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摘 要：小学的思想品德教育在小学生的整个成长教育发展过程中起着非常重要的作用，随着新课程改革的深入进行，小学思想品德课也要转变以前的以理论教学为主的传统模式，应该注重今后的理论与实际相结合的教学方式，带领小学生在实际生活中进行思想品德教育。本文将从目前小学思想品德教育的存在的问题以及小学思想品德课如何“导行”两方面进行论述，真正地将小学的思想品德课带入到实际生活当中去。
关键词：小学；思想品德课；导行
小学生的成长发展，小学的思想品德课对于小学生的思想启蒙有着非常重要的作用。在传统教育模式的影响下，只注重理论知识的传授，却没有实践活动的摄入，使得小学生没有很好地吸收知识，受不到真正意义上的思想品德课的教育。下面将简单叙述小学思想品德课存在的问题，然后在根据所出现的问题提出对应的解决策略，将小学生的思想品德课程的理论知识与实践活动紧密联系起来。
一、小学思想品德课存在的问题
（1）教学方式落后，学生学习效率不高。由于思想品德课程在小学的整体教学科目中只占据副科的地位，很多教授小学思想品德课程的教师都是语文、数学、英语等主科老师，大部分学校只重视主科的学习，本身并不注重思想品德课的教育，有的时候甚至会让主课老师占据思想品德课的时间。小学整体的教学方式受到传统模式的影响，死板枯燥，学生只是被动地接受理论知识，自己并不能和实际生活联系起来，课堂的积极性调动不起来，学习效率提不上去。
（2）教学内容单一无趣，课堂效率低下。由于小学对思想品德的重视度不够，而且受传统教育模式的深度影响，没有勇气去尝试也不愿意尝试新的教学方式，所以在思想品德的课堂上大都是生硬地将课本上的理论知识传授给小学生，内容太过于单调，小学生只是被动地接受书本知识，并没有真正地理解书本上交给他们的知识。课堂的积极性调动不起来，老师抑制了学生的主观性和创造性的发挥。
（3）硬件设施差，不能制造良好的学习环境。现在，很多学校教授思想品德课的时候还是局限于课堂，而且教师硬件设施配置不齐全，很多学校都没有多媒体设备，小学生在上思想品德课时，老师不能通过展示图片、播放动画、视频等方式将思想课堂变得活起来。另外，也缺少良好的学校环境，不能为小学生提供更好的教学环境，不能组织小学生进行实践活动，致使小学生不能将课本的理论知识和生活时间有效地结合起来。
二、小学思想品德导行的策略
通过上述对现阶段小学思想品德课程的教育所出现的问题的阐述，找出应对的解决策略才是应对这些问题的关键所在。下面将提出几点建议以便改善目前的小学思想品德课的教育现状，帮助小学生更好地理解课本所学内容，有效地和实际的生活联系起来，将个人品德贯穿到实践中，培养小学生的良好品格。
（1）改善周围环境，完善硬件设施。要想提高课堂效率，良好的周边环境和硬件设施是基础。学校应该提高对小学思想品德课的重视程度，加大对其的投资力度，提高教师整体素质，灵活运用多媒体设备，将课本内容用多媒体完美地呈现出来。小学思想品德教师可以通过播放视频、动画、音频等方式更加方便地将内容传递给学生，增强学生的听觉、视觉效果，加深小学生的课堂印象，从而能从整体上提高学生的积极性，提升课堂学习效率。例如，教师在教授学生要孝敬父母、尊敬他人的时候，教师可以给播放诗歌孟郊的《游子吟》的音频，学生伴随着朗诵者的声音以及诗词的内容，感受亲情的温暖。
（2）提高教师专业素质，改变传统的教学模式。小学思想品德教师不应该总是沉溺于过去的教学方式中，应该有勇气地去突破，接受新的教学方法，要带领小学生从课本中走出来，使学生从“被动学习”转为“主动学习”，教师与学生之间形成良性互动，使教学内容变得生动活泼，这样学生可以从学习当中收获乐趣，增进学生之间的友谊，也能够带动学生心理素质的提高。例如，教师在教授小学生孝顺老人的时候，教师可以带领小学生去周边的敬老院，没有敬老院也可以去周边老人经常聚集的地方，鼓励小学生主动帮助老人做事情，让小学生感受到老人的关爱和温暖，也让他们懂得尊敬老人、孝顺老人是中华民族的传统美德。
（3）利用多样的教学手段，抓住学生的兴趣爱好。小学的思想品德教育是小学生心理道德素质的启蒙阶段，所以多效生动的课堂是带领学生真正领悟道德的内涵。教师应该采取多样的教学手段去将课本教学内容生动地表现出来。例如，教师可以运用情景交融的方法，可以将小学生分成几个小组，针对相同的课本内容，让小学生将它排演成情景剧，生动地将它表演给大家，小学生也可以充分发挥自己的主观能动性，可以增加自己认为可行的情节，充分表现出主题，学生可以透过这种表演方式，深刻领悟到课本所要传达的知识，同时，也能够增进同学之间的友谊，从身边做起，通过学生之间的相处关系，从真正意义上懂得关心他人的道德品质。
小学思想道德课不仅要对小学生灌输课本理论知识，更重要的还是要与实践生活紧密结合，因为小学生的思想道德品质的提高还是要在实践中获得。上述通过论述目前很多学校在小学思想道德课程教育上存在许多问题，并针对这些问题提出了几点解决意见，“导行”不仅在小学思想道德教育上有体现，这也可以延伸到其他学科上，学习知识就是为了实际运用，如果只是学习理论知识，却不懂得实现，这就失去了它本身的实践意义。小学生的世界都是单纯美好的，教师采取快乐的教学方式，让小学生从学习中找到生活的美好，培养小学生的思想品德素质，从实践中提升自我。
综上所述，小学思想道德课程教育只有将理论知识和实践生活紧密结合起来，重视“导行”的重要性，真正提高小学生的思想道德素质，上述提出的几点建议只是只言片语，真正还是靠教师在实际中找到适合小学生的教学方式，这还是一个漫长的探索过程，教师有责任和义务为小学生未来的道德素质的发展打下良好的基础，将小学思想品德课程的教育提升一个新的高度，将“导行”贯彻到底。
参考文献：
[1] 潘奕.人格培养与寓教于乐——浅议小学生思想品德课教育重点与方式[J]. 江西教育.2010（30）
[2] 郑友法.浅谈小学思想品德课教学中的主体性教学[J].学生之友（小学版）（下）.2010（04）
[3] 张立芝. 实施主体性教学是提高小学思想品德课教学实效的有效途径[J]. 经济研究导刊. 2009（16）
[4] 赵晓晖. 体验式教学在德育教学工作中的借鉴教育管理[J]. 企业家天地下半月刊（理论版）. 2010（11）
关键词：小学；思想品德课；导行
小学生的成长发展，小学的思想品德课对于小学生的思想启蒙有着非常重要的作用。在传统教育模式的影响下，只注重理论知识的传授，却没有实践活动的摄入，使得小学生没有很好地吸收知识，受不到真正意义上的思想品德课的教育。下面将简单叙述小学思想品德课存在的问题，然后在根据所出现的问题提出对应的解决策略，将小学生的思想品德课程的理论知识与实践活动紧密联系起来。
一、小学思想品德课存在的问题
（1）教学方式落后，学生学习效率不高。由于思想品德课程在小学的整体教学科目中只占据副科的地位，很多教授小学思想品德课程的教师都是语文、数学、英语等主科老师，大部分学校只重视主科的学习，本身并不注重思想品德课的教育，有的时候甚至会让主课老师占据思想品德课的时间。小学整体的教学方式受到传统模式的影响，死板枯燥，学生只是被动地接受理论知识，自己并不能和实际生活联系起来，课堂的积极性调动不起来，学习效率提不上去。
（2）教学内容单一无趣，课堂效率低下。由于小学对思想品德的重视度不够，而且受传统教育模式的深度影响，没有勇气去尝试也不愿意尝试新的教学方式，所以在思想品德的课堂上大都是生硬地将课本上的理论知识传授给小学生，内容太过于单调，小学生只是被动地接受书本知识，并没有真正地理解书本上交给他们的知识。课堂的积极性调动不起来，老师抑制了学生的主观性和创造性的发挥。
（3）硬件设施差，不能制造良好的学习环境。现在，很多学校教授思想品德课的时候还是局限于课堂，而且教师硬件设施配置不齐全，很多学校都没有多媒体设备，小学生在上思想品德课时，老师不能通过展示图片、播放动画、视频等方式将思想课堂变得活起来。另外，也缺少良好的学校环境，不能为小学生提供更好的教学环境，不能组织小学生进行实践活动，致使小学生不能将课本的理论知识和生活时间有效地结合起来。
二、小学思想品德导行的策略
通过上述对现阶段小学思想品德课程的教育所出现的问题的阐述，找出应对的解决策略才是应对这些问题的关键所在。下面将提出几点建议以便改善目前的小学思想品德课的教育现状，帮助小学生更好地理解课本所学内容，有效地和实际的生活联系起来，将个人品德贯穿到实践中，培养小学生的良好品格。
（1）改善周围环境，完善硬件设施。要想提高课堂效率，良好的周边环境和硬件设施是基础。学校应该提高对小学思想品德课的重视程度，加大对其的投资力度，提高教师整体素质，灵活运用多媒体设备，将课本内容用多媒体完美地呈现出来。小学思想品德教师可以通过播放视频、动画、音频等方式更加方便地将内容传递给学生，增强学生的听觉、视觉效果，加深小学生的课堂印象，从而能从整体上提高学生的积极性，提升课堂学习效率。例如，教师在教授学生要孝敬父母、尊敬他人的时候，教师可以给播放诗歌孟郊的《游子吟》的音频，学生伴随着朗诵者的声音以及诗词的内容，感受亲情的温暖。
（2）提高教师专业素质，改变传统的教学模式。小学思想品德教师不应该总是沉溺于过去的教学方式中，应该有勇气地去突破，接受新的教学方法，要带领小学生从课本中走出来，使学生从“被动学习”转为“主动学习”，教师与学生之间形成良性互动，使教学内容变得生动活泼，这样学生可以从学习当中收获乐趣，增进学生之间的友谊，也能够带动学生心理素质的提高。例如，教师在教授小学生孝顺老人的时候，教师可以带领小学生去周边的敬老院，没有敬老院也可以去周边老人经常聚集的地方，鼓励小学生主动帮助老人做事情，让小学生感受到老人的关爱和温暖，也让他们懂得尊敬老人、孝顺老人是中华民族的传统美德。
（3）利用多样的教学手段，抓住学生的兴趣爱好。小学的思想品德教育是小学生心理道德素质的启蒙阶段，所以多效生动的课堂是带领学生真正领悟道德的内涵。教师应该采取多样的教学手段去将课本教学内容生动地表现出来。例如，教师可以运用情景交融的方法，可以将小学生分成几个小组，针对相同的课本内容，让小学生将它排演成情景剧，生动地将它表演给大家，小学生也可以充分发挥自己的主观能动性，可以增加自己认为可行的情节，充分表现出主题，学生可以透过这种表演方式，深刻领悟到课本所要传达的知识，同时，也能够增进同学之间的友谊，从身边做起，通过学生之间的相处关系，从真正意义上懂得关心他人的道德品质。
小学思想道德课不仅要对小学生灌输课本理论知识，更重要的还是要与实践生活紧密结合，因为小学生的思想道德品质的提高还是要在实践中获得。上述通过论述目前很多学校在小学思想道德课程教育上存在许多问题，并针对这些问题提出了几点解决意见，“导行”不仅在小学思想道德教育上有体现，这也可以延伸到其他学科上，学习知识就是为了实际运用，如果只是学习理论知识，却不懂得实现，这就失去了它本身的实践意义。小学生的世界都是单纯美好的，教师采取快乐的教学方式，让小学生从学习中找到生活的美好，培养小学生的思想品德素质，从实践中提升自我。
综上所述，小学思想道德课程教育只有将理论知识和实践生活紧密结合起来，重视“导行”的重要性，真正提高小学生的思想道德素质，上述提出的几点建议只是只言片语，真正还是靠教师在实际中找到适合小学生的教学方式，这还是一个漫长的探索过程，教师有责任和义务为小学生未来的道德素质的发展打下良好的基础，将小学思想品德课程的教育提升一个新的高度，将“导行”贯彻到底。
参考文献：
[1] 潘奕.人格培养与寓教于乐——浅议小学生思想品德课教育重点与方式[J]. 江西教育.2010（30）
[2] 郑友法.浅谈小学思想品德课教学中的主体性教学[J].学生之友（小学版）（下）.2010（04）
[3] 张立芝. 实施主体性教学是提高小学思想品德课教学实效的有效途径[J]. 经济研究导刊. 2009（16）
[4] 赵晓晖. 体验式教学在德育教学工作中的借鉴教育管理[J]. 企业家天地下半月刊（理论版）. 2010（11）