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学习外语，尤其是学英语，普遍感到最头痛的是单词难记易忘。要解决这一问题，首先要了解人脑的记忆特点，探索出科学教记单词的规律。科学研究表明，人脑的记忆容量是无限的，这使我们大量教记单词成为可能。下文中，笔者结合自身的教学实践，就科学教记英语单词的方法进行阐述。
1. 适时复习，不断强化记忆痕迹
常听学生说：“单词真难记。背了就忘。”其实，新学的单词，尽管学生当时觉得 “背下来”了，但那只不过是留在大脑浅层面的一个“影子”而已——稍纵即逝。要想长久地留住这个“影子”，就得通过有计划地多次复习，不断刺激大脑皮层，使所记单词在大脑“生根”，这样才能算是真正“背下来”。特别是刚刚学过的单词，在大脑中尚属短时记忆阶段，如果不能有计划地及时复习、勤加巩固，忘得最快。
初中学生，好的学习习惯尚未完全建立起来，他们还做不到自觉、有效地安排自己的复习，相当程度上还要依靠教师的指导和督促。因此，我们教师在实施教学的时候，必须根据记忆规律，适时安排复习。既要把学生“教得会”，更要让学生“记得牢”，千万不能等知识开始忘甚至已经忘的时候，才重新记、重新学。
另外，教师在教学过程中，要告诉学生一些记忆方面的简单知识和规律，包括复习的次数、间隔的时间等，逐步培养学生自觉复习、善于复习的好习惯。
2. 直观教记，手脑并用提高效率
尤其是初中低年级课堂上，当教师要求记单词的时候，好多学生不是“哇哇”大声读出来，就是老和尚念经似地“咕咕喽喽”，这种“有口无心”的记忆方法实在是很低效的。
记单词，绝对不是仅仅用嘴一遍遍地读，而必须是通过眼、脑、手、嘴、耳等多种感官“协同作战”，即要“眼看，心想，手写，嘴念，耳听”。特别是“眼看”，很多学生不理解，因而出现背单词的时候“闭着眼睛，摇头晃脑”的滑稽场面。事实上，不低于80%的外界信息人们是通过眼睛获得的，这是心理学研究证明了的科学结论。因而，教师在教学过程中，一定要唤醒学生这种多种感官“协同作战”的意识并增强其能力，不能只知道“背用嘴，写用手，听用耳……”，还要把这种协同能力运用到所有知识的学习当中，以最大程度提高学习效率。
3. 善于联想，杜绝死记硬背现象
每个单词看似由一个个不相关联的字母构成，其实多数单词还是可以找到某些规律进行联想的。通过规律或者联想记忆单词，将会事半功倍，收效大增。记单词时，要尽可能通过联想、想象等手段，赋予单词趣味性。教师平时教学中要注意教给学生这种联想的方法，并让学生慢慢养成习惯，提升这种联想能力。
比如，要记住“fan”（n.）的汉语意思“扇子”；“（影、歌、球）迷”。 联想“……迷们就像风扇一样围着轴心（……星）转”；再比如，要记住“ambulance”（救护车）的汉语意思，就可以通过其发音“俺不乐死”进行联想。记拼写也是一样，比如develop， envelope： “发展“无依（e）， ”信封“有衣（e）。
记忆短语、词组同样可以通过趣味联想的方法，如：out of question和out of the question差别在于单词the。即：“有the 就有问题“，”没有the就没有问题。”
4. 培养兴趣，乐学才是最高境界
“兴趣是最好的老师。”要激发学生的学习兴趣，首先要了解其特点。初中生“精力旺盛，好奇好动，兴趣广泛”，但与此同时“注意力容易分散，持久性不强”，若不采取适合他们年龄特征的生动活泼的教学方式，那么像记忆单词这样枯燥无味的学习任务很难完成。英国著名语言学家C.E埃克斯利说：“教英语的最好方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”要使学生在学习过程中自始至终处于主动地位，积极参与课堂的学习活动，就必须想方设法利用各种能引起学生兴趣的方法，去调动他们的积极性。
感谢现代化教学手段的普及和应用，使得教学的直观性、趣味性极大提高，词汇教学过程变得生动、形象、直观，加深了学生对词汇的印象，强化了学生的记忆。
根据初中生的年龄特点，把游戏引入课堂，也是很有利于培养学生学习英语的兴趣的，比如故事接龙、竞赛、表演、猜一猜、小品等。通过这些游戏能有效防止学生疲劳或产生厌烦心理，有利于创造和谐的课堂气氛，让学生在轻松愉快的感觉中学会并掌握所学词汇。
此外，语言的魅力也是不可忽视的，教师要不断学习，丰富自己的语言表达能力，生动形象化的教学语言最能激发学生的学习兴趣。
总之，记忆是一套复杂的工程，对于学好外语有着深刻的意义。我们应在工作、学习中不断探索、不断研究。
参考文献
[1] 徐乃东. 初中英语单词记忆方法初探[J]. 读与写（教育教学刊）， 2012（09）.
[2] 孟庆娜. 浅析影响初中英语单词记忆的因素及解决方法[J]. 学周刊， 2013（10）.
（作者单位：山东省乳山市冯家镇初级中学）
1. 适时复习，不断强化记忆痕迹
常听学生说：“单词真难记。背了就忘。”其实，新学的单词，尽管学生当时觉得 “背下来”了，但那只不过是留在大脑浅层面的一个“影子”而已——稍纵即逝。要想长久地留住这个“影子”，就得通过有计划地多次复习，不断刺激大脑皮层，使所记单词在大脑“生根”，这样才能算是真正“背下来”。特别是刚刚学过的单词，在大脑中尚属短时记忆阶段，如果不能有计划地及时复习、勤加巩固，忘得最快。
初中学生，好的学习习惯尚未完全建立起来，他们还做不到自觉、有效地安排自己的复习，相当程度上还要依靠教师的指导和督促。因此，我们教师在实施教学的时候，必须根据记忆规律，适时安排复习。既要把学生“教得会”，更要让学生“记得牢”，千万不能等知识开始忘甚至已经忘的时候，才重新记、重新学。
另外，教师在教学过程中，要告诉学生一些记忆方面的简单知识和规律，包括复习的次数、间隔的时间等，逐步培养学生自觉复习、善于复习的好习惯。
2. 直观教记，手脑并用提高效率
尤其是初中低年级课堂上，当教师要求记单词的时候，好多学生不是“哇哇”大声读出来，就是老和尚念经似地“咕咕喽喽”，这种“有口无心”的记忆方法实在是很低效的。
记单词，绝对不是仅仅用嘴一遍遍地读，而必须是通过眼、脑、手、嘴、耳等多种感官“协同作战”，即要“眼看，心想，手写，嘴念，耳听”。特别是“眼看”，很多学生不理解，因而出现背单词的时候“闭着眼睛，摇头晃脑”的滑稽场面。事实上，不低于80%的外界信息人们是通过眼睛获得的，这是心理学研究证明了的科学结论。因而，教师在教学过程中，一定要唤醒学生这种多种感官“协同作战”的意识并增强其能力，不能只知道“背用嘴，写用手，听用耳……”，还要把这种协同能力运用到所有知识的学习当中，以最大程度提高学习效率。
3. 善于联想，杜绝死记硬背现象
每个单词看似由一个个不相关联的字母构成，其实多数单词还是可以找到某些规律进行联想的。通过规律或者联想记忆单词，将会事半功倍，收效大增。记单词时，要尽可能通过联想、想象等手段，赋予单词趣味性。教师平时教学中要注意教给学生这种联想的方法，并让学生慢慢养成习惯，提升这种联想能力。
比如，要记住“fan”（n.）的汉语意思“扇子”；“（影、歌、球）迷”。 联想“……迷们就像风扇一样围着轴心（……星）转”；再比如，要记住“ambulance”（救护车）的汉语意思，就可以通过其发音“俺不乐死”进行联想。记拼写也是一样，比如develop， envelope： “发展“无依（e）， ”信封“有衣（e）。
记忆短语、词组同样可以通过趣味联想的方法，如：out of question和out of the question差别在于单词the。即：“有the 就有问题“，”没有the就没有问题。”
4. 培养兴趣，乐学才是最高境界
“兴趣是最好的老师。”要激发学生的学习兴趣，首先要了解其特点。初中生“精力旺盛，好奇好动，兴趣广泛”，但与此同时“注意力容易分散，持久性不强”，若不采取适合他们年龄特征的生动活泼的教学方式，那么像记忆单词这样枯燥无味的学习任务很难完成。英国著名语言学家C.E埃克斯利说：“教英语的最好方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”要使学生在学习过程中自始至终处于主动地位，积极参与课堂的学习活动，就必须想方设法利用各种能引起学生兴趣的方法，去调动他们的积极性。
感谢现代化教学手段的普及和应用，使得教学的直观性、趣味性极大提高，词汇教学过程变得生动、形象、直观，加深了学生对词汇的印象，强化了学生的记忆。
根据初中生的年龄特点，把游戏引入课堂，也是很有利于培养学生学习英语的兴趣的，比如故事接龙、竞赛、表演、猜一猜、小品等。通过这些游戏能有效防止学生疲劳或产生厌烦心理，有利于创造和谐的课堂气氛，让学生在轻松愉快的感觉中学会并掌握所学词汇。
此外，语言的魅力也是不可忽视的，教师要不断学习，丰富自己的语言表达能力，生动形象化的教学语言最能激发学生的学习兴趣。
总之，记忆是一套复杂的工程，对于学好外语有着深刻的意义。我们应在工作、学习中不断探索、不断研究。
参考文献
[1] 徐乃东. 初中英语单词记忆方法初探[J]. 读与写（教育教学刊）， 2012（09）.
[2] 孟庆娜. 浅析影响初中英语单词记忆的因素及解决方法[J]. 学周刊， 2013（10）.
（作者单位：山东省乳山市冯家镇初级中学）