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【摘 要】将德育融入小学教育是我国基础教育的重要组成内容，小学德育教育的开展和实施更有助于提升学生的素质素养，促进学生全面发展。此外，适时适当地德育对小学生而言更有助于满足他们的心理发展需要。对此，小学教师在展开德育教学时，更应该重视教学策略的提出和分析，以能够进一步地确保小学阶段的德育教育工作顺利进行。本文就基于德育教育的小学教育管理问题展开讨论，提出几点思考，仅供参考。
【关键词】小学;德育;教学;管理;教育;学校;学生;教师
虽说在当今社会教育仍然被作为国家非常重视的一个方面内容，但在某种意义上我国在教育方面依然欠缺正确的认识。从学校方面来说，小学生依然还停留在以往的传统课本教育阶段，所以对于大部分教师来说，只是把重点放在关心学生的成绩上却远远忽视了学生的德育教育，这对未来学生的发展和成长来说都极为不利。小学阶段的德育教学管理工作的开展，可以实質意义上实现自小教育，以及培养学生思想道德以及价值观念的目标，最终发挥促进学生全面发展的作用。
1.现代教育视角下小学德育培养的原则
1.1 以人为本原则
人本思想在当今社会的教育工作中主要体现在尊重本人意愿方面，并非强制性有逆学生意愿地开展填鸭式教学。需要引导学生自发地发挥个人作用，并且可以在个人充分理解的基础上，积极地表述社会主义价值观，以及将其真正落实到实践和生活中去。此才是能够让德育教育发挥其实质效果的最佳途径。
1.2 遵循规律原则
小学阶段的群体教育必须结合学生的实际年龄和认知特点开展德育教育，另外还要在深刻理解既定的教育规则的基础上或者是在基于以往的教育经验基础上深化开展教育。切实关注到学校方面的部分联系或是知识与行动保持一致，提高学生日常教育教学工作中德育思想的方方面面渗透。例如自由与文明的提倡，可以将其作为本身知识点的辅助和加强内容，作为课堂补充。
2.小学德育发展存在的问题
2.1教师没有认识到德育发展的重要性
对于现阶段的教育工作，虽说教育部门和各个院校、机构都对德育工作的开展更加重视了，但是实际教学中有相当一部分教师依然存在比较陈腐守旧的思想，最基本的比如，有很多教师还是更倾向于以成绩论英雄，很多教师认为，所谓德育教育事实上也就是思想品德教师的职责所在，和其他的学科没有太大的联系，因而日常教学也并不是特别重视学生德育观念的培养。举个例子，小学语文课本中有《陈毅探母》、《狐狸与乌鸦》以及《孔繁森》等课文内容，这些文章就能对小学生的德育教育起到一定的辅导作用，但是对于大部分教师来说却很少在意这一点。
2.2德育教育流于表面，形式化
实际教学中有相当一部分教师并不重视培养学生的德育观，对此教师在某种程度上会对学生产生影响，致使学生不能从根本上认识到德育教育的重要性。学生在参与一些德育实践活动的过程当中对待态度也不够端正，甚至有一些班级根本没有认真对待，待活动结束后，也并没有在学生身上发挥出太明显的教育意义，无意识间德育教育就走了形式。
3.基于德育教育的小学教育管理研究
3.1基于学生生活实际，展开德育引导
德育是人生中一个非常重要的组成内容，不管家长或是教师，都必须由日常生活及学习的角度出发，给学生从小事上以正确的引导，日常生活学习中帮助他们养成良好的行为习惯，进一步提高教学工作的效率。对于学校方面来说，可以要求教师把教学工作和德育工作融合在一起，适当给学生鼓励和评价，并给他们灌输主动帮助别人、不迟到、不早退、认真听讲的思想;当然在家庭教学中，作为家长应该对学生的作业完成质量或是完成态度进行适时评价，从小事出发引导学生积极参与，指导他们树立起正确的人生三观观念。此外，教师和家长都应该从学生的生活实际出发来开展德育教学。比如，教导学生回到家中可以多帮助自己的父母完成一些力所能及的家务，之后再根据父母的反馈，适当给予学生奖励和鼓励;教导学生在乘坐公交车时应该懂得礼让老弱病残，养成良好的行为习惯;不管是在学校还是在教室里，甚至是走在大街上，看到地面上被丢弃的垃圾都应该主动捡起来将其扔进垃圾桶，养成不乱扔垃圾的好习惯。教师应该对学生的一系列积极性行为进行鼓励或者赞扬，并且在实际教学过程中教师要以身作则，正确引导学生完成规范的言行习惯，这样更有助于帮助学生培养形成好的人格品质。
3.2紧密结合社会时事
德育也是源于生活，时代发生的日新月异的变化不断引导着人们的生活发生着更大的变化，倘使想要使德育教育工作保证能够与时俱进，就必须要紧紧地结合社会时事，借助现代社会中的各种热点事件指导学生培养形成正确的人生观、价值观和世界观。当今社会的信息技术异常发达，网络技术遍布家家户户，这样的环境对于小学生来说接触网络更是轻而易举，21世纪的小学生在面对各种热点问题时基本都会持有自己的观点，如此就使得教师在结合德育开展教育工作的可能性大大增加。当然存在极其严重的空气污染问题，特别是在北方，一到了冬天，雾霾就成了绝大多数人共同议论的话题。借着这个机会，我们布置给学生任务让他们搜查一些关于这方面的资料，总结一下雾霾产生的原因，以及雾霾的危害或如何改善。学生在搜集资料的过程中了解了关于现代工业和汽车等行业发展对环境造成的破坏，此后便开始自觉地接受保护环境以及防止污染的环保教育。总之，德育教育的开展主要是为了能使小学生的情操受到陶冶，引导其形成健全的人格。所以，教师在教学中势必要综合各种元素，与学校、家长之间展开适当的德育教育活动，或者也可以引导人们热切关注当下的热点问题，教会小学生能够接受真实和及时的德育教育，同时提高德育教育工作的时效性，达到教书育人的目标，实现小学生的全面发展。
3.3坚持以“创新”为驱动，开展形式多样化的德育主题活动
小学生身心发育不成熟，因此其相比较来说更加活泼好动，德育主题教育教学工作的开展，必须要从活动形式或者活动方法上进一步创新，以致能够形成新颖别致且创新性强的主题型活动内容。提及德育主题教育的创新性，它主要体现在德育教育创新的多元化上，即不拘泥于任何形式，它可以在各种活动形式当中体现出趣味性、教育性、艺术性。举个例子，可以在引导学生开展“游戏德育”教学工作中让其开办一些相声小品或者演讲比赛等游戏，教会学生真正体会游戏当中渗透的道德元素，从而能够展开游戏教学中的德育教育。除此之外，德育教学还应该富有趣味性，可以从本质上对学生产生超强的吸引力，教学生全身心投入到实际教学中去。然而事实上，主题活动相对来说比较枯燥乏味，学生参与的积极性较低，这样想要达到有效教学的目的往往比较困难。在德育教育中创新和转变传统的教育方法可以更有助于促成开放式的且多元化的德育教学新环境。比如，可以在德育教育工作开展过程中融入新媒体技术教学，进一步优化教育环境，指导学生在优良的教育情境中真真切切地感知到德育的渗透力所在。采用这种多媒体教学与德育教学相融合的方法可以从形式上或者教学方法上真正使其发生转变。另外，体验式主题活动教学更加强调学生在实践活动中的角色扮演，使学生主动融入角色，同时又可以在自我娱乐的状态下完成自我教育。 3.4多样化的学生体验情境模拟
事实上很多教师都把道德教育理解为一种特别空洞的内容，认为其不具备实质性内容，只是一种思想上或是经过大脑的无形教育而已，所以即使在教育的过程中，教师也并没有给学生付诸太多的教育形式，而是草草地给学生简单讲述一下就结束了，久而久之，理论意义上的德育教学也并没有起到多大作用。但就笔者以为，与长篇大论的理论知识相比较来说，学生可能会更感兴趣实际性情境教育，举个例子，课堂上给学生讲述孔融让梨的故事，借此故事给学生灌输德育教育的思想，一般老师都会先给学生讲述这个故事，紧接着给学生分析孔融谦逊礼让的品德，这种方式比较枯燥且想要调动学生学习兴趣都比较困难，所以实际教学中，可适当改变一下学生的课堂教学模式，例如可以在课堂上借助模拟情境给学生创造出优良的情境表演的机会，教小学生把故事表演出来，同时指导学生能够在借助情境下或在情境当中感知到中华民族的传统美德，也有一些可以教学生有更加深刻的体会，并使其可以成为自己后来的行为模式的引导，在学生身上发挥潜移默化的影响作用。
4.结束语
综上所述，想要更好地培养和提升我国现阶段小学生的整体素质素养，有效提升我国基础教育工作的时效性，必须要进一步加强并有效改进小学生思想道德建设，并且从提升班主任教师的意识方面来优化给小学生开展品德教育的途径及手段，将德育工作放在首位;另外也應该形成良好的德育教学的舆论监督机制，并指导学生家长能够热切参与到实际工作中，如此才能实现我国德育教学工作质量的提升目标，为21世纪的社会主义现代化社会培养出一批又一批的全面复合型应用人才，帮助学生全面发展、健康成长。
【参考文献】
[1]任红梅.扣好人生的第一粒扣子——湖南省澧县实验小学培育和践行社会主义核心价值观走笔[J].教师，2016（7）：115-118.
[2]张爱萍.以多元评价引领学生快乐成长[J].中国德育，2015（1）：73-74.
[3]黄志煊.从当代经典教育理论中寻找德育生长点[J].中小学德育，2015（1）：21-22.
[4]马玉辉.试论加强小学德育教育的有效途径[J].黑龙江科学，2015（11）：156-159.
[5]祝建华.关于加强小学德育教学管理的研究[J].关爱明天，2015（10）：72-73.
[6]陆逊.加强小学德育教育管理方法的研究[J].考试周刊，2018（2）：31-31.
[7]陈庆龙.提高小学德育教育管理工作水平之我见[J].文理导航·教育研究与实践，2016（7）：123-126.
[8]翟海燕.小学德育“知行分离”现象调查与研究[D].信阳：信阳师范学院，2015（3）：119-121.
【关键词】小学;德育;教学;管理;教育;学校;学生;教师
虽说在当今社会教育仍然被作为国家非常重视的一个方面内容，但在某种意义上我国在教育方面依然欠缺正确的认识。从学校方面来说，小学生依然还停留在以往的传统课本教育阶段，所以对于大部分教师来说，只是把重点放在关心学生的成绩上却远远忽视了学生的德育教育，这对未来学生的发展和成长来说都极为不利。小学阶段的德育教学管理工作的开展，可以实質意义上实现自小教育，以及培养学生思想道德以及价值观念的目标，最终发挥促进学生全面发展的作用。
1.现代教育视角下小学德育培养的原则
1.1 以人为本原则
人本思想在当今社会的教育工作中主要体现在尊重本人意愿方面，并非强制性有逆学生意愿地开展填鸭式教学。需要引导学生自发地发挥个人作用，并且可以在个人充分理解的基础上，积极地表述社会主义价值观，以及将其真正落实到实践和生活中去。此才是能够让德育教育发挥其实质效果的最佳途径。
1.2 遵循规律原则
小学阶段的群体教育必须结合学生的实际年龄和认知特点开展德育教育，另外还要在深刻理解既定的教育规则的基础上或者是在基于以往的教育经验基础上深化开展教育。切实关注到学校方面的部分联系或是知识与行动保持一致，提高学生日常教育教学工作中德育思想的方方面面渗透。例如自由与文明的提倡，可以将其作为本身知识点的辅助和加强内容，作为课堂补充。
2.小学德育发展存在的问题
2.1教师没有认识到德育发展的重要性
对于现阶段的教育工作，虽说教育部门和各个院校、机构都对德育工作的开展更加重视了，但是实际教学中有相当一部分教师依然存在比较陈腐守旧的思想，最基本的比如，有很多教师还是更倾向于以成绩论英雄，很多教师认为，所谓德育教育事实上也就是思想品德教师的职责所在，和其他的学科没有太大的联系，因而日常教学也并不是特别重视学生德育观念的培养。举个例子，小学语文课本中有《陈毅探母》、《狐狸与乌鸦》以及《孔繁森》等课文内容，这些文章就能对小学生的德育教育起到一定的辅导作用，但是对于大部分教师来说却很少在意这一点。
2.2德育教育流于表面，形式化
实际教学中有相当一部分教师并不重视培养学生的德育观，对此教师在某种程度上会对学生产生影响，致使学生不能从根本上认识到德育教育的重要性。学生在参与一些德育实践活动的过程当中对待态度也不够端正，甚至有一些班级根本没有认真对待，待活动结束后，也并没有在学生身上发挥出太明显的教育意义，无意识间德育教育就走了形式。
3.基于德育教育的小学教育管理研究
3.1基于学生生活实际，展开德育引导
德育是人生中一个非常重要的组成内容，不管家长或是教师，都必须由日常生活及学习的角度出发，给学生从小事上以正确的引导，日常生活学习中帮助他们养成良好的行为习惯，进一步提高教学工作的效率。对于学校方面来说，可以要求教师把教学工作和德育工作融合在一起，适当给学生鼓励和评价，并给他们灌输主动帮助别人、不迟到、不早退、认真听讲的思想;当然在家庭教学中，作为家长应该对学生的作业完成质量或是完成态度进行适时评价，从小事出发引导学生积极参与，指导他们树立起正确的人生三观观念。此外，教师和家长都应该从学生的生活实际出发来开展德育教学。比如，教导学生回到家中可以多帮助自己的父母完成一些力所能及的家务，之后再根据父母的反馈，适当给予学生奖励和鼓励;教导学生在乘坐公交车时应该懂得礼让老弱病残，养成良好的行为习惯;不管是在学校还是在教室里，甚至是走在大街上，看到地面上被丢弃的垃圾都应该主动捡起来将其扔进垃圾桶，养成不乱扔垃圾的好习惯。教师应该对学生的一系列积极性行为进行鼓励或者赞扬，并且在实际教学过程中教师要以身作则，正确引导学生完成规范的言行习惯，这样更有助于帮助学生培养形成好的人格品质。
3.2紧密结合社会时事
德育也是源于生活，时代发生的日新月异的变化不断引导着人们的生活发生着更大的变化，倘使想要使德育教育工作保证能够与时俱进，就必须要紧紧地结合社会时事，借助现代社会中的各种热点事件指导学生培养形成正确的人生观、价值观和世界观。当今社会的信息技术异常发达，网络技术遍布家家户户，这样的环境对于小学生来说接触网络更是轻而易举，21世纪的小学生在面对各种热点问题时基本都会持有自己的观点，如此就使得教师在结合德育开展教育工作的可能性大大增加。当然存在极其严重的空气污染问题，特别是在北方，一到了冬天，雾霾就成了绝大多数人共同议论的话题。借着这个机会，我们布置给学生任务让他们搜查一些关于这方面的资料，总结一下雾霾产生的原因，以及雾霾的危害或如何改善。学生在搜集资料的过程中了解了关于现代工业和汽车等行业发展对环境造成的破坏，此后便开始自觉地接受保护环境以及防止污染的环保教育。总之，德育教育的开展主要是为了能使小学生的情操受到陶冶，引导其形成健全的人格。所以，教师在教学中势必要综合各种元素，与学校、家长之间展开适当的德育教育活动，或者也可以引导人们热切关注当下的热点问题，教会小学生能够接受真实和及时的德育教育，同时提高德育教育工作的时效性，达到教书育人的目标，实现小学生的全面发展。
3.3坚持以“创新”为驱动，开展形式多样化的德育主题活动
小学生身心发育不成熟，因此其相比较来说更加活泼好动，德育主题教育教学工作的开展，必须要从活动形式或者活动方法上进一步创新，以致能够形成新颖别致且创新性强的主题型活动内容。提及德育主题教育的创新性，它主要体现在德育教育创新的多元化上，即不拘泥于任何形式，它可以在各种活动形式当中体现出趣味性、教育性、艺术性。举个例子，可以在引导学生开展“游戏德育”教学工作中让其开办一些相声小品或者演讲比赛等游戏，教会学生真正体会游戏当中渗透的道德元素，从而能够展开游戏教学中的德育教育。除此之外，德育教学还应该富有趣味性，可以从本质上对学生产生超强的吸引力，教学生全身心投入到实际教学中去。然而事实上，主题活动相对来说比较枯燥乏味，学生参与的积极性较低，这样想要达到有效教学的目的往往比较困难。在德育教育中创新和转变传统的教育方法可以更有助于促成开放式的且多元化的德育教学新环境。比如，可以在德育教育工作开展过程中融入新媒体技术教学，进一步优化教育环境，指导学生在优良的教育情境中真真切切地感知到德育的渗透力所在。采用这种多媒体教学与德育教学相融合的方法可以从形式上或者教学方法上真正使其发生转变。另外，体验式主题活动教学更加强调学生在实践活动中的角色扮演，使学生主动融入角色，同时又可以在自我娱乐的状态下完成自我教育。 3.4多样化的学生体验情境模拟
事实上很多教师都把道德教育理解为一种特别空洞的内容，认为其不具备实质性内容，只是一种思想上或是经过大脑的无形教育而已，所以即使在教育的过程中，教师也并没有给学生付诸太多的教育形式，而是草草地给学生简单讲述一下就结束了，久而久之，理论意义上的德育教学也并没有起到多大作用。但就笔者以为，与长篇大论的理论知识相比较来说，学生可能会更感兴趣实际性情境教育，举个例子，课堂上给学生讲述孔融让梨的故事，借此故事给学生灌输德育教育的思想，一般老师都会先给学生讲述这个故事，紧接着给学生分析孔融谦逊礼让的品德，这种方式比较枯燥且想要调动学生学习兴趣都比较困难，所以实际教学中，可适当改变一下学生的课堂教学模式，例如可以在课堂上借助模拟情境给学生创造出优良的情境表演的机会，教小学生把故事表演出来，同时指导学生能够在借助情境下或在情境当中感知到中华民族的传统美德，也有一些可以教学生有更加深刻的体会，并使其可以成为自己后来的行为模式的引导，在学生身上发挥潜移默化的影响作用。
4.结束语
综上所述，想要更好地培养和提升我国现阶段小学生的整体素质素养，有效提升我国基础教育工作的时效性，必须要进一步加强并有效改进小学生思想道德建设，并且从提升班主任教师的意识方面来优化给小学生开展品德教育的途径及手段，将德育工作放在首位;另外也應该形成良好的德育教学的舆论监督机制，并指导学生家长能够热切参与到实际工作中，如此才能实现我国德育教学工作质量的提升目标，为21世纪的社会主义现代化社会培养出一批又一批的全面复合型应用人才，帮助学生全面发展、健康成长。
【参考文献】
[1]任红梅.扣好人生的第一粒扣子——湖南省澧县实验小学培育和践行社会主义核心价值观走笔[J].教师，2016（7）：115-118.
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