论文部分内容阅读
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0070-02
面对新一轮的课程改革，无论是对学生的学还是对老师的教都提出了不少的挑战，那么在新课改进行的今天，如何才能抓住新课改的契机适应素质教育的要求，迎接挑战，不断提升学生的学习能力和思想道德素养真正达到政治课的教学目标。事例教学不失为一种很好的办法。对此，笔者有自己的一些看法。
一、事例教学的重要性
新课改政治教材的编写体现了“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，和旧教材相比新教材中增添了许多漫画、热点、图片等丰富多彩的事例材料，并且利用事例创造情境，设置问题，激发学生的思维，启发学生归纳出一些重要的理论或观点，然后再通过事例引导学生深入探究这些理论或观点。这样既充分发挥了学生的主体作用，又有利于提高学生理论联系实际分析问题的能力。因此，事例在新课改政治课教学中发挥着更为重要的作用，对于提升学生的各项能力有着重要的作用。
二、事例教学的方法
如何把事例合理运用到教学中，提高课堂教学的效率，结合教学实践，笔者认为应注意以下几个方面。
第一、运用事例教学的趣味性，激发学生学习政治课的兴趣。
爱因斯坦曾说过，“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱中产生的”。我国古代著名的教育家、思想家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只有“好之”、“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲，才能以学为乐，欲罢不能。前苏联教育学家斯卡特金认为，“教育效果取决于学生的学习兴趣”。可见，学生的学习兴趣直接关系到教学效果的好坏。
在新课改政治课教学中，教师可以通过搜集一些能激发学生学习兴趣的漫画、谚语、寓言故事、歌曲、相声、小品或影视片段等事例材料，提出一些有探究价值的问题，紧紧抓住学生的心，提高课堂教学效益。例如，在上“量变和质变规律”时，可以用歌曲“众人划桨开大船”导入，然后在教学过程中适时播放动画“傻子吃馒头”，让学生讨论：它们共同告诉我们什么道理？这样既激发了学生学习政治课的兴趣，又加深了学生对“量变和质变的关系”的理解。
第二、运用事例教学的生活性，把抽象的理论生活化、具体化，拉近政治课与学生的距离。
高中政治课有些内容理论性和抽象性较强，在传统的课堂教学中往往容易上成抽象的理论课或大道理堆砌的说教课，结果导致“老师讲的头头是道，学生听的一头雾水”，大大降低了政治课教学的效果。在新课改政治课教学中，教师可以通过搜集一些贴近学生生活实际的具体事例，针对这些事例提出一些有探究价值的问题，把抽象的理论生活化、具体化，帮助学生深刻理解教材知识。例如，我在上“商品”的有关内容时，通过提问学生：我们呼吸的空气、沐浴的阳光、生日的赠品、穿着的衣服等是不是商品的问题，让学生畅所欲言，充分发挥学生的主体作用，最终使学生深刻理解“商品是用来交换的劳动产品”。
第三、运用事例教学的通俗性，把抽象的理论通俗化、直观化和形象化，化解教学难点。
随着多媒体技术的发展，过去许多教师不易表达的东西，现在都可以通过多媒体设备中的声、形、画显示出来。教师在新课改多媒体教学中，可以运用多媒体设备中的声、形、画提出一些有探究价值的问题，把抽象的理论通俗化、直观化和形象化，使学生通俗易懂。例如，我在上有关“价值规律”的内容时，通过多媒体展示漫画“赶不上趟”，让学生探究卖鸡蛋老汉为什么总是赶不上趟的原因，这样既把抽象的理论通俗化和形象化，化解了教学难点，又充分发挥了学生的主体作用，提高了学生理论联系实际的能力。
第四、运用事例教学的时代性，一方面使学生把握时代脉搏，了解国内外形势和国家的一些大政方针，另一方面培养和提高学生理论联系实际分析现实问题的能力。
事例的时代性和鲜活性是政治课的生命，新课改政治教学必须充分体现时代性。在新课政治课教学中，教师可以社会热点为背景，提出一些有探究价值的问题，让学生灵活运用所学知识综合分析相关热点材料，培养和提高学生理论联系实际分析现实问题的能力、发散思维能力、逻辑思维能力和语言表达能力。例如，我在上“政府的宏观调控”一课时，列举了近两年我国部分物价上涨，出现结构性的通货膨胀的事例，让学生探究讨论：政府应采取哪些宏观调控的措施抑制物价上涨？这样一方面充分发挥了学生的主体作用，另一方面又培养和提高学生理论联系实际分析现实问题的能力、发散思维能力、逻辑思维能力和语言表达能力。
第五、运用事例教学的丰富性，拓宽学生的视野和知识面。
事例素材内容和形式的多样性决定了事例教学的丰富多彩性，它涉及国内外包罗万象的事物和现象，从而可以拓宽学生的视野和知识面，增长学生的见识，丰富学生的知识。例如，我在上“经济全球化”的内容时，通过多媒体演示了去年以来经济危机由美国爆发，后来逐步蔓延到美洲，欧洲和中国等亚洲国家的过程。让学生思考讨论：欧盟，美洲共同市场包括哪些国家？经济危机由美国爆发，后来逐步蔓延到美洲，欧洲和中国等亚洲国家的过程说明了什么道理？这既涉及到地缘政治，又涉及到经济全球化所导致的世界经济运行风险加大，大大拓宽了学生的视野，也充分发挥了学生的主体作用。
第六、运用事例教学的感人性，深深感染学生，增强思想政治课教学的教育功能。
在新课改政治课教学中，有种难点带有普遍性，他难在高中学生的思维上，行为上存在着与教材知识所表达的内涵不同甚至想背离的价值选择，要想真正触动和感染学生，必须选择一些经过加工的影视片断去撞击学生的心灵，使他们产生共鸣，从而增强政治课的思想教育功能。例如，我在上“政府的责任：对人民负责”一课时，播放了温家宝总理亲临灾区指挥抗震救灾的感人片段，并适时提出问题：这一片段体现了我国政府是一个什么样的政府？我国政府这样做的根本原因是什么？一方面学生看得聚精会神，再一次被抗震救灾的精神所触动，另一方面也使学生真正融入到了课堂教学中，增强了政治课教学的教育功能。总之，事例在新课改政治课教学中发挥着极其重要的作用，广大教师应高度重视事例教学在新课改中的运用。通过灵活运用事例教学的趣味性、生活性、通俗性、时代性、丰富性和感人性，使学生广泛参与到政治课教学中来，真正实现师生互动，最终提高课堂教学效益。
以上六个方面就是笔者在教学实践中做出的一些思考和总结，至于政治课教学的艺术除要搞好事例教学之外还有很多方面需要我们共同努力。
面对新一轮的课程改革，无论是对学生的学还是对老师的教都提出了不少的挑战，那么在新课改进行的今天，如何才能抓住新课改的契机适应素质教育的要求，迎接挑战，不断提升学生的学习能力和思想道德素养真正达到政治课的教学目标。事例教学不失为一种很好的办法。对此，笔者有自己的一些看法。
一、事例教学的重要性
新课改政治教材的编写体现了“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，和旧教材相比新教材中增添了许多漫画、热点、图片等丰富多彩的事例材料，并且利用事例创造情境，设置问题，激发学生的思维，启发学生归纳出一些重要的理论或观点，然后再通过事例引导学生深入探究这些理论或观点。这样既充分发挥了学生的主体作用，又有利于提高学生理论联系实际分析问题的能力。因此，事例在新课改政治课教学中发挥着更为重要的作用，对于提升学生的各项能力有着重要的作用。
二、事例教学的方法
如何把事例合理运用到教学中，提高课堂教学的效率，结合教学实践，笔者认为应注意以下几个方面。
第一、运用事例教学的趣味性，激发学生学习政治课的兴趣。
爱因斯坦曾说过，“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱中产生的”。我国古代著名的教育家、思想家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只有“好之”、“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲，才能以学为乐，欲罢不能。前苏联教育学家斯卡特金认为，“教育效果取决于学生的学习兴趣”。可见，学生的学习兴趣直接关系到教学效果的好坏。
在新课改政治课教学中，教师可以通过搜集一些能激发学生学习兴趣的漫画、谚语、寓言故事、歌曲、相声、小品或影视片段等事例材料，提出一些有探究价值的问题，紧紧抓住学生的心，提高课堂教学效益。例如，在上“量变和质变规律”时，可以用歌曲“众人划桨开大船”导入，然后在教学过程中适时播放动画“傻子吃馒头”，让学生讨论：它们共同告诉我们什么道理？这样既激发了学生学习政治课的兴趣，又加深了学生对“量变和质变的关系”的理解。
第二、运用事例教学的生活性，把抽象的理论生活化、具体化，拉近政治课与学生的距离。
高中政治课有些内容理论性和抽象性较强，在传统的课堂教学中往往容易上成抽象的理论课或大道理堆砌的说教课，结果导致“老师讲的头头是道，学生听的一头雾水”，大大降低了政治课教学的效果。在新课改政治课教学中，教师可以通过搜集一些贴近学生生活实际的具体事例，针对这些事例提出一些有探究价值的问题，把抽象的理论生活化、具体化，帮助学生深刻理解教材知识。例如，我在上“商品”的有关内容时，通过提问学生：我们呼吸的空气、沐浴的阳光、生日的赠品、穿着的衣服等是不是商品的问题，让学生畅所欲言，充分发挥学生的主体作用，最终使学生深刻理解“商品是用来交换的劳动产品”。
第三、运用事例教学的通俗性，把抽象的理论通俗化、直观化和形象化，化解教学难点。
随着多媒体技术的发展，过去许多教师不易表达的东西，现在都可以通过多媒体设备中的声、形、画显示出来。教师在新课改多媒体教学中，可以运用多媒体设备中的声、形、画提出一些有探究价值的问题，把抽象的理论通俗化、直观化和形象化，使学生通俗易懂。例如，我在上有关“价值规律”的内容时，通过多媒体展示漫画“赶不上趟”，让学生探究卖鸡蛋老汉为什么总是赶不上趟的原因，这样既把抽象的理论通俗化和形象化，化解了教学难点，又充分发挥了学生的主体作用，提高了学生理论联系实际的能力。
第四、运用事例教学的时代性，一方面使学生把握时代脉搏，了解国内外形势和国家的一些大政方针，另一方面培养和提高学生理论联系实际分析现实问题的能力。
事例的时代性和鲜活性是政治课的生命，新课改政治教学必须充分体现时代性。在新课政治课教学中，教师可以社会热点为背景，提出一些有探究价值的问题，让学生灵活运用所学知识综合分析相关热点材料，培养和提高学生理论联系实际分析现实问题的能力、发散思维能力、逻辑思维能力和语言表达能力。例如，我在上“政府的宏观调控”一课时，列举了近两年我国部分物价上涨，出现结构性的通货膨胀的事例，让学生探究讨论：政府应采取哪些宏观调控的措施抑制物价上涨？这样一方面充分发挥了学生的主体作用，另一方面又培养和提高学生理论联系实际分析现实问题的能力、发散思维能力、逻辑思维能力和语言表达能力。
第五、运用事例教学的丰富性，拓宽学生的视野和知识面。
事例素材内容和形式的多样性决定了事例教学的丰富多彩性，它涉及国内外包罗万象的事物和现象，从而可以拓宽学生的视野和知识面，增长学生的见识，丰富学生的知识。例如，我在上“经济全球化”的内容时，通过多媒体演示了去年以来经济危机由美国爆发，后来逐步蔓延到美洲，欧洲和中国等亚洲国家的过程。让学生思考讨论：欧盟，美洲共同市场包括哪些国家？经济危机由美国爆发，后来逐步蔓延到美洲，欧洲和中国等亚洲国家的过程说明了什么道理？这既涉及到地缘政治，又涉及到经济全球化所导致的世界经济运行风险加大，大大拓宽了学生的视野，也充分发挥了学生的主体作用。
第六、运用事例教学的感人性，深深感染学生，增强思想政治课教学的教育功能。
在新课改政治课教学中，有种难点带有普遍性，他难在高中学生的思维上，行为上存在着与教材知识所表达的内涵不同甚至想背离的价值选择，要想真正触动和感染学生，必须选择一些经过加工的影视片断去撞击学生的心灵，使他们产生共鸣，从而增强政治课的思想教育功能。例如，我在上“政府的责任：对人民负责”一课时，播放了温家宝总理亲临灾区指挥抗震救灾的感人片段，并适时提出问题：这一片段体现了我国政府是一个什么样的政府？我国政府这样做的根本原因是什么？一方面学生看得聚精会神，再一次被抗震救灾的精神所触动，另一方面也使学生真正融入到了课堂教学中，增强了政治课教学的教育功能。总之，事例在新课改政治课教学中发挥着极其重要的作用，广大教师应高度重视事例教学在新课改中的运用。通过灵活运用事例教学的趣味性、生活性、通俗性、时代性、丰富性和感人性，使学生广泛参与到政治课教学中来，真正实现师生互动，最终提高课堂教学效益。
以上六个方面就是笔者在教学实践中做出的一些思考和总结，至于政治课教学的艺术除要搞好事例教学之外还有很多方面需要我们共同努力。