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摘 要：网络教学作为一种全新的教学手段越来越成为课堂教学的最佳选择。2007年以来我院进行了学分制、大学英语分层次教学等一系列成功的改革对现在的网络空间教学改革,这起了推动作用。本文将从实践中探索出网络空间背景下的大学英语课程教学新模式，为我院新一轮的教学改革作出贡献。
关键词：概念；背景；世界大学城；新模式；理论依据；注意点
作者简介：黄瑛瑛 （1964—），长沙民政职业技术学院英语副教授，研究方向：英语语言学和英语教学法。
一、教学模式的概念
美国的乔伊斯和韦尔认为，教学模式是在一定的教学思想或教学理论指导下建立起来的各种类型的教学活动的基本结构或框架，表现为教学过程的程序性的策略体系。
二、我院网络空间大学英语教学新模式产生的背景
2007年以来我院实行的学分制和课堂教学采用多媒体手段等成功的改革对后续进一步的改革起到了一定的推动作用。2010年下学期我院又进行了网络空间“世界大学城”教学改革“试点”，效果良好。于是我院就有了今年的全面网络空间“世界大学城”教学。那么如何在网络空间上好大学英语课程就成了我们大学英语老师亟待研究的课题。
三、网络空间“世界大学城”简介
网络空间“世界大学城”是2010年5月24日，由国家教育部和湖南省教育厅等多家单位共同完成的“以用户空间为基础的资源共享型网络服务平台——世界大学城网络学习平台”。
四、新模式的具体内容和理论依据
笔者构建的大学英语教学新模式是“三化”教学模式，即“教学层次化 网络空间与课堂教学一体化 互动多维化”。
1.教学层次化
孔子提出,教育要“因材施教”，也就是说，教师应对不同的学生采用不同的教学方法，使其扬长避短、获得最佳的发展。国际著名语言学家Rod Ellis在《第二语言习得概论》中提出个体差异是影响学习者外语学习的重要因素。
2007年我院实行学分制以来，大学英语全面实施分层次教学，即根据我国当年高考英语成绩的高低，将全院学生分成ABC层次班，前30%编入A班，中间40%编入B班，后30%编入C班。班级层次一旦编定，第一、二学期不再变动，但教学班级是变动的，因为我院每学期选课一次。多年的教学实践证明，我院分层次教学是成功的，无论是全国英语应用能力过级考试，还是全省、全国的英语口语比赛，成绩都名列前茅。所以在新一轮的教学改革中大学英语继续采用分层次教学，即“教学层次化”。
2.网络空间与课堂教学一体化
《高职高专英语课程教学基本要求》指出，大学英语教学不受时空限制，朝个性化学习、自主式学习方向发展。
网络教学作为一种全新的现代化教学手段，可以把文字、声音和图像等客观形象地呈现在师生面前，以其科学性、先进性、生动性、直观性等特点越来越成为课堂教学的最佳选择。
我院从2010年下学期开始实行网络空间教学“试点”，2011年上学期全院实行“世界大学城”空间教学。教师先建立个人空间，然后把教学资源传到个人空间，或做好资源链接，上课时只需进入“世界大学城”，打开个人空间，点开相关资料就可以上课了。这种利用网络空间的课堂教学能激发学生的学习兴趣， 充分调动学生的主动性和积极性，加快课堂教学节奏，增加课堂信息容量。教师可以精讲多练，提高教学效果。
3.互动多维化
王磊老师在《论远距离教学中的互动理论》中这样描述：互动(Interaction)即交互，指人与人或者群体与群体之间发生的交互动作或反应的过程。西方教学互动理论认为，学习是交流与合作的过程，教育者与被教育者的互动是教育工程的基本特征，是教学过程不可缺少的环节。
真正的互动其信息走向应该是多维的，即表现为师生、生生和人机/网之间的互动。这种多维互动既可以在课堂上体现，即课堂互动，也可以在课堂外体现，即课外互动。
(1）课堂互动是课堂教学的重要环节。课堂互动，就是教师与学生、学生与学生之间在课堂上面对面地交流互动。其好处是显而易见的。对于教师来说，他们可以贯彻《基本要求》的“教一点，学一点，会一点” 精神；可以及时发现问题，及时解决问题；实施不同的教学方法，如情景教学法、启发式教学法、任务驱动法等等。对于学生来说，他们可以及时积累知识，提高自己的学习技能和信息技术，培养自己与他人的沟通能力和团队合作精神。
（2）课外互动是课堂教学的必要补充。由于课堂内时间有限，将课堂教学延伸到课堂外，使课堂内外活动有机结合。在“世界大学城”，学生可以进入教师个人空间，阅读或下载老师的教学资料以巩固课堂所学知识，拓宽自己的知识面，可以与老师、同学互动，解决课堂上没有弄懂的问题，从而可以提高学习效果。
课外互动主要有以下几种方式：
（1）师生互动。当学生在学习过程中遇到困难、需要帮助时，教师适时地给予适当的指导、建议和启发，帮助学生最大限度地提高学习效率。
（2）生生互动。学生之间通过在线交流、讨论、互助等合作形式来互促学习、共同進步。
（3）人网互动。通过个人空间留言板、群组讨论区、好友私信等工具，来支持和保证空间教学的一些基本环节，如教学内容的发布、作业的提交和批阅、答疑、考试、讨论、做笔记等。同时学生有合理的又不想当面说的教学建议可以及时给老师发私信。
五、注意点
1.克服依赖心理，明确定位
网络空间教学是一种全新的教学方式，其功能再强大，也只是一种技术手段，教师不能对它过分地依赖。学生的主体、教师的指导地位不能动摇。老师要以先进的教育理论为指导，反复钻研教材，加强教学设计，合理利用现代教育技术。只有这样，大学英语教学改革才能得到真正成功。
2.克服懒惰心理，参与活动
学生一定要克服懒惰，上课不能只听不动、不做笔记，只等课后到老师空间区阅读或下载资料是不够的。学知识要趁热打铁，课堂理解和即时记忆都很重要，遇到问题及时解决。 只有这样，学生才能得到理想的学习效果。
六、结束语
网络空间教学给教学带来了一场革命。笔者坚信，只要我们大学英语教师在实施改革的过程中认真分析对象，仔细研究教材，合理使用手段，采用新型模式——“三化”教学模式，我们的大学英语教学定会更上一层楼。
参考文献：
［1］李炯英，戴秀珍.从i 1理论谈大学英语分级教学的语言输入［J］.山东外语教学,2001(1):54—58.
［2］骆红亚.多媒体运用在英语教学中的利弊［J］.山东科技信息，2006(11).
［3］王 磊.论远距离教学中的互动理论［J］.电化教育研究， 2000（4）.
［4］晓 茗.在“信息互动”的英语教学中培养学生实际语言运用能力的策略研究［BD/OL］.http://morningtea.yculblog.com.
［5］吴汉德，尤佳春.远程开放教育教学模式的构建与实践［J］.中国远程教育，2005(5).
［6］王晓昱.多维互动英语情景教学模式探索:《大学英语教学改革研究与实践》［M］.长沙:湖南大学出版社，2005:50.
关键词：概念；背景；世界大学城；新模式；理论依据；注意点
作者简介：黄瑛瑛 （1964—），长沙民政职业技术学院英语副教授，研究方向：英语语言学和英语教学法。
一、教学模式的概念
美国的乔伊斯和韦尔认为，教学模式是在一定的教学思想或教学理论指导下建立起来的各种类型的教学活动的基本结构或框架，表现为教学过程的程序性的策略体系。
二、我院网络空间大学英语教学新模式产生的背景
2007年以来我院实行的学分制和课堂教学采用多媒体手段等成功的改革对后续进一步的改革起到了一定的推动作用。2010年下学期我院又进行了网络空间“世界大学城”教学改革“试点”，效果良好。于是我院就有了今年的全面网络空间“世界大学城”教学。那么如何在网络空间上好大学英语课程就成了我们大学英语老师亟待研究的课题。
三、网络空间“世界大学城”简介
网络空间“世界大学城”是2010年5月24日，由国家教育部和湖南省教育厅等多家单位共同完成的“以用户空间为基础的资源共享型网络服务平台——世界大学城网络学习平台”。
四、新模式的具体内容和理论依据
笔者构建的大学英语教学新模式是“三化”教学模式，即“教学层次化 网络空间与课堂教学一体化 互动多维化”。
1.教学层次化
孔子提出,教育要“因材施教”，也就是说，教师应对不同的学生采用不同的教学方法，使其扬长避短、获得最佳的发展。国际著名语言学家Rod Ellis在《第二语言习得概论》中提出个体差异是影响学习者外语学习的重要因素。
2007年我院实行学分制以来，大学英语全面实施分层次教学，即根据我国当年高考英语成绩的高低，将全院学生分成ABC层次班，前30%编入A班，中间40%编入B班，后30%编入C班。班级层次一旦编定，第一、二学期不再变动，但教学班级是变动的，因为我院每学期选课一次。多年的教学实践证明，我院分层次教学是成功的，无论是全国英语应用能力过级考试，还是全省、全国的英语口语比赛，成绩都名列前茅。所以在新一轮的教学改革中大学英语继续采用分层次教学，即“教学层次化”。
2.网络空间与课堂教学一体化
《高职高专英语课程教学基本要求》指出，大学英语教学不受时空限制，朝个性化学习、自主式学习方向发展。
网络教学作为一种全新的现代化教学手段，可以把文字、声音和图像等客观形象地呈现在师生面前，以其科学性、先进性、生动性、直观性等特点越来越成为课堂教学的最佳选择。
我院从2010年下学期开始实行网络空间教学“试点”，2011年上学期全院实行“世界大学城”空间教学。教师先建立个人空间，然后把教学资源传到个人空间，或做好资源链接，上课时只需进入“世界大学城”，打开个人空间，点开相关资料就可以上课了。这种利用网络空间的课堂教学能激发学生的学习兴趣， 充分调动学生的主动性和积极性，加快课堂教学节奏，增加课堂信息容量。教师可以精讲多练，提高教学效果。
3.互动多维化
王磊老师在《论远距离教学中的互动理论》中这样描述：互动(Interaction)即交互，指人与人或者群体与群体之间发生的交互动作或反应的过程。西方教学互动理论认为，学习是交流与合作的过程，教育者与被教育者的互动是教育工程的基本特征，是教学过程不可缺少的环节。
真正的互动其信息走向应该是多维的，即表现为师生、生生和人机/网之间的互动。这种多维互动既可以在课堂上体现，即课堂互动，也可以在课堂外体现，即课外互动。
(1）课堂互动是课堂教学的重要环节。课堂互动，就是教师与学生、学生与学生之间在课堂上面对面地交流互动。其好处是显而易见的。对于教师来说，他们可以贯彻《基本要求》的“教一点，学一点，会一点” 精神；可以及时发现问题，及时解决问题；实施不同的教学方法，如情景教学法、启发式教学法、任务驱动法等等。对于学生来说，他们可以及时积累知识，提高自己的学习技能和信息技术，培养自己与他人的沟通能力和团队合作精神。
（2）课外互动是课堂教学的必要补充。由于课堂内时间有限，将课堂教学延伸到课堂外，使课堂内外活动有机结合。在“世界大学城”，学生可以进入教师个人空间，阅读或下载老师的教学资料以巩固课堂所学知识，拓宽自己的知识面，可以与老师、同学互动，解决课堂上没有弄懂的问题，从而可以提高学习效果。
课外互动主要有以下几种方式：
（1）师生互动。当学生在学习过程中遇到困难、需要帮助时，教师适时地给予适当的指导、建议和启发，帮助学生最大限度地提高学习效率。
（2）生生互动。学生之间通过在线交流、讨论、互助等合作形式来互促学习、共同進步。
（3）人网互动。通过个人空间留言板、群组讨论区、好友私信等工具，来支持和保证空间教学的一些基本环节，如教学内容的发布、作业的提交和批阅、答疑、考试、讨论、做笔记等。同时学生有合理的又不想当面说的教学建议可以及时给老师发私信。
五、注意点
1.克服依赖心理，明确定位
网络空间教学是一种全新的教学方式，其功能再强大，也只是一种技术手段，教师不能对它过分地依赖。学生的主体、教师的指导地位不能动摇。老师要以先进的教育理论为指导，反复钻研教材，加强教学设计，合理利用现代教育技术。只有这样，大学英语教学改革才能得到真正成功。
2.克服懒惰心理，参与活动
学生一定要克服懒惰，上课不能只听不动、不做笔记，只等课后到老师空间区阅读或下载资料是不够的。学知识要趁热打铁，课堂理解和即时记忆都很重要，遇到问题及时解决。 只有这样，学生才能得到理想的学习效果。
六、结束语
网络空间教学给教学带来了一场革命。笔者坚信，只要我们大学英语教师在实施改革的过程中认真分析对象，仔细研究教材，合理使用手段，采用新型模式——“三化”教学模式，我们的大学英语教学定会更上一层楼。
参考文献：
［1］李炯英，戴秀珍.从i 1理论谈大学英语分级教学的语言输入［J］.山东外语教学,2001(1):54—58.
［2］骆红亚.多媒体运用在英语教学中的利弊［J］.山东科技信息，2006(11).
［3］王 磊.论远距离教学中的互动理论［J］.电化教育研究， 2000（4）.
［4］晓 茗.在“信息互动”的英语教学中培养学生实际语言运用能力的策略研究［BD/OL］.http://morningtea.yculblog.com.
［5］吴汉德，尤佳春.远程开放教育教学模式的构建与实践［J］.中国远程教育，2005(5).
［6］王晓昱.多维互动英语情景教学模式探索:《大学英语教学改革研究与实践》［M］.长沙:湖南大学出版社，2005:50.