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摘 要：在小语教学中关爱儿童文化，就是对他们最好的尊重。做好这一点，才能真正让他们自由地寻找明天，创造明天，愿每一个儿童能从小在属于自己的文化形式中快乐地学习、成长！
关键词：儿童文化；语文教学；方法
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）04-062-1
一、游戏是创造的源泉
游戏是儿童重要的生活方式，他们在游戏时总能满怀热情，创造种种幻想属于自己的世界。罗素认为：“教育主要在于本能的培养，而不是本能压抑。”我想让儿童顺应他自然的天性，任其在游戏的王国里快乐，不要害怕孩子将总是保持在这一水平上，因为我们会给他提供获得更多高尚的，满足所需要的知识和技能。
在低年级教学实践中，我主动把游戏引入语文教学，并且发现这样可以提高课堂教学效率。教学《汉语拼音》时，我设计一套拟人化的字母体操，枯燥的汉语拼音教学在欢快的游戏中完成。教《家》一课，扮演白云、小鸟、鱼儿、种子的孩子们努力寻找自己的家，并七嘴八舌地说出自己寻找的过程，孩子们最后开心地说：“我终于找到自己的家！”“自己的家真温暖，舒服呀！”……这一段即兴创作，课文中没有任何提示，我看出孩子们不但理解课文内容，而且领会了家的含义。
游戏当作业布置的方式很多，可让学生画一画，比一比，玩一玩，唱一唱，演一演，这样的作业有利于培养孩子的想象力。游戏是孩子创造力想象的源泉，因此它应当得到保护和加强，此外游戏还可以使教学过程形象化、生活化，学生在游戏中轻松获取了知识。
二、梦想是思维的启蒙
儿童生活在梦想的世界里。在他们还未学会深入理解周围世界各种现象的实质之前，他们的思维正处于锻炼期，他们看到生动的形象，然后进行想象。“真实是重要的，梦想也是重要的。”梦想使儿童进入一个比现时世界更有诗意，也更为宏大的世界，梦想有助于人格的茁壮成长。
所以在语文教学中，我愿和儿童一起找回那个曾拥有诗意滋润的世界。珍爱儿童的梦想，首先应多一些开放，少一些封闭。教学要遵循课标，但教学内容不拘泥于文本。语文教学要能实现教学内容的开放，就要课内外、校内外结合。课外我和学生一起读幻想、想象类书籍，组织开展启发学生幻想和想象力的课外活动，利用一切合适的资源培养学生的思维。
珍爱儿童的梦想，在教学中更要多一些自主，少一些灌输。让每个孩子都成为一个发现者、研究者、探索者，让每一个学生在梦想之中都有创新的意识与潜能，这就需要我们语文教师在课堂教学中，坚持以人为本，确立“人人发展”的理念，激发“人人求新”的欲望。教一篇故事情节性强的课文，我让学生改写情节或重新设计结局；教到抒情类课文，我又让孩子自由想象，如果你是主人公，你又有什么情感。
三、童谣是趣味的认知
在低年级的教学中，我发现孩子们对儿歌（童谣）非常感兴趣，童谣能给儿童带来迷人的趣味与欢乐。童谣句子短，合韵上口，响亮反复，易唱易记，内容上都是一些外婆、姐姐、鸟树、四季等为他们所熟识的形象。而吸引孩子易学易诵的最重要的原因是童谣的趣味性。趣味看似简单，但通过深层次推敲，就会发现其中内容丰富且意味深长。在语文教学中，我把童谣和课文有机结合起来。例如教第一册《秋天》，为了让孩子们更具体了解到秋天丰收的特点，我教了他们一个顺口溜《秋果歌》。学了《看菊花》，我感觉到孩子们在什么季节看什么花这个概念很模糊，课后我又教了《十二月歌》。童谣适合儿童记诵，利于开发智力，特别对记忆力、想象力和口语表达能力的培养极有好处，古有《百家姓》、《千字文》、《三字经》，即是被公认的儿童起蒙精品歌谣，积累到如今更是佳品繁多。我把学童谣作为低年级语文教学的一个延伸。
除此之外，学童谣还成了激励学习的手段。例如我常对他们说，如果哪位同学连得三颗星，老师就奖励他一首童谣，孩子们化兴趣为学习的动力，同时童谣益于他们的发展，可称得上一举多得了。
孩子们学童谣兴趣高，会自己找童谣，背童谣，二年级，我让他们摘录童谣，定期交流摘录本。把童谣与游戏结合，编拍手歌、跳绳舞，孩子们总能设想成趣，自感愉悦。后来，学生编童谣也成为可能，他们编童谣如同玩堆沙的游戏，真正进入一种无拘无束的自由心态，即使简单，稚幼，可贵的是，那里面闪耀着他们独特的思维火花。
四、审美是儿童的天性
审美是儿童把握世界的一种方式。例如一个男孩把石头抛进河水，以惊奇的神色去看水中所现圆圈，觉得这是很美的作品，他们这种心理活动自发自由，甚至忘却自我。很小的时候他们已喜欢涂鸦、哼唱，儿童审美是对自己精神生活的一种生动表达，审美能力的发展是与他们自身整体的发展密不可分的。随着人们对素质教育内涵的认识不断深入，审美素质在人的综合素质中的重要性越来越得到广泛认同与重视。在小语教学中，教师可以利用教材里文质兼美的作品，提高学生对美的领悟、把握和创造。
文学作品不是无源之水、无本之木，里面总蕴含着生活的体验与感悟。教师要能善于让学生联系生活，通过联想、想象，深化审美体验。审美鉴赏要能形式多变，与听说读写的语文训练目标结合起来，使低年纪语文课生动活泼，而又全面扎实。
儿童是发展的，他们会一天天地走向我们，走向未来。在小语教学中关爱儿童文化，就是对他们最好的尊重。做好这一点，才能真正让他们自由的寻找明天，创造明天，愿每一个儿童能从小在属于自己的文化形式中快乐地学习、成长！
关键词：儿童文化；语文教学；方法
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）04-062-1
一、游戏是创造的源泉
游戏是儿童重要的生活方式，他们在游戏时总能满怀热情，创造种种幻想属于自己的世界。罗素认为：“教育主要在于本能的培养，而不是本能压抑。”我想让儿童顺应他自然的天性，任其在游戏的王国里快乐，不要害怕孩子将总是保持在这一水平上，因为我们会给他提供获得更多高尚的，满足所需要的知识和技能。
在低年级教学实践中，我主动把游戏引入语文教学，并且发现这样可以提高课堂教学效率。教学《汉语拼音》时，我设计一套拟人化的字母体操，枯燥的汉语拼音教学在欢快的游戏中完成。教《家》一课，扮演白云、小鸟、鱼儿、种子的孩子们努力寻找自己的家，并七嘴八舌地说出自己寻找的过程，孩子们最后开心地说：“我终于找到自己的家！”“自己的家真温暖，舒服呀！”……这一段即兴创作，课文中没有任何提示，我看出孩子们不但理解课文内容，而且领会了家的含义。
游戏当作业布置的方式很多，可让学生画一画，比一比，玩一玩，唱一唱，演一演，这样的作业有利于培养孩子的想象力。游戏是孩子创造力想象的源泉，因此它应当得到保护和加强，此外游戏还可以使教学过程形象化、生活化，学生在游戏中轻松获取了知识。
二、梦想是思维的启蒙
儿童生活在梦想的世界里。在他们还未学会深入理解周围世界各种现象的实质之前，他们的思维正处于锻炼期，他们看到生动的形象，然后进行想象。“真实是重要的，梦想也是重要的。”梦想使儿童进入一个比现时世界更有诗意，也更为宏大的世界，梦想有助于人格的茁壮成长。
所以在语文教学中，我愿和儿童一起找回那个曾拥有诗意滋润的世界。珍爱儿童的梦想，首先应多一些开放，少一些封闭。教学要遵循课标，但教学内容不拘泥于文本。语文教学要能实现教学内容的开放，就要课内外、校内外结合。课外我和学生一起读幻想、想象类书籍，组织开展启发学生幻想和想象力的课外活动，利用一切合适的资源培养学生的思维。
珍爱儿童的梦想，在教学中更要多一些自主，少一些灌输。让每个孩子都成为一个发现者、研究者、探索者，让每一个学生在梦想之中都有创新的意识与潜能，这就需要我们语文教师在课堂教学中，坚持以人为本，确立“人人发展”的理念，激发“人人求新”的欲望。教一篇故事情节性强的课文，我让学生改写情节或重新设计结局；教到抒情类课文，我又让孩子自由想象，如果你是主人公，你又有什么情感。
三、童谣是趣味的认知
在低年级的教学中，我发现孩子们对儿歌（童谣）非常感兴趣，童谣能给儿童带来迷人的趣味与欢乐。童谣句子短，合韵上口，响亮反复，易唱易记，内容上都是一些外婆、姐姐、鸟树、四季等为他们所熟识的形象。而吸引孩子易学易诵的最重要的原因是童谣的趣味性。趣味看似简单，但通过深层次推敲，就会发现其中内容丰富且意味深长。在语文教学中，我把童谣和课文有机结合起来。例如教第一册《秋天》，为了让孩子们更具体了解到秋天丰收的特点，我教了他们一个顺口溜《秋果歌》。学了《看菊花》，我感觉到孩子们在什么季节看什么花这个概念很模糊，课后我又教了《十二月歌》。童谣适合儿童记诵，利于开发智力，特别对记忆力、想象力和口语表达能力的培养极有好处，古有《百家姓》、《千字文》、《三字经》，即是被公认的儿童起蒙精品歌谣，积累到如今更是佳品繁多。我把学童谣作为低年级语文教学的一个延伸。
除此之外，学童谣还成了激励学习的手段。例如我常对他们说，如果哪位同学连得三颗星，老师就奖励他一首童谣，孩子们化兴趣为学习的动力，同时童谣益于他们的发展，可称得上一举多得了。
孩子们学童谣兴趣高，会自己找童谣，背童谣，二年级，我让他们摘录童谣，定期交流摘录本。把童谣与游戏结合，编拍手歌、跳绳舞，孩子们总能设想成趣，自感愉悦。后来，学生编童谣也成为可能，他们编童谣如同玩堆沙的游戏，真正进入一种无拘无束的自由心态，即使简单，稚幼，可贵的是，那里面闪耀着他们独特的思维火花。
四、审美是儿童的天性
审美是儿童把握世界的一种方式。例如一个男孩把石头抛进河水，以惊奇的神色去看水中所现圆圈，觉得这是很美的作品，他们这种心理活动自发自由，甚至忘却自我。很小的时候他们已喜欢涂鸦、哼唱，儿童审美是对自己精神生活的一种生动表达，审美能力的发展是与他们自身整体的发展密不可分的。随着人们对素质教育内涵的认识不断深入，审美素质在人的综合素质中的重要性越来越得到广泛认同与重视。在小语教学中，教师可以利用教材里文质兼美的作品，提高学生对美的领悟、把握和创造。
文学作品不是无源之水、无本之木，里面总蕴含着生活的体验与感悟。教师要能善于让学生联系生活，通过联想、想象，深化审美体验。审美鉴赏要能形式多变，与听说读写的语文训练目标结合起来，使低年纪语文课生动活泼，而又全面扎实。
儿童是发展的，他们会一天天地走向我们，走向未来。在小语教学中关爱儿童文化，就是对他们最好的尊重。做好这一点，才能真正让他们自由的寻找明天，创造明天，愿每一个儿童能从小在属于自己的文化形式中快乐地学习、成长！