课程是一种实践，只要用心钻研、探索反思、总结经验，就可以把语文融入到孩子们当中，变成学生愉快的学习，变成学生更真实的发展。在多年的低年级语文教学实践中，我本着全面培养学生的思想出发，全身心地投入教学中，积累了一些经验，在此我谈谈在低年级语文教学中的一些做法。
　　一、重视养成教育，形成自觉学习习惯
　　低年级的学生有意注意差，他们好动，爱讲小话，要想提高课堂效率，首先整顿纪律，耐心的教育他们，给他们讲学习的重要性，要求他们一定要专心听讲，不要只知道玩耍，或者以奖品，向谁和谁学习的方式激励他们。个别有反复现象的学生，管不住自己，我便采取点名提醒的方式。久而久之，他们养成了遵守纪律的习惯。
　　另外，低年级学生还有一个缺点就是做题粗心，书写随意，不讲格式，作业做完了，从不检查。针对这种情况，我注意强调书写格式，并要求学生字写得慢些，写得工整。格式不对，书写不工整，一律重新做过，经过训练，书写方面有了一定的进步。针对错题多的问题，我采取如果语文作业连续十次得满分，老师就奖奖品的方法，激发了优生的积极性。对于有懒习惯的学生，要求他们每天作业错了的重新改过，改对了才算过关。开始学生没有这个习惯，作业错了未改就走了，或干脆不交作业，老师一一清查，清查出来严肃处理，这样一来，作业基本交得齐，且学生也有改正错题的习惯了。这样学生自觉学习的习惯逐渐养成了，教学工作也越来越轻松了。
　　二、激发识字写字兴趣，提高写字技巧
　　到了二年级，是识字写字教学阶段。我采用卡片识字、猜谜识字等多种方法让学生识字，并运用“借助拼音识字、去掉拼音识字、带生字进课文、读短文识字”这种由易到难的教学方法，让学生掌握识字规律，激发识字兴趣。
　　《课标》中指出："写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。"一个人的字写得好与否，不仅仅是个人的"门面"，而是在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。因此，在低年级加强学生的写字指导，形成良好的书写习惯尤为重要。在教学中，首先，我让学生在写字时做到“三”个一，并及时纠正学生不良坐势。其次，讲究写字方法的指导，要求学生一读二临三比较。“读”指读贴，即仔细观察生字的间架结构、书写位置；“临”指临摹；“比较”是指比一比与范字的差异、学会评价。再次，运用作业展览、评选书写闪耀明星等方法，激发学生写字的兴趣，提高学生写字的技巧。通过以上训练学生的识字写字能力较之以前有很大进步。
　　三、注重口语训练，提高写话能力
　　“口际交际”是一项很重要的教学内容。现代语文教学，“多说多练”势在必行。在低年级语文教学中，我注重教学生由词说到句，再由句说到段。给学生营造一种快乐的学习氛围，让每个同学都有“说”的欲望，勇敢地畅所欲言。在有话说的基础上，教给同学一些说的技巧，用不同的词语或语句表达一种意思，怎样有顺序地、不零乱的表达自己要说的话。同时，叫其他同学学会听，能够评议同学的发言。除了课堂上进行说话训练外，利用活动课，课前三分钟对学生进行训练，让学生说自己看课外书有何收获，说自己看到的、听到的、想到的生活趣事趣闻……先在小组交流，讲给同伴听，再推荐几个在班上讲。对胆小的同学，先让他们在自己座位上讲，逐渐到讲台前面向大家讲。对同学们的发言合理的及时表扬，不好的给予指正，鼓励他们的勇气，增强他们的自信心。形成一种宽松、和谐、积极的氛围，使学生从不敢说—能说—乐说—会说，每个学生都积极参与，都得到了锻炼，从而为写话打下基础。总之，在低年级的说话写话训练中，要着重培养孩子们的说话、写话的兴趣，让他们能自发地去说出、写出自己的所见所闻所感，从而提高他们的写话能力。
　　四、创设愉悦氛围，激发学习兴趣
　　玩，是孩子們的天性，是孩子们的乐趣所在，尤其低年级的孩子他们天生好动，无意注意力强，他们对一件事的注意力不超过十分钟，因此，这就要求教师在探求语文教学进程中，将"玩"引入课堂，努力创设宽松愉悦的学习氛围，使学生对这种活动的动机和兴趣逐渐迁移到语文学习上，从中体验到学习语文的乐趣，提高他们的注意力，激发他们的学习兴趣。尽管是"玩"中学语文，但我们决不是追求形式主义，既要教给学生知识，更要教会他们求知、合作、竞争，培养他们正确的学习态度和学习方法，培植他们学习语文的热情，使他们学得有趣，学得实在，确有所得。为他们学习语文的持续发展打下良好的基础。
　　以上只是我在教学中的点滴经验，在今后的工作中我会不断地积累总结，不断地努力探索，寻求出更多更好的教学方法。