，“唱演法”课堂与传统古诗词课堂的教学方法不同。其实教学方法本身并没有好坏，关键看是怎么运用。传统课堂多用“讲授法”，“唱演法”课堂反其道而行之，让学生变传统课堂上的教学方法为“唱演法”，通过引导学生在读中学，学中唱，唱中演，在唱演中理解了诗意，领悟了意境，体会了情感。在唱演中关注每一个学生。通过观察和沟通了解每个學生的学习状况、学习特点和心理特点，以便及时采取针对性引导。在学生展示的过程中老师认真倾听，记录学生展示过程中存在的问题，但不即时指出，若无学生发现并指出，最后再由老师指出来。
三、“唱演法”课堂的形式及范例
《新课标》指出，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习特点，爱护学生的好奇心和求知欲。但是由于时空的差异和丰富的底蕴，古诗词对于小学生存在着一定的领悟障碍。如何解决古诗词因数量众多而记忆困难，激发学习古诗词的兴趣？下面我运用“唱演法”，做了教学的实践研究。
1.课前预习，以唱激趣
（1）借力网络，以唱激趣
“成功的秘诀在于兴趣。”据笔者整理相关资料发现，古诗词与音乐相结合的研究已经有很多。早在八十年代，著名的作曲家谷建芬已经开始给古诗词谱曲，其部分作品已选入到小学音乐教材中如一年级下册《春晓》第4页，六年级下册《游子吟》第2页;星海音乐学院的教授也做过很多的类似研究，如皮晓彩的《论民族声乐作品