【摘 要】
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网络技术的发展给云教育系统带来新的变化，新变化要求系统中的各要素以新角色来适应新的生态位，发挥相应的作用，以维持该系统的动态平衡。从生态位出发重新界定云教育系统中四个
【基金项目】
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山东省研究生教育创新计划项目（编号：SDYC15058）“基于翻转课堂的全日制教育硕士专业学位研究生信息化教学能力培养模式研究与实践”,国家社会科学基金项目（编号：15CSH054）“农村留守儿童学习社会化的影响因素及新媒体干预机制研究”资助.
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网络技术的发展给云教育系统带来新的变化，新变化要求系统中的各要素以新角色来适应新的生态位，发挥相应的作用，以维持该系统的动态平衡。从生态位出发重新界定云教育系统中四个关键因子：学习者是自我导向、网络导向与内容创生的生态主体；教师是塑造网络、优化网络的生态促进者；技术成为个体生物性与社会性延伸的生态链条；资源则呈现出开放教育资源为核心、交互创生的复杂性特征。从内部神经网络、个人学习网络和外部／社会网络三层级结构透析云教育生态链的限制性因子，特色定位的生态位分离策略、适者生存的生态位扩充策略和互利共生的生态位
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