【摘 要】
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新课标落地，新一轮课程改革开始，高中英语课程总目标由强调英语综合运用能力转向英语学科核心素养，这既是对原有n课程目标的传承，也是整合和提升。根据新课标的基本理念，相应地也对教师提出了一些教材的实施建议：关注主题意n义，制定指向核心素养的单元整体目标；深入研究语篇，把握教学核心内容；实践英语活动观，促进核心素养有效形成。n这也就意味着教师不能只是“教教材”，而应该“用教材教”，不能照本宣科，而应该对教材进行“二次开发”。教师不n仅要关注学生的语言学习，而且要关注学生核心素养的发展，把学生的学科核心素养作为教
【机 构】
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盘锦市辽东湾实验高级中学（辽宁省实验中学辽东湾分校）,辽宁盘锦,124211
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新课标落地，新一轮课程改革开始，高中英语课程总目标由强调英语综合运用能力转向英语学科核心素养，这既是对原有n课程目标的传承，也是整合和提升。根据新课标的基本理念，相应地也对教师提出了一些教材的实施建议：关注主题意n义，制定指向核心素养的单元整体目标；深入研究语篇，把握教学核心内容；实践英语活动观，促进核心素养有效形成。n这也就意味着教师不能只是“教教材”，而应该“用教材教”，不能照本宣科，而应该对教材进行“二次开发”。教师不n仅要关注学生的语言学习，而且要关注学生核心素养的发展，把学生的学科核心素养作为教学的基本出发点。在新课程改n革的背景下，对教材的“二次开发”已成为教师的必然选择。本文通过课堂观察和访谈等方式收集资料，试图了解高中英n语教师在教学实践中对教材“二次开发”的行为情况和英语教师在教材“二次开发”过程中所面临的机遇与挑战。
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