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【摘要】小学高年级的学生即将踏入青少年时期，开始有自己的主见，并容易对教师产生不屑和挑衅行为，在这一阶段他们无论是在心理还是思维上都在发生着急速的改变，加上高年级学生的自主意识和自我意识逐渐增强，这对班主任的管理来说是一种极大的挑战。班主任需要更多地注重学生的德行、品德修养，言传身教，不让学生受到外界不良因素的干扰，基于种种原因，本文主要通过对小学高年级德育教育工作的如何开展进行研究。
【关键词】小学高年级教育;班主任;德育工作
对于小学当中的高年级学生来讲，他们正处于一个身体和心理都在快速高效的发展阶段，对周围事物的认知不明确，容易盲目自大、自以为是，对老师的讲课内容、方式、进度产生不满，容易产生逆反心理，加之自我意识的深入，学生已不再希望家长教师时时刻刻陪在自己身边，把自己作为孩子来看待，但同时，学生又希望获得家长教师的理解和关爱。在这一阶段，其实学生自己也经常处于自我矛盾，他们无法协调和控制自己情绪，容易急躁，承受能力薄弱。除了同家庭和教师的矛盾冲突外，这一阶段的学生也开始对性别有了意识，更加注重自己的样貌和衣着，部分同学分不清好感还是喜欢，开始与异性接触，甚至出现早恋现象。
一、在学生成长的关键阶段给予学生关心与照顾
爱能唤醒学生一切内心的善良和明亮。教师只有带着爱和耐心去帮助学生，才能保证班级学习和环境氛围的顺利进行和和谐发展。教师应该低下身子，依照学生的想法思考他们现阶段遇到的难题，和出现叛逆情绪、恶劣行为的原因，站在适应学生心理健康发展的方面，多听、多了解、多感受，努力做到对每位同学的不忽视，让每位同学思想不掉队，让每位同学都能健康健全快乐地成长。教师能够做到了解学生的心理，并能合理地从学生角度来解决他们自身的问题，已经可以被称作负责任的教师了。但若不仅限于此，教师通过自身的努力，发现、挖掘学生不良举止的原因，就有可能有意料之外的收获，可能班级里调皮捣乱的学生其实是单亲家庭，离异后父母没有担起照顾孩子的责任，于是学生通过扰乱课堂甚至欺凌弱小来博取关注。如果教师能介入其中，帮助学生与父母双方做好沟通，就能从根源上杜绝这位学生的不良行为，让家长认识到自己的失误和对孩子的失职，让学生重获和谐的家庭，受到爱的熏陶和培养，体会到来自教师的关注和帮助，势必会改正自己，约束自己，加倍用功。
二、建立和谐良好的师生关系
新时期的教师需要更加注重同学生建立起良好的关系，搭建起友谊的桥梁。在课堂上，学生被容许说出自己的观点，讲出教师的错误和缺点。只要学生的观点和态度是正确的、明确的，教师就可以进行表扬和改正。有些学生出于自卑、害羞的心理，即使对教师有不满和意见也不敢说出口，教师需要鼓励学生，让学生敢于表达自己，敢于说出内心的真实想法。教师根据学生的意见或建议来进行自我剖析并做出改变，只有这样教师和学生才能共同进步、并肩得到提高，同时也能维系师生之间珍贵的友情，保证教育事业的成功、顺利进行。不论是学生还是教师，都需要不断充实自己、面对自己、完善自己，才能不断改正错误、不断进步。
三、搭建师生之间沟通的桥梁
小学高年级的学生不论是在生理还是心理上，都一点点地发生改变，趋于成熟。因此在这一阶段，学生主要表现为对其他人的不屑和轻视，不愿与他人，尤其是教师、父母沟通交流。再加上有些同学的随波逐流，以至于教师无法正常开展教学活动。教师可以通过在班级内设置一个交流箱，让学生有出口去同别人沟通，写出自己的想法和观点，可以是写给教师，也可以写给同学、家长等。可能在开始几周只能收到零零散散的纸条，教师根据这几张纸条来及时交流，并迅速开展工作，让学生意识到交流箱不仅仅是一个摆设，让学生首先做到对教师的信任，逐渐释放自己，打开自己的内心世界。相信经过一段时间的实施，将会带来巨大的成效。
同时，对高年级学生来讲，仅仅是在学校进行素质教育是完全不够的，教师也需要家长的配合。班主任在不了解学生家庭情况下，可以主动给家长打电话了解情况，召开家长会的形式是必不可少的，甚至对一些单亲、留守儿童这样的家庭进行家访。对家长进行引导、督促，让家长多多关注自己的孩子，高年级学生一方面需要博取家长的关注，另一方面又觉得自己是长大的，不想要被约束，班主任要提醒家长对于学生的德育教育。也可以为学生制定报告手册，和家长共同商讨、联想手册内容，为学生塑造、创建良好的学习环境。
四、平等看待每一位学生
教师要想做到被大多数同学喜爱和认同，给学生留下良好的形象，就需要平等对待每位学生。当两位同学同时犯错时，一位同学学习好，另一位同学学习较差，大多数的教师会做出不正确的处理方法，会自然不自然地流露出对学习成绩好的学生的偏袒。即使是教师后来发现自己做的不对，但出于教师的颜面不说，但这些行为被学生看在眼里，很容易让学生对教师的看法急速转变，认为教师有失公平，长久如此，就会失去学生的信任。教师一定要时不时监督自己、改正自己，勇于在学生面前承认错误，并尽量做到一视同仁。
五、师生之间开展良性竞争，加强班级凝聚力
良性竞争可以让学生积极参与进班级的学习当中，烘托班级学习气氛，帮助教师促进学生的管理，从多个方面培养、提高学生竞争的观念和竞争能力。让每位同学都能积极参与进去，不仅仅是学习方面，还有德育等。培养学生良好的行为习惯，保证得到更好的效果，学习差的同学常常会被忽视，教师与他们做沟通是极其困难的，他们往往会害羞或不敢表达，所以教师需要帮助他们在擅长的、有益的方面树立自信，可以将开朗活泼、积极性强的同学分成两组，性格弱一点的、成绩也不是很好的同学分成一组，让学习好的两个小组进行良性比赛，并提出奖励措施，成绩差一点的同学由教师亲自辅导，一对一进行教学，找出他们学习的弱项，耐心辅导。在辅导的同时，也能逐渐拉近学生同教师的关系。
综上所述，对于小学高年级学生来说，他们既拥有独立思考能力和自主自立的想法，但同时又缺乏自我认知和对复杂事物的理性、客观判断能力。对这一阶段的学生，开展德育工作是举足轻重的，班主任扮演的角色也是不可或缺的，身为学生的教育者，同时也作为教育者，班主任对于学生的日常管理和德育工作，对学生的学习和心理能否顺利进行和健康及安全的发展，其重要性显而易见。
参考文献：
[1]刘丹瑶. 小学低年级班主任开展德育工作的有效方法研究[J].新教育时代电子杂志：学生版，2019（010）：1.
[2]马玉霞.以爱施教 以情动人——浅谈小学班主任德育工作的开展[C].教育理论研究（第三辑），2017.
[3]张池珍[1]. 小学班主任有效开展德育管理工作的几点策略[J]. 报刊荟萃：下， 2018（4）： 251-251.
[4]謝广红. 以爱施教，以情动人 ——浅谈小学班主任德育工作的开展[J]. 文理导航·教育研究与实践， 2018， 000（008）：215-216.
【关键词】小学高年级教育;班主任;德育工作
对于小学当中的高年级学生来讲，他们正处于一个身体和心理都在快速高效的发展阶段，对周围事物的认知不明确，容易盲目自大、自以为是，对老师的讲课内容、方式、进度产生不满，容易产生逆反心理，加之自我意识的深入，学生已不再希望家长教师时时刻刻陪在自己身边，把自己作为孩子来看待，但同时，学生又希望获得家长教师的理解和关爱。在这一阶段，其实学生自己也经常处于自我矛盾，他们无法协调和控制自己情绪，容易急躁，承受能力薄弱。除了同家庭和教师的矛盾冲突外，这一阶段的学生也开始对性别有了意识，更加注重自己的样貌和衣着，部分同学分不清好感还是喜欢，开始与异性接触，甚至出现早恋现象。
一、在学生成长的关键阶段给予学生关心与照顾
爱能唤醒学生一切内心的善良和明亮。教师只有带着爱和耐心去帮助学生，才能保证班级学习和环境氛围的顺利进行和和谐发展。教师应该低下身子，依照学生的想法思考他们现阶段遇到的难题，和出现叛逆情绪、恶劣行为的原因，站在适应学生心理健康发展的方面，多听、多了解、多感受，努力做到对每位同学的不忽视，让每位同学思想不掉队，让每位同学都能健康健全快乐地成长。教师能够做到了解学生的心理，并能合理地从学生角度来解决他们自身的问题，已经可以被称作负责任的教师了。但若不仅限于此，教师通过自身的努力，发现、挖掘学生不良举止的原因，就有可能有意料之外的收获，可能班级里调皮捣乱的学生其实是单亲家庭，离异后父母没有担起照顾孩子的责任，于是学生通过扰乱课堂甚至欺凌弱小来博取关注。如果教师能介入其中，帮助学生与父母双方做好沟通，就能从根源上杜绝这位学生的不良行为，让家长认识到自己的失误和对孩子的失职，让学生重获和谐的家庭，受到爱的熏陶和培养，体会到来自教师的关注和帮助，势必会改正自己，约束自己，加倍用功。
二、建立和谐良好的师生关系
新时期的教师需要更加注重同学生建立起良好的关系，搭建起友谊的桥梁。在课堂上，学生被容许说出自己的观点，讲出教师的错误和缺点。只要学生的观点和态度是正确的、明确的，教师就可以进行表扬和改正。有些学生出于自卑、害羞的心理，即使对教师有不满和意见也不敢说出口，教师需要鼓励学生，让学生敢于表达自己，敢于说出内心的真实想法。教师根据学生的意见或建议来进行自我剖析并做出改变，只有这样教师和学生才能共同进步、并肩得到提高，同时也能维系师生之间珍贵的友情，保证教育事业的成功、顺利进行。不论是学生还是教师，都需要不断充实自己、面对自己、完善自己，才能不断改正错误、不断进步。
三、搭建师生之间沟通的桥梁
小学高年级的学生不论是在生理还是心理上，都一点点地发生改变，趋于成熟。因此在这一阶段，学生主要表现为对其他人的不屑和轻视，不愿与他人，尤其是教师、父母沟通交流。再加上有些同学的随波逐流，以至于教师无法正常开展教学活动。教师可以通过在班级内设置一个交流箱，让学生有出口去同别人沟通，写出自己的想法和观点，可以是写给教师，也可以写给同学、家长等。可能在开始几周只能收到零零散散的纸条，教师根据这几张纸条来及时交流，并迅速开展工作，让学生意识到交流箱不仅仅是一个摆设，让学生首先做到对教师的信任，逐渐释放自己，打开自己的内心世界。相信经过一段时间的实施，将会带来巨大的成效。
同时，对高年级学生来讲，仅仅是在学校进行素质教育是完全不够的，教师也需要家长的配合。班主任在不了解学生家庭情况下，可以主动给家长打电话了解情况，召开家长会的形式是必不可少的，甚至对一些单亲、留守儿童这样的家庭进行家访。对家长进行引导、督促，让家长多多关注自己的孩子，高年级学生一方面需要博取家长的关注，另一方面又觉得自己是长大的，不想要被约束，班主任要提醒家长对于学生的德育教育。也可以为学生制定报告手册，和家长共同商讨、联想手册内容，为学生塑造、创建良好的学习环境。
四、平等看待每一位学生
教师要想做到被大多数同学喜爱和认同，给学生留下良好的形象，就需要平等对待每位学生。当两位同学同时犯错时，一位同学学习好，另一位同学学习较差，大多数的教师会做出不正确的处理方法，会自然不自然地流露出对学习成绩好的学生的偏袒。即使是教师后来发现自己做的不对，但出于教师的颜面不说，但这些行为被学生看在眼里，很容易让学生对教师的看法急速转变，认为教师有失公平，长久如此，就会失去学生的信任。教师一定要时不时监督自己、改正自己，勇于在学生面前承认错误，并尽量做到一视同仁。
五、师生之间开展良性竞争，加强班级凝聚力
良性竞争可以让学生积极参与进班级的学习当中，烘托班级学习气氛，帮助教师促进学生的管理，从多个方面培养、提高学生竞争的观念和竞争能力。让每位同学都能积极参与进去，不仅仅是学习方面，还有德育等。培养学生良好的行为习惯，保证得到更好的效果，学习差的同学常常会被忽视，教师与他们做沟通是极其困难的，他们往往会害羞或不敢表达，所以教师需要帮助他们在擅长的、有益的方面树立自信，可以将开朗活泼、积极性强的同学分成两组，性格弱一点的、成绩也不是很好的同学分成一组，让学习好的两个小组进行良性比赛，并提出奖励措施，成绩差一点的同学由教师亲自辅导，一对一进行教学，找出他们学习的弱项，耐心辅导。在辅导的同时，也能逐渐拉近学生同教师的关系。
综上所述，对于小学高年级学生来说，他们既拥有独立思考能力和自主自立的想法，但同时又缺乏自我认知和对复杂事物的理性、客观判断能力。对这一阶段的学生，开展德育工作是举足轻重的，班主任扮演的角色也是不可或缺的，身为学生的教育者，同时也作为教育者，班主任对于学生的日常管理和德育工作，对学生的学习和心理能否顺利进行和健康及安全的发展，其重要性显而易见。
参考文献：
[1]刘丹瑶. 小学低年级班主任开展德育工作的有效方法研究[J].新教育时代电子杂志：学生版，2019（010）：1.
[2]马玉霞.以爱施教 以情动人——浅谈小学班主任德育工作的开展[C].教育理论研究（第三辑），2017.
[3]张池珍[1]. 小学班主任有效开展德育管理工作的几点策略[J]. 报刊荟萃：下， 2018（4）： 251-251.
[4]謝广红. 以爱施教，以情动人 ——浅谈小学班主任德育工作的开展[J]. 文理导航·教育研究与实践， 2018， 000（008）：215-216.