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【摘要】德，是人的品质和道德，是做人做事的标准。德育，是从德的实践活动中引伸出来的思想品德。而班主任则是思想品德的导向者;也是学生品行实践活动中的导向师。因而，班主任务必创新德育管理，提升自身的德育管理素质，努力地把班级管理打造成德育示范基地，正确地引导学生德、智、体、美、劳全方面健康发展。
【关键词】班主任;管理工作;德育;实践
班主任是学校德育最主要的助手;也是辅导教与育双肩并担的担当者。随着社会发展趋势，小学生智商水准在不断提高，因而小学生可否根据思想品德教育提升道德标准，可否在平时文化教育管理中摆正言谈举止，一直是大家科学研究道德的具体内容。这一道德关键难题在德育管理系统中越来越关键，因而，班主任必须自主创新道德管理模式，改变旧传统道德管理方式，把新德育管理作为班主任关键的导向，把德育核心理念有效地引入到平时道德课堂教学中，充分挖掘有利于小学生的德育要素，避免不利因素，搜集德育材料，协助小学生塑造正确的思想品德意识和实践行为。
一、搞好和谐的师生关系
小学生品德修养成与败，关键在于班主任德育管理的正确引导。如果班主任班级管理工作引导条理清晰，抓细去粗，师抓生管的习惯，塑造师生和谐管理的方式，那么，班级管理的素质会大大地提升。因此，班主任工作重中之重是要做好和谐的师生关系，在和谐的师生关系基础上才可以进行思想道德教育，才可以对学生开展德育文化教育，进而摆正学生品德言行。假如师生关系搞得不和谐，小学生就会不遵守教学课堂组织纪律，就会不完成各科老师所布置的作业和每日学习任务，小学生心理就会造成青春期叛逆。学生与班主任之间的沟通交流和互动交流就会有阻碍，有的小学生甚至抵触与班主任沟通交流，造成班主任不能及時掌握学生内心动向。师生沟通交流和互动交流显著遇阻，出现那样状况不但会阻碍班主任开展品德教育的进行，并且还会对小学生德育发展造成危害。因而，在平常课堂教学和班级管理中，班主任务必要努力搭建对等、和谐的师生关系。班主任要深入了解和研究班级每名小学生的社会道德言行，多追踪他们的心理动态，只有那样才可以进一步深层次地和小学生进行沟通交流。班主任在平时课堂教学与班级管理时，要多关注小学生的身心健康和心情况，要以父母之情义看待学生，那样才可以做到和谐友善的沟通交流。只有认真地剖析小学生的思想道德情况，才可以进一步地标准他们的言行，协助他们塑造热爱祖国、爱校、爱班和爱家的文明礼仪。倘若班主任仅仅表面关心小学生的个人行为，忽视对小学生的心理重视与关怀，容易使小学生的心理出现距离感和抵触的心态，对学生未来的良性发展不利。因而，班主任要多关注小学生，以情感人，针对一些心理较为敏感的学生，要多关心、要有耐心，只有和学生变成最好的朋友，才可以达到真实的师生和谐。班主任只有喜爱、重视和赏识学生，才能做到和谐班级的总体目标。另外，也要给学生充足的时间和空间与老师沟通交流，让学生了解品德教育的重要性，并依据学生的发展趋势特性，应当引领他们塑造正确的道德观念，使师生关系更为和谐。
二、巧妙地运用教育言语，及时与家长联系
针对小学生本身的认知水平不高，在平时校园生活与社会生活难免会犯一些不正确行为。在此刻，班主任要对他们开展道德言行教育，让学生了解哪些可行可说，哪些不可为不可说。在品行教育中，班主任要需注意指责语言教育的方法和教育心态;一方面要让学生能够明白自己行为和言语好与坏，协助他们了解自己的长处与短处，为他们塑造道德观念和人生价值观，规范言谈举止;另一方面，对待学生要有耐心、真诚和善心。由于小学生的低龄化、个性化、逻辑思维活跃，与人相处能力和剖析事物的能力欠佳，不足分辨正误，他们在与人相处过程中非常容易出现矛盾，甚至出现打架斗殴的行为。这时候，班主任不应一味训斥甚至惩罚学生，应在了解事情的过程后，站在学生个性和心理特征上进行引导教育。因而，小学班主任针对学生道德和教诲要有耐心，要多关注学生的心理状态，要多与小学生沟通交流，有益于师生的和谐发展。最重要层面是维护学生的自尊心，妙用一些客观事实为学生引证，在平时思想道德教育中为学生塑造一个优良的楷模，让学生在班主任的道德教诲当中认识到品德教育的必要性。另外，班主任德育工作是一项长期性工作，并不是一蹴而就的事情。班主任还应多与家长沟通交流，做好家校合力教育，积极主动了解学生在家中受教育的情况，融合班级管理做出恰当教育方案，塑造学生德育习惯的正确性，让学生从自身做起，真诚待人，让家长多掌握学生在校园内的表现，共同开展品行教育，进一步提高学生的道德标准。
三、在德育实践活动中感悟，班干部树立起领班作用
道德教育不应该滞留在表面的教育，应当深入到德育实践教育之中，提升正确引导学生德育规范性，使学生在德育实践活动中塑造恰当的道德观。在平时课程管理中，班主任必须定期开展德育言行主题教育活动，使之更接近小学生的道德发展状况与心理健康状态，将热爱班群教育和自尊乐学的习惯引入活动之中，以趣味的游戏为载体，在道德言行中不断提高学生道德素质;另外，在进行道德教育，班干部是班级一个强劲的小助手。班主任要正确引导班干部充分发挥表率作用，在学习生活中，让班干部积极去协助有需要帮助的学生，勇于为班级管理事务做贡献，在班中树立一个良好的表率，引领班级同学共同进步和共同成长的德育导向，从而形成了友善、民主、和谐的班集体。
四、总结语
小学生接受教育阶段是树立思想品德行为规范的第一时期，也是德育最重要的起步时期，在这个时候德育行为教育会关系到每位小学生未来成长的方向，所以，班主任在道德教育管理中必须要及时总结，及时跟踪学生的道德规范，逐步规范学生道德言行，形成班级和谐的道德导向，全面提高小学生文明素质。
参考文献：
[1]倪悦.新时代小学班主任德育工作的价值及实践路径探素[J].才智，2019， （03）.
[2]陈大伟.浅谈小学班主任德育工作的策略[J].中国校外教育，2019 （03）.
[3]刘娟.小学班主任德育工作研究[J].黑龙江科学，2018（09）.
[4]薛玉华.对小学班主任管理工作的分析探讨[J].亚太教育，2016（22）： 218.
[5]孔秀玲.略谈小学班主任日常管理经验[J].学周刊，2016：（31）：221-222.
[6]陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京师范大学出版社，1997.
【关键词】班主任;管理工作;德育;实践
班主任是学校德育最主要的助手;也是辅导教与育双肩并担的担当者。随着社会发展趋势，小学生智商水准在不断提高，因而小学生可否根据思想品德教育提升道德标准，可否在平时文化教育管理中摆正言谈举止，一直是大家科学研究道德的具体内容。这一道德关键难题在德育管理系统中越来越关键，因而，班主任必须自主创新道德管理模式，改变旧传统道德管理方式，把新德育管理作为班主任关键的导向，把德育核心理念有效地引入到平时道德课堂教学中，充分挖掘有利于小学生的德育要素，避免不利因素，搜集德育材料，协助小学生塑造正确的思想品德意识和实践行为。
一、搞好和谐的师生关系
小学生品德修养成与败，关键在于班主任德育管理的正确引导。如果班主任班级管理工作引导条理清晰，抓细去粗，师抓生管的习惯，塑造师生和谐管理的方式，那么，班级管理的素质会大大地提升。因此，班主任工作重中之重是要做好和谐的师生关系，在和谐的师生关系基础上才可以进行思想道德教育，才可以对学生开展德育文化教育，进而摆正学生品德言行。假如师生关系搞得不和谐，小学生就会不遵守教学课堂组织纪律，就会不完成各科老师所布置的作业和每日学习任务，小学生心理就会造成青春期叛逆。学生与班主任之间的沟通交流和互动交流就会有阻碍，有的小学生甚至抵触与班主任沟通交流，造成班主任不能及時掌握学生内心动向。师生沟通交流和互动交流显著遇阻，出现那样状况不但会阻碍班主任开展品德教育的进行，并且还会对小学生德育发展造成危害。因而，在平常课堂教学和班级管理中，班主任务必要努力搭建对等、和谐的师生关系。班主任要深入了解和研究班级每名小学生的社会道德言行，多追踪他们的心理动态，只有那样才可以进一步深层次地和小学生进行沟通交流。班主任在平时课堂教学与班级管理时，要多关注小学生的身心健康和心情况，要以父母之情义看待学生，那样才可以做到和谐友善的沟通交流。只有认真地剖析小学生的思想道德情况，才可以进一步地标准他们的言行，协助他们塑造热爱祖国、爱校、爱班和爱家的文明礼仪。倘若班主任仅仅表面关心小学生的个人行为，忽视对小学生的心理重视与关怀，容易使小学生的心理出现距离感和抵触的心态，对学生未来的良性发展不利。因而，班主任要多关注小学生，以情感人，针对一些心理较为敏感的学生，要多关心、要有耐心，只有和学生变成最好的朋友，才可以达到真实的师生和谐。班主任只有喜爱、重视和赏识学生，才能做到和谐班级的总体目标。另外，也要给学生充足的时间和空间与老师沟通交流，让学生了解品德教育的重要性，并依据学生的发展趋势特性，应当引领他们塑造正确的道德观念，使师生关系更为和谐。
二、巧妙地运用教育言语，及时与家长联系
针对小学生本身的认知水平不高，在平时校园生活与社会生活难免会犯一些不正确行为。在此刻，班主任要对他们开展道德言行教育，让学生了解哪些可行可说，哪些不可为不可说。在品行教育中，班主任要需注意指责语言教育的方法和教育心态;一方面要让学生能够明白自己行为和言语好与坏，协助他们了解自己的长处与短处，为他们塑造道德观念和人生价值观，规范言谈举止;另一方面，对待学生要有耐心、真诚和善心。由于小学生的低龄化、个性化、逻辑思维活跃，与人相处能力和剖析事物的能力欠佳，不足分辨正误，他们在与人相处过程中非常容易出现矛盾，甚至出现打架斗殴的行为。这时候，班主任不应一味训斥甚至惩罚学生，应在了解事情的过程后，站在学生个性和心理特征上进行引导教育。因而，小学班主任针对学生道德和教诲要有耐心，要多关注学生的心理状态，要多与小学生沟通交流，有益于师生的和谐发展。最重要层面是维护学生的自尊心，妙用一些客观事实为学生引证，在平时思想道德教育中为学生塑造一个优良的楷模，让学生在班主任的道德教诲当中认识到品德教育的必要性。另外，班主任德育工作是一项长期性工作，并不是一蹴而就的事情。班主任还应多与家长沟通交流，做好家校合力教育，积极主动了解学生在家中受教育的情况，融合班级管理做出恰当教育方案，塑造学生德育习惯的正确性，让学生从自身做起，真诚待人，让家长多掌握学生在校园内的表现，共同开展品行教育，进一步提高学生的道德标准。
三、在德育实践活动中感悟，班干部树立起领班作用
道德教育不应该滞留在表面的教育，应当深入到德育实践教育之中，提升正确引导学生德育规范性，使学生在德育实践活动中塑造恰当的道德观。在平时课程管理中，班主任必须定期开展德育言行主题教育活动，使之更接近小学生的道德发展状况与心理健康状态，将热爱班群教育和自尊乐学的习惯引入活动之中，以趣味的游戏为载体，在道德言行中不断提高学生道德素质;另外，在进行道德教育，班干部是班级一个强劲的小助手。班主任要正确引导班干部充分发挥表率作用，在学习生活中，让班干部积极去协助有需要帮助的学生，勇于为班级管理事务做贡献，在班中树立一个良好的表率，引领班级同学共同进步和共同成长的德育导向，从而形成了友善、民主、和谐的班集体。
四、总结语
小学生接受教育阶段是树立思想品德行为规范的第一时期，也是德育最重要的起步时期，在这个时候德育行为教育会关系到每位小学生未来成长的方向，所以，班主任在道德教育管理中必须要及时总结，及时跟踪学生的道德规范，逐步规范学生道德言行，形成班级和谐的道德导向，全面提高小学生文明素质。
参考文献：
[1]倪悦.新时代小学班主任德育工作的价值及实践路径探素[J].才智，2019， （03）.
[2]陈大伟.浅谈小学班主任德育工作的策略[J].中国校外教育，2019 （03）.
[3]刘娟.小学班主任德育工作研究[J].黑龙江科学，2018（09）.
[4]薛玉华.对小学班主任管理工作的分析探讨[J].亚太教育，2016（22）： 218.
[5]孔秀玲.略谈小学班主任日常管理经验[J].学周刊，2016：（31）：221-222.
[6]陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京师范大学出版社，1997.