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近些年以来，高中英语教学出现了一些改变，教材换了，教学大纲与课程评价体系也出现了变化。这些重大的改变直接冲击着高三英语教学。而近些年以来的高考英语改革也推动着高三英语教学模式的优化。在如此的形势之下，怎样提高高三英语教学效率与教学质量呢？下面，笔者对如何进行高三英语教学进行了简要地分析。
1. 注重课堂教学的备课工作
提高教学质量的前提条件是教师备好每一节课堂。针对高三复习课来讲，需要进行系统性、全面性、层次性的备课，只有认真地备课，才可以确保教学课堂上的精讲与多练。教师首先需要重视对学生的训练。训练包括知识和技能这两个方面，复习训练的目的是为了巩固学生掌握的内容，且实现知识的系统化，这个过程也是提高学生技能的过程。学生只有进行大量精巧与灵活的训练，才可以转化学习到的知识为技能。教师在组织训练方面，需要坚持循序渐进的原则，重视矫正与反馈，对一系列的辅导材料进行有选择的应用，以及注重对备课组教师的力量进行协调，也能够自己编制和组装层次不一的练习题、学习资料等，防止低层次的重复训练而难以提高训练的成效。其次，重视分析。怎样确保在做大量练习题的过程中又防止题海战术，这就需要教师把握好训练题的量以及精讲练习，并且讲好分析课。倘若教师可以统计出学生做过的训练题的错误，且搞清楚疑难问题，那么就能够进行有针对性与目的性地分析。最后，重视辅导。因为学生的智力水平、意志品质、学习习惯等存在显著的差异性，学生的学习成绩和学习能力存在不同之处。无论是优等生，还是差生都要求教师的课外辅导，从而完善学生的缺陷。辅导的方式可以是小组辅导和个别辅导，也能够因人而异进行辅导。
2. 指导学生开展生生互动的学习方式
以往的高三英语教学模式常常是灌输式的。基于新课改教学理念的影响，课堂教学不但是为了讲解基础知识和技能，而且也要培养学生的实践能力与创新能力，这是由于即使教师再努力地教授，也不如学生的自主学习更加有效。实践证实，生生互动的学习模式能够实现理想的效果。因此，教师应当转变以往的讲解为主、学生被动学习的教学模式，积极倡导生生互动的课堂学习模式，激励学生的开放式学习和创造性学习方式，以及创设宽松、民主、平等的教学氛围。例如，教师在阅读理解课上，就能够通过学生辩论的方式进行指导，倘若学生不同意其他人的看法，那么需要阐述自己的理由。如此一来，在互动式的学习和交流过程中，学生懂得了分析句式，也提高了学生的逻辑思维能力，找到了做阅读理解题的技巧。换言之，学生从学会知识向会学知识转变。
3. 确保适宜的作业量与做好批改作业的工作
首先，确保作业量的适宜。在高三学年，复习的现状是节奏快、知识多、时间紧，在高三学年，各科需要具备一致的作业限量，不然，不利于学生整体成绩的提升。而针对英语作业来讲，倘若教师布置的作业太多，那么会让学生感觉到疲劳，因而缺少自主吸收的时间，要么是学生会错误地认为动笔的才算是作业，而阅读的不算。如此一来，学生就难以规划时间和平衡学科。并且，作业量过多，一部分学生会抄作业，以应对教师的检查。为此，教师在布置作业的时候需要确保学生具备自主练习和吸收的时间。其次，科学地批改作业。尽管教师需要批改大量的作业，可是也不可以疲于批改作业。英语课程的作业常常是一些书面表达题或者是翻译题，教师在批改这种类型作业的时候，常常需要花费很多的时间，并且在下发批改好的学生作业之后，学生未必认真地对待教师的辛勤成果，这难以实现理想的作业效果。
4. 培养学生良好的学习习惯
在高三的英语教学中，培养学生良好的学习习惯至关重要。首先，教师应当启发学生通过一些工具和方式（像是电脑、软件、字典等等）查询资料，从而实时地解决难题和问题。当然，教师也能够应用多媒体教学课件进行教学，从而活跃教学的氛围，这样不但能够调动学生的学习兴趣，而且能够化解单调和乏味的难题。其次，指导学生随时地记下自己出错的问题和知识。学生在学习的过程中，常常在一个相同或者是相似的问题上犯多次错误。鉴于此，教师应当指导学生将相应的记录做好，注重复习和巩固，以及强化记忆，且真正地吃透和理解犯错的知识和问题，进而防止下一次再犯类似的错误。最后，帮助学生制定复习规划，让学生每一天都记忆一些容易遗忘的单词、句型、语句，甚至是完形填空等，且让学生不断地总结和整理。长时间坚持下去，学生就能够连贯所有的知识点，从而加深理解和记忆效果。
5. 结语
总而言之，在高三的英语教学中，怎样跟新课改的教学形势相符合，这是广大的高三英语教师需要解决的一个重要问题。为此，教师应注重课堂教学的备课工作，指导学生开展生生互动的学习方式，确保适宜的作业量与做好批改作业的工作，以及培养学生良好的学习习惯。只有如此，才可以提高学生的英语学习成绩和英语学习能力。
方丽琴. 浅谈单招班英语阅读理解教学[J]. 新课程研究（中旬刊）， 2013（03）.
（作者单位：济南市长清中学）
1. 注重课堂教学的备课工作
提高教学质量的前提条件是教师备好每一节课堂。针对高三复习课来讲，需要进行系统性、全面性、层次性的备课，只有认真地备课，才可以确保教学课堂上的精讲与多练。教师首先需要重视对学生的训练。训练包括知识和技能这两个方面，复习训练的目的是为了巩固学生掌握的内容，且实现知识的系统化，这个过程也是提高学生技能的过程。学生只有进行大量精巧与灵活的训练，才可以转化学习到的知识为技能。教师在组织训练方面，需要坚持循序渐进的原则，重视矫正与反馈，对一系列的辅导材料进行有选择的应用，以及注重对备课组教师的力量进行协调，也能够自己编制和组装层次不一的练习题、学习资料等，防止低层次的重复训练而难以提高训练的成效。其次，重视分析。怎样确保在做大量练习题的过程中又防止题海战术，这就需要教师把握好训练题的量以及精讲练习，并且讲好分析课。倘若教师可以统计出学生做过的训练题的错误，且搞清楚疑难问题，那么就能够进行有针对性与目的性地分析。最后，重视辅导。因为学生的智力水平、意志品质、学习习惯等存在显著的差异性，学生的学习成绩和学习能力存在不同之处。无论是优等生，还是差生都要求教师的课外辅导，从而完善学生的缺陷。辅导的方式可以是小组辅导和个别辅导，也能够因人而异进行辅导。
2. 指导学生开展生生互动的学习方式
以往的高三英语教学模式常常是灌输式的。基于新课改教学理念的影响，课堂教学不但是为了讲解基础知识和技能，而且也要培养学生的实践能力与创新能力，这是由于即使教师再努力地教授，也不如学生的自主学习更加有效。实践证实，生生互动的学习模式能够实现理想的效果。因此，教师应当转变以往的讲解为主、学生被动学习的教学模式，积极倡导生生互动的课堂学习模式，激励学生的开放式学习和创造性学习方式，以及创设宽松、民主、平等的教学氛围。例如，教师在阅读理解课上，就能够通过学生辩论的方式进行指导，倘若学生不同意其他人的看法，那么需要阐述自己的理由。如此一来，在互动式的学习和交流过程中，学生懂得了分析句式，也提高了学生的逻辑思维能力，找到了做阅读理解题的技巧。换言之，学生从学会知识向会学知识转变。
3. 确保适宜的作业量与做好批改作业的工作
首先，确保作业量的适宜。在高三学年，复习的现状是节奏快、知识多、时间紧，在高三学年，各科需要具备一致的作业限量，不然，不利于学生整体成绩的提升。而针对英语作业来讲，倘若教师布置的作业太多，那么会让学生感觉到疲劳，因而缺少自主吸收的时间，要么是学生会错误地认为动笔的才算是作业，而阅读的不算。如此一来，学生就难以规划时间和平衡学科。并且，作业量过多，一部分学生会抄作业，以应对教师的检查。为此，教师在布置作业的时候需要确保学生具备自主练习和吸收的时间。其次，科学地批改作业。尽管教师需要批改大量的作业，可是也不可以疲于批改作业。英语课程的作业常常是一些书面表达题或者是翻译题，教师在批改这种类型作业的时候，常常需要花费很多的时间，并且在下发批改好的学生作业之后，学生未必认真地对待教师的辛勤成果，这难以实现理想的作业效果。
4. 培养学生良好的学习习惯
在高三的英语教学中，培养学生良好的学习习惯至关重要。首先，教师应当启发学生通过一些工具和方式（像是电脑、软件、字典等等）查询资料，从而实时地解决难题和问题。当然，教师也能够应用多媒体教学课件进行教学，从而活跃教学的氛围，这样不但能够调动学生的学习兴趣，而且能够化解单调和乏味的难题。其次，指导学生随时地记下自己出错的问题和知识。学生在学习的过程中，常常在一个相同或者是相似的问题上犯多次错误。鉴于此，教师应当指导学生将相应的记录做好，注重复习和巩固，以及强化记忆，且真正地吃透和理解犯错的知识和问题，进而防止下一次再犯类似的错误。最后，帮助学生制定复习规划，让学生每一天都记忆一些容易遗忘的单词、句型、语句，甚至是完形填空等，且让学生不断地总结和整理。长时间坚持下去，学生就能够连贯所有的知识点，从而加深理解和记忆效果。
5. 结语
总而言之，在高三的英语教学中，怎样跟新课改的教学形势相符合，这是广大的高三英语教师需要解决的一个重要问题。为此，教师应注重课堂教学的备课工作，指导学生开展生生互动的学习方式，确保适宜的作业量与做好批改作业的工作，以及培养学生良好的学习习惯。只有如此，才可以提高学生的英语学习成绩和英语学习能力。
方丽琴. 浅谈单招班英语阅读理解教学[J]. 新课程研究（中旬刊）， 2013（03）.
（作者单位：济南市长清中学）