论文部分内容阅读
【摘要】批判性阅读即个人判断所学内容精确性、性质价值以及真实性，由此对相信什么和做什么作出合理决策。批判性思维是以有依据的判断为目标，让人积极地、创造性地思考，而不是简单地服从权威或习俗。尤其在新课程改革和素质教育大背景下可运用批判性阅读教学活跃我们的思维，从而以更好地状态投入到学习当中。对此，本文则从合理设计预习问题、紧抓课文批判契机以及创设自由批判情境等分析在高中英语阅读教学中运用批判性教学方法策略，望为其他学生学习提供参考。
【关键词】高中英语；批判性阅读；教学策略
【作者简介】李学雄，福安一中。
我们在英语学习中都知道阅读是英语教学重要组成部分，通过阅读可以提高自身综合英语水平。然而目前很多英语教师在阅读教学中过于偏向自身主导，忽略学生主体作用发挥，以致于我们在学习中并没有真正掌握知识，甚至还会因这种单一沉闷教学方式产生抗拒和厌烦情绪。所以英语教师就可在教学过程中引入批判性阅读，鼓励学生对所学内容大胆质疑，从而真提高英语学习质量和综合素养。
一、合理设计预习问题，激发学生阅读动机
我们在学习英语时大脑思维应紧随教师提出的各种问题，对于批判性阅读而言，需要学生自身阅读良好的阅读基础。英语教师在教学中应让学生对所学内容形成一定认知，只有这样才能较好地开展批判性阅读。而对于我们学生而言，如果不了解所学文章，那么就不能理解全文意思，对教师实施的批判性阅读方法更是不知所措。英语教师在实施批判性阅读教学前可以设计相关预习问题加强学生了解全文，也进一步促使批判性阅读教学开展。以Unit 2 Wish you were here一课为例，英语教师在阅读环节中就可设置以下预习问题：“What’s the main idea of the article？”“Suppose we were going to……can you find out Toby’s travel route？”让学生回答上述问题了解所学文章结构。此外教师还应为学生创造自由、民主、轻松的思辨氛围，引导学生在和谐氛围中激发思辨火花，從而有创造性或个性解读文本，深层次理解所学文本。
二、紧抓课文批判契机，鼓励学生大胆质疑
当前英语阅读教学普遍存在内容缺乏深度和独立批判精神等问题，完全无法运用课堂教学加以解决，此时就需要学生借助课外母语深层阅读思考。相关调查研究结果显示，如果英语阅读内容具有振奋人心和促使读者产生情感共鸣的内容，那么作者必然具备丰富的生活社会阅历和深刻的思考方式。对于学生而言而言，人生经验有限，生活基本围绕学校和家庭两点一线，可以说完全脱离社会，因此教师不能站在自身角度指责学生认知，应引导学生从阅读方面形成独立性思维。以“Unit 1 Women of achievement 的阅读文章“A Pro-tector Of African Wildlife”一课为例，主要介绍Jane Goodall在非洲原始森林工作情况并赞扬其为保护野生动物做出的贡献。我们在学习这篇课文时可以结合当下社会实时热点，例如目前很多女孩子都幻想嫁给富二代过上幸福生活，甚至在节目上公开宣扬“宁愿坐在宝马车里哭，也不愿坐在自行车上笑”的口号，再和所学课文相结合，而教师就可在此过程中提出问题“Do you think that a woman must marry the rich is the best choice？”“What qualities do you think a great person should have？”，从而引导学生深度思考，最终促使其形成正确人生观和价值观。
三、创设自由批判情境，引导学生相互合作
构建批判性思维，除了课堂阅读，还需要英语教师在课堂教学中积极创设自由批判性教学环境，促使学生思维发展。批判性思维产生于不同思想交流和碰撞中，一旦思想获得解放，必然会面对批判。交际型教学的必要条件之一为对学生进行批判性思维能力培养，其中交际型教学十分重视观点差异、情感差异、信息差异以及师生平等沟通交流。英语教师应充分尊重学生观点，那么学生就会有真正意义上的思想活动，同样教师和学生、学生与学生之间就有真正的思想交流。在交际型教学中可以开放探讨问题，答案不确定，教师的作用就在于引导学生接受不同思想观点并学会运用英语语言表达复杂思想，或在课堂讨论中就逐渐形成自由表达和自由批判口语交际环境。创设英语阅读自由批判环境不仅仅要选择有难度和深度的阅读内容，并学会在讨论中运用论据支持自己的观点。与此同时，学生与学生之间的相互评价也是创设师生、生生之间自由批判环境的方式，英语教师对于学生之间的互评可进行跟踪评价，最后形成相互尊重不同意见和自由发表意见的阅读环境。
四、结语
总之，英语阅读是一个循序渐进的过程，教师在日常教学中应根据学生实际情况和教学内容引导学生分析、预测、质疑、评价文本内容，由此掌握科学合理阅读策略，不仅有利于加深学生对所学文本内容理解，更能促使学生形成良好的批判性阅读思维能力，从而真正提高英语学习效率和学习质量。
参考文献：
[1]赵必昌.高中英语批判性阅读的教学策略[J].吉林省教育学院学报，2013（1）：42-44.
[2]季仲平.高中英语批判性阅读的思考与实践[J].教育研究与评论：课堂观察，2017（4）：36-39.
[3]丁祥林.高中英语批判性阅读策略教学的实证研究[J].中学生英语，2016（20）.
【关键词】高中英语；批判性阅读；教学策略
【作者简介】李学雄，福安一中。
我们在英语学习中都知道阅读是英语教学重要组成部分，通过阅读可以提高自身综合英语水平。然而目前很多英语教师在阅读教学中过于偏向自身主导，忽略学生主体作用发挥，以致于我们在学习中并没有真正掌握知识，甚至还会因这种单一沉闷教学方式产生抗拒和厌烦情绪。所以英语教师就可在教学过程中引入批判性阅读，鼓励学生对所学内容大胆质疑，从而真提高英语学习质量和综合素养。
一、合理设计预习问题，激发学生阅读动机
我们在学习英语时大脑思维应紧随教师提出的各种问题，对于批判性阅读而言，需要学生自身阅读良好的阅读基础。英语教师在教学中应让学生对所学内容形成一定认知，只有这样才能较好地开展批判性阅读。而对于我们学生而言，如果不了解所学文章，那么就不能理解全文意思，对教师实施的批判性阅读方法更是不知所措。英语教师在实施批判性阅读教学前可以设计相关预习问题加强学生了解全文，也进一步促使批判性阅读教学开展。以Unit 2 Wish you were here一课为例，英语教师在阅读环节中就可设置以下预习问题：“What’s the main idea of the article？”“Suppose we were going to……can you find out Toby’s travel route？”让学生回答上述问题了解所学文章结构。此外教师还应为学生创造自由、民主、轻松的思辨氛围，引导学生在和谐氛围中激发思辨火花，從而有创造性或个性解读文本，深层次理解所学文本。
二、紧抓课文批判契机，鼓励学生大胆质疑
当前英语阅读教学普遍存在内容缺乏深度和独立批判精神等问题，完全无法运用课堂教学加以解决，此时就需要学生借助课外母语深层阅读思考。相关调查研究结果显示，如果英语阅读内容具有振奋人心和促使读者产生情感共鸣的内容，那么作者必然具备丰富的生活社会阅历和深刻的思考方式。对于学生而言而言，人生经验有限，生活基本围绕学校和家庭两点一线，可以说完全脱离社会，因此教师不能站在自身角度指责学生认知，应引导学生从阅读方面形成独立性思维。以“Unit 1 Women of achievement 的阅读文章“A Pro-tector Of African Wildlife”一课为例，主要介绍Jane Goodall在非洲原始森林工作情况并赞扬其为保护野生动物做出的贡献。我们在学习这篇课文时可以结合当下社会实时热点，例如目前很多女孩子都幻想嫁给富二代过上幸福生活，甚至在节目上公开宣扬“宁愿坐在宝马车里哭，也不愿坐在自行车上笑”的口号，再和所学课文相结合，而教师就可在此过程中提出问题“Do you think that a woman must marry the rich is the best choice？”“What qualities do you think a great person should have？”，从而引导学生深度思考，最终促使其形成正确人生观和价值观。
三、创设自由批判情境，引导学生相互合作
构建批判性思维，除了课堂阅读，还需要英语教师在课堂教学中积极创设自由批判性教学环境，促使学生思维发展。批判性思维产生于不同思想交流和碰撞中，一旦思想获得解放，必然会面对批判。交际型教学的必要条件之一为对学生进行批判性思维能力培养，其中交际型教学十分重视观点差异、情感差异、信息差异以及师生平等沟通交流。英语教师应充分尊重学生观点，那么学生就会有真正意义上的思想活动，同样教师和学生、学生与学生之间就有真正的思想交流。在交际型教学中可以开放探讨问题，答案不确定，教师的作用就在于引导学生接受不同思想观点并学会运用英语语言表达复杂思想，或在课堂讨论中就逐渐形成自由表达和自由批判口语交际环境。创设英语阅读自由批判环境不仅仅要选择有难度和深度的阅读内容，并学会在讨论中运用论据支持自己的观点。与此同时，学生与学生之间的相互评价也是创设师生、生生之间自由批判环境的方式，英语教师对于学生之间的互评可进行跟踪评价，最后形成相互尊重不同意见和自由发表意见的阅读环境。
四、结语
总之，英语阅读是一个循序渐进的过程，教师在日常教学中应根据学生实际情况和教学内容引导学生分析、预测、质疑、评价文本内容，由此掌握科学合理阅读策略，不仅有利于加深学生对所学文本内容理解，更能促使学生形成良好的批判性阅读思维能力，从而真正提高英语学习效率和学习质量。
参考文献：
[1]赵必昌.高中英语批判性阅读的教学策略[J].吉林省教育学院学报，2013（1）：42-44.
[2]季仲平.高中英语批判性阅读的思考与实践[J].教育研究与评论：课堂观察，2017（4）：36-39.
[3]丁祥林.高中英语批判性阅读策略教学的实证研究[J].中学生英语，2016（20）.