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摘要：《工程测量》是一门实践性强、理论和实践紧密结合的课程。本文旨在探索高等职业教育规律，在《工程测量》实践教学中突出高职教育的本质特征，使学生通过实践与训练熟练掌握测量仪器的使用方法，形成应用测量技术解决工程实际问题的能力。
关键词：高职 工程测量 实践教学 策略
高等职业教育“培养高素质技能型人才”的定位和“以就业为导向”的办学方针，决定了实践教学在高职专业课教学中的特殊地位。强化《工程测量》实践教学，突出操作能力和工程意识的训练，是提高学生应用测量技术解决工程实际问题能力，培养生产一线工程测量技术人才的关键。
一、实践教学的内容设计要与工程实际密切结合
根据教育部《关于加强高职高专教育人才培养的若干意见》的文件精神，为突出“以能力为本”的指导思想，高职《工程测量》实践教学的内容设计要与工程实际密切结合。突出应用型、復合型技术人才的培养目标。首先，调研建筑测量工作岗位和企业对人才能力结构的需要，掌握工程测量在勘察设计阶段、施工阶段及运营管理阶段的应用情况，结合现代测绘学科新技术、新发展，对传统的工程测量实践教学内容进行调整和改革，严格常规项目训练，删除陈旧的与当前建筑工程实际脱离的相关内容。比如：在测量仪器使用训练中，应该更多地强化智能型全站仪、电子水准仪、激光经纬仪、激光测距仪、GPS定位系统和数字化测绘系统等，适当减少光学经纬仪、光学水准仪和钢尺的使用训练。其次，在工程测量实践教学中密切结合建筑施工场地的抄平、道路中线测量、用后方交会加密控制点、曲线测设等工程建设项目，体现工程测量学理论对建筑工程实际的应用价值，引导学生在具体的工程实践中提高测绘技能。第三，针对大部分学生毕业后将从事建筑工地一线技术和管理工作，需要复合型知识与能力结构的现实，使工程测量与建筑施工两部分技术进行有效融合，满足学生“零距离就业”的需要。
二、改革《工程测量》实践教学方法以提高学生的求职与就业能力
提高学生的求职与就业能力是《工程测量》实践教学的主要目的。在教育教学理念不断更新的大背景下，《工程测量》实践教学方法也必须实施相应的改革。首先，注重课堂理论教学与课内实训教学的紧密衔接。在课堂理论教学结束后立即进行相应的课内实训，通过教师的讲中做、做中讲，学生的学中做、做中学，教师随时解决诸如各种基本仪器的使用、高程测量、角度测量、距离测量和工程测设等基本操作中的问题，使学生在理论指导下获得测量岗位能力的提升。其次，实行校内专业教师的实训指导与校外一线测量工程技术人员的实习指导的有机结合。专业教师与校外实习指导人员共同研究《工程测量》实践教学方案，实施“结对子”教学，协力完成实践教学过程，促使学生尽快掌握实用的测量新理论、新仪器、新施工测量方法，保证《工程测量》实践教学内容与学生的工程测量岗位能力培养要求的一致性。第三，积极运用现代教育技术，将网络多媒体引入《工程测量》实践教学，给学生明确、清晰、直观的实践教学要求和步骤，弥补教学过程中先进教学仪器的不足，加大技术要领演示的细微性和反复性，全方位调动学生的各种感官，避免学生对仪器的一知半解和主观臆断，减少死记硬背仪器部件及实习步骤的现象。比如对智能型全站仪的使用教学，学生无法看清显示屏的内容，我们就可以制作成powerpoint课件，让学生非常清晰地了解每一步、每一界面现实的内容。
三、建立科学的《工程测量》实践教学考核体系
实践课程考核是提高实践教学质量的重要环节，这一环节直接关系到学生专业理论知识向实践操作能力的转化，关系到培养学生专业技术应用能力目标的实现。应建立科学的《工程测量》实践教学考核体系，以确保考核的全面性、规范性和可操作性。考核成绩应从知识、能力、素质几方面综合考虑，不仅考核学生对测量仪器构造的了解、测量仪器的动手操作能力以及测量观测方法的掌握程度，更主要的是通过提出测量技术在建筑施工中应用的问题，考核学生对施工测量知识的掌握程度和解决实际测量问题的能力。以现场仪器操作考核、平时教学考核、课间实训报告、爱护仪器情况和职业道德行为等诸多因素作为评定的依据，合理确定各方面的分数加权，力求以考核激发学生主动进行测量技能训练的积极性，强化《工程测量》实践教学效果。
基于高等职业教育特点的《工程测量》实践教学，必须以就业需求为导向、以培养高素质应用型技术人才为目的，将教、训、练、考紧密结合在一起，最大限度地增强学生的工程测量岗位能力，多途经、多渠道确保实现最佳实践教学效果。
参考文献：
[1]裴孝钟.面向市场的高职《工程测量》实践性教育改革探索 《矿山测量》2007年第12期.
[2]王劲松.《工程测量》课程实践教学方案的正交优选 《四川测绘》2008年第02期.
[3]李井永、王芳.谈建筑类高职工程测量课程的实践教学《辽宁高职学报》2010年第09期.
关键词：高职 工程测量 实践教学 策略
高等职业教育“培养高素质技能型人才”的定位和“以就业为导向”的办学方针，决定了实践教学在高职专业课教学中的特殊地位。强化《工程测量》实践教学，突出操作能力和工程意识的训练，是提高学生应用测量技术解决工程实际问题能力，培养生产一线工程测量技术人才的关键。
一、实践教学的内容设计要与工程实际密切结合
根据教育部《关于加强高职高专教育人才培养的若干意见》的文件精神，为突出“以能力为本”的指导思想，高职《工程测量》实践教学的内容设计要与工程实际密切结合。突出应用型、復合型技术人才的培养目标。首先，调研建筑测量工作岗位和企业对人才能力结构的需要，掌握工程测量在勘察设计阶段、施工阶段及运营管理阶段的应用情况，结合现代测绘学科新技术、新发展，对传统的工程测量实践教学内容进行调整和改革，严格常规项目训练，删除陈旧的与当前建筑工程实际脱离的相关内容。比如：在测量仪器使用训练中，应该更多地强化智能型全站仪、电子水准仪、激光经纬仪、激光测距仪、GPS定位系统和数字化测绘系统等，适当减少光学经纬仪、光学水准仪和钢尺的使用训练。其次，在工程测量实践教学中密切结合建筑施工场地的抄平、道路中线测量、用后方交会加密控制点、曲线测设等工程建设项目，体现工程测量学理论对建筑工程实际的应用价值，引导学生在具体的工程实践中提高测绘技能。第三，针对大部分学生毕业后将从事建筑工地一线技术和管理工作，需要复合型知识与能力结构的现实，使工程测量与建筑施工两部分技术进行有效融合，满足学生“零距离就业”的需要。
二、改革《工程测量》实践教学方法以提高学生的求职与就业能力
提高学生的求职与就业能力是《工程测量》实践教学的主要目的。在教育教学理念不断更新的大背景下，《工程测量》实践教学方法也必须实施相应的改革。首先，注重课堂理论教学与课内实训教学的紧密衔接。在课堂理论教学结束后立即进行相应的课内实训，通过教师的讲中做、做中讲，学生的学中做、做中学，教师随时解决诸如各种基本仪器的使用、高程测量、角度测量、距离测量和工程测设等基本操作中的问题，使学生在理论指导下获得测量岗位能力的提升。其次，实行校内专业教师的实训指导与校外一线测量工程技术人员的实习指导的有机结合。专业教师与校外实习指导人员共同研究《工程测量》实践教学方案，实施“结对子”教学，协力完成实践教学过程，促使学生尽快掌握实用的测量新理论、新仪器、新施工测量方法，保证《工程测量》实践教学内容与学生的工程测量岗位能力培养要求的一致性。第三，积极运用现代教育技术，将网络多媒体引入《工程测量》实践教学，给学生明确、清晰、直观的实践教学要求和步骤，弥补教学过程中先进教学仪器的不足，加大技术要领演示的细微性和反复性，全方位调动学生的各种感官，避免学生对仪器的一知半解和主观臆断，减少死记硬背仪器部件及实习步骤的现象。比如对智能型全站仪的使用教学，学生无法看清显示屏的内容，我们就可以制作成powerpoint课件，让学生非常清晰地了解每一步、每一界面现实的内容。
三、建立科学的《工程测量》实践教学考核体系
实践课程考核是提高实践教学质量的重要环节，这一环节直接关系到学生专业理论知识向实践操作能力的转化，关系到培养学生专业技术应用能力目标的实现。应建立科学的《工程测量》实践教学考核体系，以确保考核的全面性、规范性和可操作性。考核成绩应从知识、能力、素质几方面综合考虑，不仅考核学生对测量仪器构造的了解、测量仪器的动手操作能力以及测量观测方法的掌握程度，更主要的是通过提出测量技术在建筑施工中应用的问题，考核学生对施工测量知识的掌握程度和解决实际测量问题的能力。以现场仪器操作考核、平时教学考核、课间实训报告、爱护仪器情况和职业道德行为等诸多因素作为评定的依据，合理确定各方面的分数加权，力求以考核激发学生主动进行测量技能训练的积极性，强化《工程测量》实践教学效果。
基于高等职业教育特点的《工程测量》实践教学，必须以就业需求为导向、以培养高素质应用型技术人才为目的，将教、训、练、考紧密结合在一起，最大限度地增强学生的工程测量岗位能力，多途经、多渠道确保实现最佳实践教学效果。
参考文献：
[1]裴孝钟.面向市场的高职《工程测量》实践性教育改革探索 《矿山测量》2007年第12期.
[2]王劲松.《工程测量》课程实践教学方案的正交优选 《四川测绘》2008年第02期.
[3]李井永、王芳.谈建筑类高职工程测量课程的实践教学《辽宁高职学报》2010年第09期.