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摘 要：新形势下多元化文化价值正冲击着传统模式的德育。中学少先队工作是未成年人思想道德建设的源头和根基，但仍存在要求学生做得多，考虑学生需要少；思考共性问题多，研究个性问题少；阵地建设不完善，方法手段缺实效；辅导员队伍滞后，能力素质待提高；知行脱节现象多，逆反心理须疏导等问题，需要从树立以人为本理念、注意发展学生个性、注重校园文化建设、提升团队活动水平和提高管理队伍素质等五个方面，有针对性的加以克服和完善。
关键词：少先队建设； 问题； 改善； 以人为本
中图分类号：G625.5 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）07-041-001
在经济全球化深入发展和我国改革开放事业不断深化的新形势下，国人的观念发生了巨大变化，多元化文化价值正冲击着传统模式的德育。中学少先队面临的环境和对象也发生了重大变化，“21世纪少年”已是中学生的主体，他们是在独生子女或少子女家庭中成长的一代，是在互联网普及的信息社会中成长的一代，已不满足从教师的道理中选择人生，从各种各样的“圣经”中认识自我，注入式的德育手段受到了青少年学生的强烈抵制。如何把握中学教育教学规律和学生成长成才规律，做好思想政治教育，是新形势下我们所面临的新课题，需要学校、家庭、社会“三位一体”的教育体系形成合力，需要在校园内实现德育工作与共青团、少先队工作的协同并进，教育和引导中学生树立中国特色社会主义的理想信念，养成高尚的思想品质和良好的道德情操。
共青团和少先队在未成年人思想道德建设中起着十分重要的作用，而中学少先队工作更是整个工作中的源头和根基。然而实践中，中学少先队工作却没有呈现应有的特色，发挥应有的作用，产生应有的影响，主要体现在：
1.要求学生做得多，考虑学生需要少
在升学压力、择校压力面前，中学的素质教育推进缓慢，各种活动往往浅尝辄止、裹足不前。我们对学生提出的要求大多是各级领导对我们提出的要求，之后再转加到学生身上，学生接受的信息多是“不准”“严禁”“应该”等等，我们却很少研究学生的合理需要，尊重学生的合理诉求。德育教育出现“你说你的，我做我的”应付现象。
2.思考共性问题多，研究个性问题少
初中生处在自我意识蓬勃发展的青春期，呈现出主观上追求独立自由、内心里渴望得到指导帮助的矛盾特征，而目前中学团队工作难以顾及每一类学生的实际需求，每次团队活动中，都会有一些非常积极的参与者，还会有一些被动参与者，或者根本不参与者。活动组织者往往很少关注那些没有参与的学生在想什么，在干什么。在这种“一统天下”的管理模式下，无法让学生的个性充分发挥，也不能帮助和引导他们解决思想、心理的困惑。
3.阵地建设不完善，方法手段缺实效
当代中学生是在互联网普及的信息社会中成长的一代，这对传统的主要依靠行政化格局和空间格局建立的团队组织带来了挑战。实际工作中，能够把少先队电视台、广播站、鼓号队、各类示范中队、队报、队刊、校外活动基地等活动阵地建设完善的学校也屈指可数。出于经费、时间、安全等因素的影响，许多教育形式只能设计，难以实践，缺乏实效。
4.辅导员队伍滞后，能力素质待提高
目前，中学少先队辅导员专职的情况少，少先队中队辅导员基本上是由班主任充当。受限于学校人事安排，能够真正做到“思想素质高、观念更新快、教学能力强、个人年纪轻”四位一体的班主任辅导员人选不多。部分学校少先队工作手段单一、方法陈旧，缺乏艺术性和创造性。管理队伍和工作方法上的滞后，直接导致中学少先队工作开展乏力。
5.知行脱节现象多，逆反心理须疏导
对学生进行系统化、理性化教育的主要阵地是学校。但有些地方没有及时调整工作理念，反而还在“以静制动”、“以不变应万变”，滞后于时代的要求。如当学生第一次从老师那里受到教化时，无不热血沸腾，可一走出校门，看到的，听到的，很多都不是那么一回事，学生困惑了，按老师要求做的反倒受了伤害。如此尴尬，学生们还能对学校德育信服吗？
毋庸置疑，中学少先队工作职能亟待加强，不能削弱，我认为，改善中学少先队发展状况，可从以下几个方面努力：
1.树立以人为本理念
要牢固树立“以人为本，以德为先”的理念，立足阵地，推进初中团队一体化进程。活动开展时主题要小一点、针对性要强一点、构思要巧一点、工作要深一点，体现时代性、教育性、实践性、自主性、趣味性等特点，形式多样，寓教于乐，收到实效。
2.注意发展学生个性
在实际工作中，应注意培养学生的个性，为他们个性的充分、自由、和谐、全面的发展提供广阔天地。同时加强集体观念和团队精神的教育，培养他们集体主义意识、情感、行为、习惯和正确的社会生活方式，与发展个性相辅相成、互相促进。
3.注重校园文化建设
在学校管理工作中，应倡导“柔性”管理，即靠行为科学、靠人的关系和谐、靠人们的情感交流来实现。这种管理应特别重视师生人格形象的塑造，强调校园文化氛围的建设，提升阵地建设的“软件”水平。
4.提升团队活动水平
要充分利用学校现有的各种条件和本地德育资源，以体验教育为基本途径来开展各种团队活动，让学生在活动中学习合作，感受和谐的欢乐，发现的欣喜。要把少先队活动与综合实践活动课程相结合，使其进入学校素质教育体系。
5.提高管理队伍素质
要培养一支热爱少先队工作、甘于奉献的中队辅导员队伍和有能力、有才干、有创新精神的团队干部队伍。中队辅导员要不断开拓工作思路，以积极的作为赢得学校领导的认可和支持。学校应加大对辅导员、团队干部的组织培训工作，对他们严格要求，严格管理，严格指导，提升他们的工作主动性和创造性。
参考文献：
[1]宗浩鸿.《新世纪少先队工作百科全书》，2004
[2]傅忠道.《少先队工作理论与实践》，2001
[3]庄音豪.《知识经济时代对学校少先队教育的新要求》，《辅导员》，1998年第10期
关键词：少先队建设； 问题； 改善； 以人为本
中图分类号：G625.5 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）07-041-001
在经济全球化深入发展和我国改革开放事业不断深化的新形势下，国人的观念发生了巨大变化，多元化文化价值正冲击着传统模式的德育。中学少先队面临的环境和对象也发生了重大变化，“21世纪少年”已是中学生的主体，他们是在独生子女或少子女家庭中成长的一代，是在互联网普及的信息社会中成长的一代，已不满足从教师的道理中选择人生，从各种各样的“圣经”中认识自我，注入式的德育手段受到了青少年学生的强烈抵制。如何把握中学教育教学规律和学生成长成才规律，做好思想政治教育，是新形势下我们所面临的新课题，需要学校、家庭、社会“三位一体”的教育体系形成合力，需要在校园内实现德育工作与共青团、少先队工作的协同并进，教育和引导中学生树立中国特色社会主义的理想信念，养成高尚的思想品质和良好的道德情操。
共青团和少先队在未成年人思想道德建设中起着十分重要的作用，而中学少先队工作更是整个工作中的源头和根基。然而实践中，中学少先队工作却没有呈现应有的特色，发挥应有的作用，产生应有的影响，主要体现在：
1.要求学生做得多，考虑学生需要少
在升学压力、择校压力面前，中学的素质教育推进缓慢，各种活动往往浅尝辄止、裹足不前。我们对学生提出的要求大多是各级领导对我们提出的要求，之后再转加到学生身上，学生接受的信息多是“不准”“严禁”“应该”等等，我们却很少研究学生的合理需要，尊重学生的合理诉求。德育教育出现“你说你的，我做我的”应付现象。
2.思考共性问题多，研究个性问题少
初中生处在自我意识蓬勃发展的青春期，呈现出主观上追求独立自由、内心里渴望得到指导帮助的矛盾特征，而目前中学团队工作难以顾及每一类学生的实际需求，每次团队活动中，都会有一些非常积极的参与者，还会有一些被动参与者，或者根本不参与者。活动组织者往往很少关注那些没有参与的学生在想什么，在干什么。在这种“一统天下”的管理模式下，无法让学生的个性充分发挥，也不能帮助和引导他们解决思想、心理的困惑。
3.阵地建设不完善，方法手段缺实效
当代中学生是在互联网普及的信息社会中成长的一代，这对传统的主要依靠行政化格局和空间格局建立的团队组织带来了挑战。实际工作中，能够把少先队电视台、广播站、鼓号队、各类示范中队、队报、队刊、校外活动基地等活动阵地建设完善的学校也屈指可数。出于经费、时间、安全等因素的影响，许多教育形式只能设计，难以实践，缺乏实效。
4.辅导员队伍滞后，能力素质待提高
目前，中学少先队辅导员专职的情况少，少先队中队辅导员基本上是由班主任充当。受限于学校人事安排，能够真正做到“思想素质高、观念更新快、教学能力强、个人年纪轻”四位一体的班主任辅导员人选不多。部分学校少先队工作手段单一、方法陈旧，缺乏艺术性和创造性。管理队伍和工作方法上的滞后，直接导致中学少先队工作开展乏力。
5.知行脱节现象多，逆反心理须疏导
对学生进行系统化、理性化教育的主要阵地是学校。但有些地方没有及时调整工作理念，反而还在“以静制动”、“以不变应万变”，滞后于时代的要求。如当学生第一次从老师那里受到教化时，无不热血沸腾，可一走出校门，看到的，听到的，很多都不是那么一回事，学生困惑了，按老师要求做的反倒受了伤害。如此尴尬，学生们还能对学校德育信服吗？
毋庸置疑，中学少先队工作职能亟待加强，不能削弱，我认为，改善中学少先队发展状况，可从以下几个方面努力：
1.树立以人为本理念
要牢固树立“以人为本，以德为先”的理念，立足阵地，推进初中团队一体化进程。活动开展时主题要小一点、针对性要强一点、构思要巧一点、工作要深一点，体现时代性、教育性、实践性、自主性、趣味性等特点，形式多样，寓教于乐，收到实效。
2.注意发展学生个性
在实际工作中，应注意培养学生的个性，为他们个性的充分、自由、和谐、全面的发展提供广阔天地。同时加强集体观念和团队精神的教育，培养他们集体主义意识、情感、行为、习惯和正确的社会生活方式，与发展个性相辅相成、互相促进。
3.注重校园文化建设
在学校管理工作中，应倡导“柔性”管理，即靠行为科学、靠人的关系和谐、靠人们的情感交流来实现。这种管理应特别重视师生人格形象的塑造，强调校园文化氛围的建设，提升阵地建设的“软件”水平。
4.提升团队活动水平
要充分利用学校现有的各种条件和本地德育资源，以体验教育为基本途径来开展各种团队活动，让学生在活动中学习合作，感受和谐的欢乐，发现的欣喜。要把少先队活动与综合实践活动课程相结合，使其进入学校素质教育体系。
5.提高管理队伍素质
要培养一支热爱少先队工作、甘于奉献的中队辅导员队伍和有能力、有才干、有创新精神的团队干部队伍。中队辅导员要不断开拓工作思路，以积极的作为赢得学校领导的认可和支持。学校应加大对辅导员、团队干部的组织培训工作，对他们严格要求，严格管理，严格指导，提升他们的工作主动性和创造性。
参考文献：
[1]宗浩鸿.《新世纪少先队工作百科全书》，2004
[2]傅忠道.《少先队工作理论与实践》，2001
[3]庄音豪.《知识经济时代对学校少先队教育的新要求》，《辅导员》，1998年第10期