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摘要：美术教育是幼儿园教育教学重要的组成部分，不仅能够锻炼和激发幼儿的潜力，提升幼儿的综合能力，同时还能让幼儿收获美好的体验和感受。其实每个孩子的心中都有一颗美的种子，需要教师通过智慧去浇灌，给幼儿创造充分的条件，激发其丰富的想象力和创造力，鼓励幼儿通过自己的方式去发现美和创造美，让“美丽”陪伴幼儿健康成长。
关键词：幼儿;美术教育;点滴感悟
引言：当前，随着素质教育的不断推进和深入，人们对于幼儿美术教学愈加重视，同时也给幼儿教师提出了更高的要求。幼儿时期是培养兴趣、发展智力、提升素质的关键阶段，作为一名幼儿教师，要充分利用这一重要时期，以科学的教学方式，让幼儿在美术教学中，积极发挥潜能、感受美好、收获快乐，促进幼儿身心的和谐发展，从而实现美术教学的价值和目标。
1 创造美丽的学习环境，帮助幼儿寻找美术乐趣
环境对人具有十分重要的影响，环境之于幼儿的美术教学也一样。当前，很多幼儿园的美术教育，基本都是在教室内进行，即使要求幼儿发挥想象力去创造一些事物，也是仅限制于教室里的物品。这在很大程度上削弱了幼儿对美术教学的兴趣。基于此，我们可以根据幼儿园的实际情况，尽可能地为幼儿创造美好的教学环境，以此为出发点，来增强美术教学的乐趣。例如，我们可以带领幼儿共同布置教室的环境，在各个活动区域投放丰富的活动材料，摆放幼儿亲手种植的花花草草，墙上张贴一些适合幼儿欣赏的中外美术作品，图书角摆放图书画册等。以此来丰富美术教学的素材，为幼儿创造美好的学习环境。如果条件允许的话，可以带领幼儿走出教室，拥抱大自然，引导幼儿学会欣赏大自然，观察大自然，发挥自己的想象力，绘制出每个孩子眼中，大自然不一样的美。大自然与孩子的天性更加契合，大自然可以给幼儿提供最美好的美术教学环境。
例如，在一次美术教学中，在讲到云朵的时候，为了帮助幼儿更加形象、生动地认识云朵，我们便带领幼儿来到操场，蓝蓝的天，白白的云，暖暖的风，孩子们开心极了。在一番玩闹过后，我们安静地坐下来，抬头观察云朵，小朋友在美好、舒适的环境中，在快乐、愉悦的氛围里，想象力插上翅膀也飞上了云朵，大家踊跃发言：“老师，云朵像一个大面包。”“老师，云朵像一个大棉被。”“老师，云朵像棉花糖。”“像一只大灰狼。”“像一个大汽车。”……后来，可想而知，云朵在小朋友们的作品中，拥有了七十二变的功夫，各式各样的云朵形象，让我们为之感叹。所以说，美好的教学环境，能够激发幼儿的想象力，增强幼儿对美术教学的乐趣。
2 开展多向性美术活动，培养幼儿的自主创造力
在美术教育教学过程中，作为教师，要充分尊重每个幼儿的想法和选择，对于他们特有的审美感受和表达方式，我们要给予充分的肯定，鼓励他们在美术活动中，大胆地表现自己的想法，创在属于自己的快乐。教师在创设美术活动时，首先要选择幼儿感兴趣的题材，给他们创造一个轻松、愉悦的活动氛围，保证每个幼儿积极参与其中，充分发挥幼儿的自主性潜能。
例如，我们在开展“会变身的圆”的美术活动中，活动前，我们已经布置任务，与自己的小伙伴或是爸爸妈妈观察生活中“圆”的事物。课前，我为小朋友们准备了水彩笔、蜡笔、彩纸等。孩子的世界永远比你想象中更奇妙，通过老师示范和引导，幼儿运用自己的想象力和创造力，将圆变成了圆圆的皮球和马路上的红绿灯。有的小朋友把圆经过自己的再创造，变成了小鸡、小鸭和小猪。有的小朋友用圆画出了幼儿园里的运动器材。有的小朋友用圆画出了全家福。总之幼儿用自己的想象力和创造力，表达着自己内心的想法，体验着绘画的乐趣。与此同时，我们还可以利用一笔画、数字画、剪贴画等各种形式，再配以音乐和诗歌，以此来激发幼儿对美术教学的兴趣，在实现寓教于乐的同时，培养了幼儿的自主创造力。
3 提供丰富的工具材料，增强幼儿对色彩的兴趣
幼儿天生具有强烈的好奇心和探索欲，为幼儿提供丰富的美术工具和材料，能够有效激发幼儿的绘画欲望，吸引其积极投入到美术教学之中。但是如果只是将丰富的美术工具和材料进行堆砌，教师缺乏科学的引导，同样也不会起到良好的教学效果。因此幼儿教师要注意给幼儿提供有助于体现活动主题的工具和材料。
例如，在开展“奇妙的颜色”美术活动时，为了让幼儿了解和学习颜色的调配，让幼儿亲自参与为颜色找朋友的活动，当红色和蓝色混在一起时，奇妙的事情发生了，变成了紫色;蓝色和黄色拥抱，变成了绿色，等等。活动激发了幼儿的好奇心和探索欲，他们快乐地沉浸在颜色的世界里，从而也在很大程度上增强了幼儿对美术教学的兴趣。
总而言之，为了让幼儿在美术教育中，始终与美丽为伴，作为幼儿教师要积极更新和实践新的美术教育理念，充分认识美术教育对幼儿身心和谐发展的重要价值和意义。在实际的美术教育教学过程中，积极发挥幼儿的主体地位，尊重和保护幼儿的想象力和创造力，鼓励幼儿通过自己的眼睛和双手，绘制一个五彩斑斓的世界，从而拥有一个快乐的童年。
参考文献：
[1] 贾雪.幼儿美术教育现状分析及指导策略探究[J].才智，2018（12）.
[2] 田俊蓉.幼儿美术教育现状及优化策略研究[J].农家参谋，2019（18）.
[3] 林筱泓.幼兒美术教育的价值取向及开展策略研究[J].课程教育研究，2019（31）.
（作者单位：江苏省泰州市靖江市第一实验幼儿园）
关键词：幼儿;美术教育;点滴感悟
引言：当前，随着素质教育的不断推进和深入，人们对于幼儿美术教学愈加重视，同时也给幼儿教师提出了更高的要求。幼儿时期是培养兴趣、发展智力、提升素质的关键阶段，作为一名幼儿教师，要充分利用这一重要时期，以科学的教学方式，让幼儿在美术教学中，积极发挥潜能、感受美好、收获快乐，促进幼儿身心的和谐发展，从而实现美术教学的价值和目标。
1 创造美丽的学习环境，帮助幼儿寻找美术乐趣
环境对人具有十分重要的影响，环境之于幼儿的美术教学也一样。当前，很多幼儿园的美术教育，基本都是在教室内进行，即使要求幼儿发挥想象力去创造一些事物，也是仅限制于教室里的物品。这在很大程度上削弱了幼儿对美术教学的兴趣。基于此，我们可以根据幼儿园的实际情况，尽可能地为幼儿创造美好的教学环境，以此为出发点，来增强美术教学的乐趣。例如，我们可以带领幼儿共同布置教室的环境，在各个活动区域投放丰富的活动材料，摆放幼儿亲手种植的花花草草，墙上张贴一些适合幼儿欣赏的中外美术作品，图书角摆放图书画册等。以此来丰富美术教学的素材，为幼儿创造美好的学习环境。如果条件允许的话，可以带领幼儿走出教室，拥抱大自然，引导幼儿学会欣赏大自然，观察大自然，发挥自己的想象力，绘制出每个孩子眼中，大自然不一样的美。大自然与孩子的天性更加契合，大自然可以给幼儿提供最美好的美术教学环境。
例如，在一次美术教学中，在讲到云朵的时候，为了帮助幼儿更加形象、生动地认识云朵，我们便带领幼儿来到操场，蓝蓝的天，白白的云，暖暖的风，孩子们开心极了。在一番玩闹过后，我们安静地坐下来，抬头观察云朵，小朋友在美好、舒适的环境中，在快乐、愉悦的氛围里，想象力插上翅膀也飞上了云朵，大家踊跃发言：“老师，云朵像一个大面包。”“老师，云朵像一个大棉被。”“老师，云朵像棉花糖。”“像一只大灰狼。”“像一个大汽车。”……后来，可想而知，云朵在小朋友们的作品中，拥有了七十二变的功夫，各式各样的云朵形象，让我们为之感叹。所以说，美好的教学环境，能够激发幼儿的想象力，增强幼儿对美术教学的乐趣。
2 开展多向性美术活动，培养幼儿的自主创造力
在美术教育教学过程中，作为教师，要充分尊重每个幼儿的想法和选择，对于他们特有的审美感受和表达方式，我们要给予充分的肯定，鼓励他们在美术活动中，大胆地表现自己的想法，创在属于自己的快乐。教师在创设美术活动时，首先要选择幼儿感兴趣的题材，给他们创造一个轻松、愉悦的活动氛围，保证每个幼儿积极参与其中，充分发挥幼儿的自主性潜能。
例如，我们在开展“会变身的圆”的美术活动中，活动前，我们已经布置任务，与自己的小伙伴或是爸爸妈妈观察生活中“圆”的事物。课前，我为小朋友们准备了水彩笔、蜡笔、彩纸等。孩子的世界永远比你想象中更奇妙，通过老师示范和引导，幼儿运用自己的想象力和创造力，将圆变成了圆圆的皮球和马路上的红绿灯。有的小朋友把圆经过自己的再创造，变成了小鸡、小鸭和小猪。有的小朋友用圆画出了幼儿园里的运动器材。有的小朋友用圆画出了全家福。总之幼儿用自己的想象力和创造力，表达着自己内心的想法，体验着绘画的乐趣。与此同时，我们还可以利用一笔画、数字画、剪贴画等各种形式，再配以音乐和诗歌，以此来激发幼儿对美术教学的兴趣，在实现寓教于乐的同时，培养了幼儿的自主创造力。
3 提供丰富的工具材料，增强幼儿对色彩的兴趣
幼儿天生具有强烈的好奇心和探索欲，为幼儿提供丰富的美术工具和材料，能够有效激发幼儿的绘画欲望，吸引其积极投入到美术教学之中。但是如果只是将丰富的美术工具和材料进行堆砌，教师缺乏科学的引导，同样也不会起到良好的教学效果。因此幼儿教师要注意给幼儿提供有助于体现活动主题的工具和材料。
例如，在开展“奇妙的颜色”美术活动时，为了让幼儿了解和学习颜色的调配，让幼儿亲自参与为颜色找朋友的活动，当红色和蓝色混在一起时，奇妙的事情发生了，变成了紫色;蓝色和黄色拥抱，变成了绿色，等等。活动激发了幼儿的好奇心和探索欲，他们快乐地沉浸在颜色的世界里，从而也在很大程度上增强了幼儿对美术教学的兴趣。
总而言之，为了让幼儿在美术教育中，始终与美丽为伴，作为幼儿教师要积极更新和实践新的美术教育理念，充分认识美术教育对幼儿身心和谐发展的重要价值和意义。在实际的美术教育教学过程中，积极发挥幼儿的主体地位，尊重和保护幼儿的想象力和创造力，鼓励幼儿通过自己的眼睛和双手，绘制一个五彩斑斓的世界，从而拥有一个快乐的童年。
参考文献：
[1] 贾雪.幼儿美术教育现状分析及指导策略探究[J].才智，2018（12）.
[2] 田俊蓉.幼儿美术教育现状及优化策略研究[J].农家参谋，2019（18）.
[3] 林筱泓.幼兒美术教育的价值取向及开展策略研究[J].课程教育研究，2019（31）.
（作者单位：江苏省泰州市靖江市第一实验幼儿园）