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摘要：面对突如其来的新型冠状病毒疫情，广大的教师和学生只能选择一边居家隔离，一边通过信息网络来交流学习。由于大多数的教师都是非信息专业出身，往常又很少使用在线网络教学手段，再加上网络教学软硬件的不足与缺陷，以及远程网络教学与传统的课堂教学的居多不同，使得远程网络教学的效果不尽如人意，本文将结合笔者的在线网络教学实践，谈一谈本次疫情期间在线网络教育教学过程暴露出局限性，以及由此带来的启示并提出建议。
关键词：疫情;教育信息化;启示;建议
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-368
教育信息化是教育现代化的重要组成部分和目标追求，教育信息化的发展对教育的发展有着至关重要的影响，关乎立德树人育人目标的实现。2020年春节，突发的新冠肺炎疫情是对我国教育信息化发展成效的一次重要检验，在教育部的主导下，“停课不停学”在全国范围内展开实施，网络在线课堂“渗透”到全国教育界各个角落，这对提升我国教育信息化的发展是一次重要机遇。作为一名一线教师，在“停课不停学”在线课堂实践中，有了一些思考，得到一些启示。本文主要探讨疫情期间教育信息化带来的启示，并提出一些政策建议和教育信息化在远程网络教学中的一些应用策略。
一、疫情之下教育信息化暴露的问题
（一）网络课程建设方面
今年年初突如其来的新冠肺炎疫情，使得各地教育部门被迫延期开学。随后，教育部提出了利用网络平台，开展“停课不停学”的倡议，全国各地的大中小学积极组织线上教学。但硬件设施和技术人员的匮乏使我们面对突发疫情时难以维系正常的教育教学秩序，特别是许多贫困山区边远学校问题更严重，诸如信号覆盖差、师生普遍存在在线教学设备欠缺、陈旧、使用不流畅，平时极少开展在线网络授课，很多学校的教师是仓促上马，教学效果可想而知。要想满足常态化的大规模在线教学活动，对于教育信息化的硬件和软件能力以及在线课程开发有着很高的要求。由于观念和设施的落后，很多学校只能选择用社交软件来代替专业的授课软件，师生疲于应对，使得教学效果大打折扣。
（二）网络平台方面
在教育行政部门和学校力推下，各种在线教育网络平台一时火热，从QQ群到钉钉，再到腾讯课堂等等，同时，网络宽带也承担着前所未有的峰值流量压力，很多教师在在线直播中出现卡顿、语音延迟、掉线、在线互动无法进行的现象，甚至还出现了个别教师上了一节课、学生完全不在线的情况，既消耗了师生双方的时间和精力，也影响了在线教学的积极性。
（三）教师教学方面
教师习惯于传统的备课、上课模式，虽然平时教学中也会应用信息化教学手段，但仅把它作为课堂教学的辅助手段。因此，教师的在线教育水平参差不齐，相对来说，年轻教师掌握在线课堂教学的能力更强一些。实践中，准备一堂高质量的网络在线课程，从备课、制作课件、录制视频等，至少需要几天的时间。疫情之下，很多教师接到教学任务后，仓促上阵，在手忙脚乱中勉强完成在线直播教学任务，课程质量也可见一斑。
（四）学生学习方面
在线教学对学生学习的自觉性、主动性也是极大的考验。从实践效果来看，学生在线学习的效果差别很大，没有了教师近距离的监督帮助，部分学生自制力不强，影响了学习效果，在线学习的最大缺点是能够随时开始和结束，由于在线学习必须使用电子设备，部分学生因为自制力不强，很容易使用电子设备做与学习无关的事，这大大降低了在线教学效率，导致学生学习效果难以得到有效保证。
二、疫情对教育信息化发展的启示
（一）学校要进一步加强信息化基础设施建设
疫情期间在线教育的实践充分证明，教育信息化要实现发展离不开基础设施的完善。“后疫情”时代，在线教育常态化，就需要学校进一步加强对教育信息化基础设施建设方面的投入。
（二）提高教师的信息化素养
“后疫情”时代要着力提高教师的信息化素养，一方面，学校要加强对教师的信息技术的培训，每学期都要邀请信息技术领域的权威专家对教师进行全员培训学习，以提高教师对信息技术理论的理解与把握;另一方面，学校要不定期在教师中间开展课堂信息技术运用创新比赛，并把老师们的好点子、好方法在全校推广，以激励教师提高认识和站位，自觉加强对信息技术的学习与实践，以提高自身的信息技术素养。
（三）创新“后疫情”时代教育教学模式
横向看，经过多年实践的探索总结，线下教育教学模式多种多样且日渐成熟，推广借鉴比较容易，可操作性也强。但是在线教育教学模式却很单一，发展的时间也不长，当下仍面临怎样激活学生自主探究、合作学习的热情，不断优化提高在线教育教学效果以大范围推广的问题。纵向看，不同的学科具有不同的教学内容和教学特点，在线教学不应也不该统一化，而应结合各学科的特点与内容，采取个性化的演示反馈模式。
为此，在线教学模式上应设置两个对称模块，一是有利于使学生独立思考、探索的“引导体系”模塊，如利用任务单、学习单、课后作业等形式;二是提高在线教学质量的“互动反馈体系”模块，如直播过程中有针对性地收集并及时讲解学生疑问较多的知识点，合力构建在线教育教学模式，提升在线教学的质量，以期增强对学生的吸引力并提高在线教学实效。
三、疫情后对教育信息化发展的建议
突发的疫情发生后，引发了全社会对网络在线教学的思考，毋庸置疑，教育信息化必将是教育现代化发展的潮流与方向。但是，要想真正有效、切实地实现教育信息化的目标，我们还有相当长的路要走，既需要人们转变观念，也需要政府相关政策的配套完善，更需要相关信息技术企业的创新创造。
参考文献
刘希平. 信息化是教育现代化的必要条件[J]. 浙江教育技术， 2015， 000（001）：P.3.
关键词：疫情;教育信息化;启示;建议
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-368
教育信息化是教育现代化的重要组成部分和目标追求，教育信息化的发展对教育的发展有着至关重要的影响，关乎立德树人育人目标的实现。2020年春节，突发的新冠肺炎疫情是对我国教育信息化发展成效的一次重要检验，在教育部的主导下，“停课不停学”在全国范围内展开实施，网络在线课堂“渗透”到全国教育界各个角落，这对提升我国教育信息化的发展是一次重要机遇。作为一名一线教师，在“停课不停学”在线课堂实践中，有了一些思考，得到一些启示。本文主要探讨疫情期间教育信息化带来的启示，并提出一些政策建议和教育信息化在远程网络教学中的一些应用策略。
一、疫情之下教育信息化暴露的问题
（一）网络课程建设方面
今年年初突如其来的新冠肺炎疫情，使得各地教育部门被迫延期开学。随后，教育部提出了利用网络平台，开展“停课不停学”的倡议，全国各地的大中小学积极组织线上教学。但硬件设施和技术人员的匮乏使我们面对突发疫情时难以维系正常的教育教学秩序，特别是许多贫困山区边远学校问题更严重，诸如信号覆盖差、师生普遍存在在线教学设备欠缺、陈旧、使用不流畅，平时极少开展在线网络授课，很多学校的教师是仓促上马，教学效果可想而知。要想满足常态化的大规模在线教学活动，对于教育信息化的硬件和软件能力以及在线课程开发有着很高的要求。由于观念和设施的落后，很多学校只能选择用社交软件来代替专业的授课软件，师生疲于应对，使得教学效果大打折扣。
（二）网络平台方面
在教育行政部门和学校力推下，各种在线教育网络平台一时火热，从QQ群到钉钉，再到腾讯课堂等等，同时，网络宽带也承担着前所未有的峰值流量压力，很多教师在在线直播中出现卡顿、语音延迟、掉线、在线互动无法进行的现象，甚至还出现了个别教师上了一节课、学生完全不在线的情况，既消耗了师生双方的时间和精力，也影响了在线教学的积极性。
（三）教师教学方面
教师习惯于传统的备课、上课模式，虽然平时教学中也会应用信息化教学手段，但仅把它作为课堂教学的辅助手段。因此，教师的在线教育水平参差不齐，相对来说，年轻教师掌握在线课堂教学的能力更强一些。实践中，准备一堂高质量的网络在线课程，从备课、制作课件、录制视频等，至少需要几天的时间。疫情之下，很多教师接到教学任务后，仓促上阵，在手忙脚乱中勉强完成在线直播教学任务，课程质量也可见一斑。
（四）学生学习方面
在线教学对学生学习的自觉性、主动性也是极大的考验。从实践效果来看，学生在线学习的效果差别很大，没有了教师近距离的监督帮助，部分学生自制力不强，影响了学习效果，在线学习的最大缺点是能够随时开始和结束，由于在线学习必须使用电子设备，部分学生因为自制力不强，很容易使用电子设备做与学习无关的事，这大大降低了在线教学效率，导致学生学习效果难以得到有效保证。
二、疫情对教育信息化发展的启示
（一）学校要进一步加强信息化基础设施建设
疫情期间在线教育的实践充分证明，教育信息化要实现发展离不开基础设施的完善。“后疫情”时代，在线教育常态化，就需要学校进一步加强对教育信息化基础设施建设方面的投入。
（二）提高教师的信息化素养
“后疫情”时代要着力提高教师的信息化素养，一方面，学校要加强对教师的信息技术的培训，每学期都要邀请信息技术领域的权威专家对教师进行全员培训学习，以提高教师对信息技术理论的理解与把握;另一方面，学校要不定期在教师中间开展课堂信息技术运用创新比赛，并把老师们的好点子、好方法在全校推广，以激励教师提高认识和站位，自觉加强对信息技术的学习与实践，以提高自身的信息技术素养。
（三）创新“后疫情”时代教育教学模式
横向看，经过多年实践的探索总结，线下教育教学模式多种多样且日渐成熟，推广借鉴比较容易，可操作性也强。但是在线教育教学模式却很单一，发展的时间也不长，当下仍面临怎样激活学生自主探究、合作学习的热情，不断优化提高在线教育教学效果以大范围推广的问题。纵向看，不同的学科具有不同的教学内容和教学特点，在线教学不应也不该统一化，而应结合各学科的特点与内容，采取个性化的演示反馈模式。
为此，在线教学模式上应设置两个对称模块，一是有利于使学生独立思考、探索的“引导体系”模塊，如利用任务单、学习单、课后作业等形式;二是提高在线教学质量的“互动反馈体系”模块，如直播过程中有针对性地收集并及时讲解学生疑问较多的知识点，合力构建在线教育教学模式，提升在线教学的质量，以期增强对学生的吸引力并提高在线教学实效。
三、疫情后对教育信息化发展的建议
突发的疫情发生后，引发了全社会对网络在线教学的思考，毋庸置疑，教育信息化必将是教育现代化发展的潮流与方向。但是，要想真正有效、切实地实现教育信息化的目标，我们还有相当长的路要走，既需要人们转变观念，也需要政府相关政策的配套完善，更需要相关信息技术企业的创新创造。
参考文献
刘希平. 信息化是教育现代化的必要条件[J]. 浙江教育技术， 2015， 000（001）：P.3.