我国中职学校学前教育专业的钢琴教学已成为培养学生们专业技能的课程之一。但长期以来，学前教育专业钢琴的教学过于重视演奏技巧的训练，过于把课堂的教学内容设计为钢琴专业课程，这种看似“高质量、高水平”的钢琴教学模式已偏离了学前教育的教学宗旨——培养适应幼儿教育的合格师资力量，忽略了综合能力的培养和教学的适应性。下面将从学前教育专业钢琴教学的思想理念、教学模式、教学内容等几个方面进行改革调整与创新。
　　1. 调整教学理念
　　相对学前教育专业而言，钢琴基础课是一門实用性较强的实践课程。过去单一、传统的教学理念，导致学生们过分的追求钢琴的专业性而忽略了教学的实用性和适用性，对于中职学校来说，确定符合学前教育专业钢琴教学的教学理念是十分迫切和必要的，既要体现出学前教育专业钢琴教学的特色，又要考虑到学生的真实情况及针对学前教育学生步入社会后工作的特点，是区别于专业化钢琴教学的。
　　目前学前教育专业钢琴的教学理念，更加要侧重于学生们对钢琴教学的实用性，切合学生们毕业后工作的教学环境与需求，尽可能调整钢琴教学专业知识与简单歌曲伴奏的知识点比例，加大实用教学的力度，引导学生们在幼儿教学中更好的发挥自己。
　　2. 创新教学内容
　　钢琴课的教学内容制定与改革创新是作为培养学前教育专业幼师重要的组成部分。在教学的过程中，更应注重教学内容的科学性、实用性、知识性等相结合。中职学校学前教育专业主要以培养幼儿园教师为目的，其中，大部分的学生在接触幼儿教学中脱离不了钢琴的实用性，因此，在教学内容的指定上，以钢琴基础课为主，掌握正确的演奏技术，为以后教任学龄前的钢琴启蒙课打下良好的基础。
　　除此之外，掌握钢琴基础内容是远远不够的，在新的学前教育专业的教学目标指导下，教学内容同时也侧重于简单的儿童歌曲钢琴即兴伴奏。钢琴即兴伴奏在幼师事业上更能体现着重要而广泛的用途。因此，在教学内容中应加入即兴伴奏的相关内容，特别是针对儿童歌曲的编配和伴奏能力的掌握，对于不同风格、不同特点的儿童歌曲，教师要指导学生们分析旋律、讲解伴奏织体及常用伴奏音型等，通过理论与实践相结合，更好使学生们掌握钢琴的即兴伴奏能力。
　　3. 改善教学模式
　　目前，学前教育专业钢琴基本采用数码钢琴集体的授课方式，这种以“一对集体“的教学模式，由于学生们对音乐的理解和感悟能力及实践能力均不尽相同，从而使课堂气氛枯燥乏味，学生们的钢琴演奏能力尽显参差不齐，即使在课堂上学生们出现了不同的弹奏问题，教师也无法一一的发现与指导，因此，看似如此“高质量、专业化”的教学模式，最终却未能达到学前教育专业钢琴的教学标准。
　　在教学模式上，据学校的具体情况，我们可采取以小组课为主，适当采取小组课、个别课、集体课三种教学模式相结合的授课方式。
　　小组课，即以8-12个人为一小组，教学内容与学生们的学习进度大致相同，教学上针对每个学生所普遍存在的问题，重点分析与示范，引导学生们以正确的演奏方式学习。个别课，是针对每个学生中领悟能力较好、学习勤奋刻苦的学生进行个别的辅导，为充分发挥个人的才能和提拨学生们的发展空间，便于因材施教，从而使这小部分学生能在钢琴演奏上有更突出的表现。集体课主要以班级为主进行教学，讲授钢琴的基础弹奏知识或即兴伴奏等理论知识，通过这样系统的讲授、引导学生们互相学习、交流，从而使学生们在实践中能更好的发挥自己。只有这三种教学模式相结合，学生们才能够更有效的吸收教学内容，从而达到较好的教学效果。
　　4. 改编适用性教材
　　在选用学前教育专业钢琴的教材的时候，未必很多教材的编排都能符合我们的教学成效。有些教材更加注重的是演奏技能，所以，面对各式各样的钢琴教材，根据学校的学前教育专业的钢琴教学要求和目标，我们可通过编排本校适用性校本教材，选用适用于学前教育专业学生们学习的知识内容，编制符合本校实际情况的钢琴教材。改编适用性教材，可以更好的发挥学前教育专业的钢琴教学水平，从而在教学内容上符合因地制宜、因材施教的方针，使学生们更加完善的、科学的、系统的完成他们的学前教育专业的钢琴课程。
　　责任编辑 黄日暖