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摘 要： 七年级英语入门教学很重要，它直接影响学生对待英语的态度和学习英语的习惯。如果入门教学工作没做好，学生就会丧失学习英语的兴趣，对以后的英语学习将会产生不良的影响。作者结合自己的教学经验，从教师要换位教学、借“画”帮学、以“演”促学、合理安排教学梯度和加强小组合作学习五个方面分析如何做好英语入门教学工作，以期和同行共同提高。
关键词： 初中英语 入门学习 教学策略 实践与探讨
作为一名初级中学英语教育工作者，在十多年的初级中学英语教学经历中，我深深感受到：刚进入七年级的学生对英语学科充满兴趣和期待，他们有三分之一在小学没学过英语，剩下三分之二即使学过也跟没学过一样，英语基础薄弱。可以说，学生对英语学科几乎是一张“白纸”，那么，如何让这些“白纸”在未来成为“彩色的纸”，是初级中级英语工作者共同面临的课题。
一、教师要换位教学
七年级知识是非常简单的，但是对于刚接触英语学科的学生而言，这一切对他们来说都是陌生的，因此，教师在教学中要从学生的角度看待这门学科，采用科学合理的教学方法。
1.教学必须要慢。七年级学生刚接触的是“新的环境”，诸如新的老师、新的同学、新的学科等。他们对新事物的接触“既慢又快”，慢主要是新的语言一时难以接受，快是因为他们是青少年，有好奇心和极强的模仿力，一旦适应学起来是比较快的。所以老师在教学时充分考虑学生的的实际情况，首先必须慢——语速慢、进度慢、对学生的渴望值也要“慢”。
2.老师要准确传授并落实基础知识。学生在此之前没有系统地了解过英语这一学科的特点，因此要注意细节知识的传授和对学生易犯错误的准确矫正。这样可以培养学生细心认真学习的习惯。像大写字母E、N 等的笔画顺序，要求学生严格按照笔顺来写，持之以恒，养成习惯；一般疑问句和否定句的变法是七年上语法教学的重点和难点，特别像一般现在时“单三主语”的句子，变一般疑问句和否定句后，谓语动词的还原是学生易出错的点，教授时必须导入清楚，讲解细致而准确。
3.作业和资料不能太多，而是要精。有的老师急于求成，每天给学生布置大量的课外作业，总认为让学生多做练习就一定会取得良好的结果，其实学生接收新知识的能力是有限的。我认为：教师布置的作业不能太多，而是要有针对性，做到精做、精练和精讲，这样学生才会进步。
二、借“画”帮学
“一切知识都是从感官的知觉开始的”。刚跨入初中校门的学生依然以形象性思维为主，对于英语学习来说，“画”不失为一种最直观、最朴素也是最有效的教学方法。以单词教学为例：①先画后学：教师把所要教的单词事先在卡片上做成画，课堂上借助实物画进行教学。如教师指着卡片上的“小汽车”提问：What’s this？因为没有学过这个英语单词，学生只能用汉语说“小汽车”。然后教师举起卡片另一面领读“c-a-r， car”。待学生掌握了这一单词后，重新开展师生之间的问答—What’s this？—It’s a car.②边学边画：如一边学着“轮船s-h-i-p，ship”，一边让学生现场简单作画。然后同桌之间问答—What’s this？—It’s a ship.③先学后画：对于一些较难画事物，教师可先教学单词，然后通过多媒体直观显示它的实物画，最后在师生相互对话中加强巩固练习。
三、以“演”促学
这是一种能够让学生熟练地掌握单词、句型和课文内容并促进学用结合的良好教法。以动词及其现在分词教学为例，教师一边动作表演一边板书新学单词，比如swim，swim-I’m swimming./run，run-I’m running./sing，sing-I’m singing./dance，dance-I’m dancing./watch，watch-I’m watching TV等。再如教学现在进行时，可利用实际环境或者创设一些模拟情境：教师边让某一学生去关门边发问—What are you doing？—I am closing the door.然后问全班学生— What is he doing？—He is closing the door.同样让几个学生唱着歌—What are you doing？—We are singing./—What are they doing ？—They are singing.如此而为，既可激发学趣，又可取得持久深刻的学习效果。
四、合理安排教学梯度
“由浅入深”是人人皆知的规律。由浅入深的台阶大，学生接受起来困难；一开始，台阶尽量小一些，让多数学生能理解，从而参与进来，而且有成就感。如在教授介词时，我尝试着先呈现一个关于介词的动画儿歌，让学生感知介词，再通过学具示意介词含义，之后通过学生自己的照片及简短句子表达介词的用法，让学生一边欣赏图片，一边跟着用英语说，直到基本上能朗朗上口。然后设计听力问题让学生听懂介词在对话中的应用，最后让学生达到表演对话、自编对话的目的。
五、 加强小组合作学习
英语是一门语言性学科，学习时必须做到用中学、学中用。因此，成立学习小组是非常有必要的。每个学习小组应该在6人左右，选出有责任心、基础较好的学生担任组长，教师要定期安排小组合作学习任务，在规定的时间内让各小组完成任务。此外，教师还要做好小组合作学习的展示、评价工作。
除了以上教学活动的尝试，还有在课堂上对学生的鼓励、还有微笑的教态等。不管在何时何地的教育教学实践中，一定要根据学生实际的心理特征和认知水平，创造性地使用教材，把词汇、重点词组、重要句型、本单元的语法知识及德育渗透有机地结合起来，在每一节课上，多导少教，以此激活学生的思维，培养学生学习英语的兴趣及热爱生活的情趣，注重非智力因素的调动，这样可达到事半功倍的效果，真正强化学生课堂学习的效果。
关键词： 初中英语 入门学习 教学策略 实践与探讨
作为一名初级中学英语教育工作者，在十多年的初级中学英语教学经历中，我深深感受到：刚进入七年级的学生对英语学科充满兴趣和期待，他们有三分之一在小学没学过英语，剩下三分之二即使学过也跟没学过一样，英语基础薄弱。可以说，学生对英语学科几乎是一张“白纸”，那么，如何让这些“白纸”在未来成为“彩色的纸”，是初级中级英语工作者共同面临的课题。
一、教师要换位教学
七年级知识是非常简单的，但是对于刚接触英语学科的学生而言，这一切对他们来说都是陌生的，因此，教师在教学中要从学生的角度看待这门学科，采用科学合理的教学方法。
1.教学必须要慢。七年级学生刚接触的是“新的环境”，诸如新的老师、新的同学、新的学科等。他们对新事物的接触“既慢又快”，慢主要是新的语言一时难以接受，快是因为他们是青少年，有好奇心和极强的模仿力，一旦适应学起来是比较快的。所以老师在教学时充分考虑学生的的实际情况，首先必须慢——语速慢、进度慢、对学生的渴望值也要“慢”。
2.老师要准确传授并落实基础知识。学生在此之前没有系统地了解过英语这一学科的特点，因此要注意细节知识的传授和对学生易犯错误的准确矫正。这样可以培养学生细心认真学习的习惯。像大写字母E、N 等的笔画顺序，要求学生严格按照笔顺来写，持之以恒，养成习惯；一般疑问句和否定句的变法是七年上语法教学的重点和难点，特别像一般现在时“单三主语”的句子，变一般疑问句和否定句后，谓语动词的还原是学生易出错的点，教授时必须导入清楚，讲解细致而准确。
3.作业和资料不能太多，而是要精。有的老师急于求成，每天给学生布置大量的课外作业，总认为让学生多做练习就一定会取得良好的结果，其实学生接收新知识的能力是有限的。我认为：教师布置的作业不能太多，而是要有针对性，做到精做、精练和精讲，这样学生才会进步。
二、借“画”帮学
“一切知识都是从感官的知觉开始的”。刚跨入初中校门的学生依然以形象性思维为主，对于英语学习来说，“画”不失为一种最直观、最朴素也是最有效的教学方法。以单词教学为例：①先画后学：教师把所要教的单词事先在卡片上做成画，课堂上借助实物画进行教学。如教师指着卡片上的“小汽车”提问：What’s this？因为没有学过这个英语单词，学生只能用汉语说“小汽车”。然后教师举起卡片另一面领读“c-a-r， car”。待学生掌握了这一单词后，重新开展师生之间的问答—What’s this？—It’s a car.②边学边画：如一边学着“轮船s-h-i-p，ship”，一边让学生现场简单作画。然后同桌之间问答—What’s this？—It’s a ship.③先学后画：对于一些较难画事物，教师可先教学单词，然后通过多媒体直观显示它的实物画，最后在师生相互对话中加强巩固练习。
三、以“演”促学
这是一种能够让学生熟练地掌握单词、句型和课文内容并促进学用结合的良好教法。以动词及其现在分词教学为例，教师一边动作表演一边板书新学单词，比如swim，swim-I’m swimming./run，run-I’m running./sing，sing-I’m singing./dance，dance-I’m dancing./watch，watch-I’m watching TV等。再如教学现在进行时，可利用实际环境或者创设一些模拟情境：教师边让某一学生去关门边发问—What are you doing？—I am closing the door.然后问全班学生— What is he doing？—He is closing the door.同样让几个学生唱着歌—What are you doing？—We are singing./—What are they doing ？—They are singing.如此而为，既可激发学趣，又可取得持久深刻的学习效果。
四、合理安排教学梯度
“由浅入深”是人人皆知的规律。由浅入深的台阶大，学生接受起来困难；一开始，台阶尽量小一些，让多数学生能理解，从而参与进来，而且有成就感。如在教授介词时，我尝试着先呈现一个关于介词的动画儿歌，让学生感知介词，再通过学具示意介词含义，之后通过学生自己的照片及简短句子表达介词的用法，让学生一边欣赏图片，一边跟着用英语说，直到基本上能朗朗上口。然后设计听力问题让学生听懂介词在对话中的应用，最后让学生达到表演对话、自编对话的目的。
五、 加强小组合作学习
英语是一门语言性学科，学习时必须做到用中学、学中用。因此，成立学习小组是非常有必要的。每个学习小组应该在6人左右，选出有责任心、基础较好的学生担任组长，教师要定期安排小组合作学习任务，在规定的时间内让各小组完成任务。此外，教师还要做好小组合作学习的展示、评价工作。
除了以上教学活动的尝试，还有在课堂上对学生的鼓励、还有微笑的教态等。不管在何时何地的教育教学实践中，一定要根据学生实际的心理特征和认知水平，创造性地使用教材，把词汇、重点词组、重要句型、本单元的语法知识及德育渗透有机地结合起来，在每一节课上，多导少教，以此激活学生的思维，培养学生学习英语的兴趣及热爱生活的情趣，注重非智力因素的调动，这样可达到事半功倍的效果，真正强化学生课堂学习的效果。