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摘要：环境是幼儿园教育的重要资源，良好的区域环境是幼儿健康成长、发展的基础，幼儿园作为幼儿教育发展的起点，是每个家长都非常关注重视的，教育环境更是一个幼儿园教育好坏的重要体现。现阶段，越来越多的幼儿教育工作者开始重视教育区域环境，特别是对即将步入小学的幼儿园大班的幼儿来说，好的教育环境会使他们更加熟识学习过程。本文就幼儿园大班区域环境创设的有效策略进行简单探究。
关键词：幼儿园大班;区域环境;有效策略
现代幼儿教育的一大重要特点就是环境育人，当你走进一家幼儿园，不用多做介绍，最让人留意的就是这家幼儿园的区域环境，从区域环境中就可以“读出”幼儿园所蕴含的师资力量和教育信息。新《纲要》指出“环境是重要的教育资源，应通过创设并有效地利用区域环境促进幼儿的发展”。良好的区域环境不仅有助于规范引导幼儿的行为和活动，还有助于激发主动思考的能力，提高幼儿对生活的认知，幼儿园区域环境创设对影响幼儿健康发展有十分重要的意义，区域环境体现了幼儿园的教学力量，有助于创建一种和谐、平等、尊重的师生关系。但目前幼儿园的区域环境创设还存在诸多问题，例如，缺少规划，偏重于艺术性，缺少教育性，忽略区域环境创设原本应有的意义等。
1 现阶段区域环境创设存在的问题
幼儿园区域环境创设作为幼儿园一种“隐形课程”，在促进幼儿个性发展和开发幼儿智力等方面越来越引起人们的重视，但更多的幼儿教育工作者对于幼儿园区域环境创设并没有考虑到幼儿自身兴趣需要，也缺乏对现阶段区域环境创设发展水平的了解，教师太过从自己的设想和愿望出发，进而造成区域环境的创设没有朝着理想的方面发展，没有展现区域环境创设对教育的意义。
目前区域环境创设中存在固定较多，变化较少，教师意识体现较多，幼儿意识体现较少，欣赏多，探索少等一系列问题。幼儿在大班阶段已有自己较强的自我意识，在面对学习教育方面往往存在注意力很难长时间集中，容易被外界各种因素所打扰等问题，良好区域环境创设就会激发幼儿探索学习能力，不仅仅幼儿园要满足幼儿学习生活等方面的区域环境创设，教师也应多多关注幼儿的行为表现，创建和谐平等的教育学习环境。教师应多注重幼儿的意识思考，不能将自己的想法强套入幼儿的身上，应让幼儿自己探索思考生活，这样才有助于幼儿成长发展。
2 幼兒园区域环境创设有效应用策略
2.1 创设适用于幼儿特点的区域环境
对于每位幼儿，他们都有各自不同的性格特点，生活经验和学习能力也都有差别，所以在设置区域环境时要首先考虑这个因素，为不同的幼儿选择他们的活动材料，例如，大班的幼儿开始对自然科学产生兴趣，教师就可以针对这些幼儿组织开展关于了解自然现象知识的活动，来满足幼儿探索的欲望，又例如，大班的幼儿开始具备初步竞争意识，教师就可以设置奖励区域，比如表现优秀的幼儿给予奖励小红花等。区域环境设置要伴随时间以及幼儿的兴趣爱好做及时的更改变化，在每个区域设置一本专门记录本，按照幼儿需求增替活动材料，教师还可以向幼儿询问他们想要的材料，根据幼儿的提议丰富改善区域环境，在这样的循环变化中，区域环境才会发挥它真正的教育意义。
2.2 注重区域环境创设材料的性能
（1）注重材料的可操作性。区域环境创设材料应根据幼儿的性格特点以及他们的自身需求选择，要选择可探索性，能让他们想要自己动手操作的材料，当幼儿在探索操作的过程中，发现材料的一些神秘的现象，他们就会主动想要和身边的人一起分享这种发现新事物的喜悦，这就会不断促使幼儿对区域环境产生产生浓厚的兴趣，并想要主动积极投入到与环境的互动之中，在这种互动中达到学习的目标，引发幼儿学习兴趣。例如，在科学探索区域环境中，老师可以让幼儿利用纸杯制作纸杯电话，并利用纸杯电话完成和小伙伴对话的实验，从实验中探索实验原理，从而引起幼儿想要寻找答案的好奇心，用材料让幼儿体验身边的科学现象，使材料发挥其教育学习的作用。
（2）注重材料的环保性。如果在区域环境设置中使用环保的材料，发挥其环保优势进行废物利用，更会使区域环境设置成为一道靓丽的风景线。我们就可以利用身边的材料进行废物利用，比如在农村的幼儿园就可以原地取材，利用树桩、原木进行二次利用，创作独具一格的活动材料，让幼儿真正在自然环境中得到发展。再如，利用常见的纸盒让幼儿自己动手做喜爱的玩具，这样不仅锻炼了幼儿动手操作和独立思考的能力，还进行了废物利用，达到了环保的目的。
2.3 明确幼儿园班级区域环境创设的理念
教师要树立正确有效的教育观，摒弃“教师本位”的观念，要丢掉在教育中教师处于绝对权威和绝对主导的思维，要实际为幼儿创造良好和谐的学习生活氛围，一方面要宽容的关爱每一位幼儿，绝不差别对待，持以绝对公平正义的态度，另一方面要了解掌握班里每一位幼儿的性格特点、学习能力，根据他们不同的能力水平采取不同的教育和交往沟通方式，争取用最适合的方法让每位幼儿都能得到健康发展。
综上所述，区域环境创设环境的却可以促进幼儿学习生活健康发展，使幼儿在丰富多彩的环境活动中探索、发现、寻找快乐，得到智慧的启迪、情感的寄托良好的区域环境促使幼儿身心健康和谐发展，只要是有利于幼儿成长的环境，就是需要所有人用心创造的，让区域环境成为幼儿自由玩耍的活动天地！
参考文献：
[1] 张蕾.浅谈幼儿园班级环境创设有效性策略[J].创新管理，2008.
[2] 崔靖华.浅谈幼儿园区域环境创设的策略[J].师资建设，2014（09）.
[3] 王圆圆.浅谈幼儿园大班环境创设的途径和方法[J].教育研究，2014（08）.
（作者单位：江苏省宿迁市沭阳县东关中心幼儿园）
关键词：幼儿园大班;区域环境;有效策略
现代幼儿教育的一大重要特点就是环境育人，当你走进一家幼儿园，不用多做介绍，最让人留意的就是这家幼儿园的区域环境，从区域环境中就可以“读出”幼儿园所蕴含的师资力量和教育信息。新《纲要》指出“环境是重要的教育资源，应通过创设并有效地利用区域环境促进幼儿的发展”。良好的区域环境不仅有助于规范引导幼儿的行为和活动，还有助于激发主动思考的能力，提高幼儿对生活的认知，幼儿园区域环境创设对影响幼儿健康发展有十分重要的意义，区域环境体现了幼儿园的教学力量，有助于创建一种和谐、平等、尊重的师生关系。但目前幼儿园的区域环境创设还存在诸多问题，例如，缺少规划，偏重于艺术性，缺少教育性，忽略区域环境创设原本应有的意义等。
1 现阶段区域环境创设存在的问题
幼儿园区域环境创设作为幼儿园一种“隐形课程”，在促进幼儿个性发展和开发幼儿智力等方面越来越引起人们的重视，但更多的幼儿教育工作者对于幼儿园区域环境创设并没有考虑到幼儿自身兴趣需要，也缺乏对现阶段区域环境创设发展水平的了解，教师太过从自己的设想和愿望出发，进而造成区域环境的创设没有朝着理想的方面发展，没有展现区域环境创设对教育的意义。
目前区域环境创设中存在固定较多，变化较少，教师意识体现较多，幼儿意识体现较少，欣赏多，探索少等一系列问题。幼儿在大班阶段已有自己较强的自我意识，在面对学习教育方面往往存在注意力很难长时间集中，容易被外界各种因素所打扰等问题，良好区域环境创设就会激发幼儿探索学习能力，不仅仅幼儿园要满足幼儿学习生活等方面的区域环境创设，教师也应多多关注幼儿的行为表现，创建和谐平等的教育学习环境。教师应多注重幼儿的意识思考，不能将自己的想法强套入幼儿的身上，应让幼儿自己探索思考生活，这样才有助于幼儿成长发展。
2 幼兒园区域环境创设有效应用策略
2.1 创设适用于幼儿特点的区域环境
对于每位幼儿，他们都有各自不同的性格特点，生活经验和学习能力也都有差别，所以在设置区域环境时要首先考虑这个因素，为不同的幼儿选择他们的活动材料，例如，大班的幼儿开始对自然科学产生兴趣，教师就可以针对这些幼儿组织开展关于了解自然现象知识的活动，来满足幼儿探索的欲望，又例如，大班的幼儿开始具备初步竞争意识，教师就可以设置奖励区域，比如表现优秀的幼儿给予奖励小红花等。区域环境设置要伴随时间以及幼儿的兴趣爱好做及时的更改变化，在每个区域设置一本专门记录本，按照幼儿需求增替活动材料，教师还可以向幼儿询问他们想要的材料，根据幼儿的提议丰富改善区域环境，在这样的循环变化中，区域环境才会发挥它真正的教育意义。
2.2 注重区域环境创设材料的性能
（1）注重材料的可操作性。区域环境创设材料应根据幼儿的性格特点以及他们的自身需求选择，要选择可探索性，能让他们想要自己动手操作的材料，当幼儿在探索操作的过程中，发现材料的一些神秘的现象，他们就会主动想要和身边的人一起分享这种发现新事物的喜悦，这就会不断促使幼儿对区域环境产生产生浓厚的兴趣，并想要主动积极投入到与环境的互动之中，在这种互动中达到学习的目标，引发幼儿学习兴趣。例如，在科学探索区域环境中，老师可以让幼儿利用纸杯制作纸杯电话，并利用纸杯电话完成和小伙伴对话的实验，从实验中探索实验原理，从而引起幼儿想要寻找答案的好奇心，用材料让幼儿体验身边的科学现象，使材料发挥其教育学习的作用。
（2）注重材料的环保性。如果在区域环境设置中使用环保的材料，发挥其环保优势进行废物利用，更会使区域环境设置成为一道靓丽的风景线。我们就可以利用身边的材料进行废物利用，比如在农村的幼儿园就可以原地取材，利用树桩、原木进行二次利用，创作独具一格的活动材料，让幼儿真正在自然环境中得到发展。再如，利用常见的纸盒让幼儿自己动手做喜爱的玩具，这样不仅锻炼了幼儿动手操作和独立思考的能力，还进行了废物利用，达到了环保的目的。
2.3 明确幼儿园班级区域环境创设的理念
教师要树立正确有效的教育观，摒弃“教师本位”的观念，要丢掉在教育中教师处于绝对权威和绝对主导的思维，要实际为幼儿创造良好和谐的学习生活氛围，一方面要宽容的关爱每一位幼儿，绝不差别对待，持以绝对公平正义的态度，另一方面要了解掌握班里每一位幼儿的性格特点、学习能力，根据他们不同的能力水平采取不同的教育和交往沟通方式，争取用最适合的方法让每位幼儿都能得到健康发展。
综上所述，区域环境创设环境的却可以促进幼儿学习生活健康发展，使幼儿在丰富多彩的环境活动中探索、发现、寻找快乐，得到智慧的启迪、情感的寄托良好的区域环境促使幼儿身心健康和谐发展，只要是有利于幼儿成长的环境，就是需要所有人用心创造的，让区域环境成为幼儿自由玩耍的活动天地！
参考文献：
[1] 张蕾.浅谈幼儿园班级环境创设有效性策略[J].创新管理，2008.
[2] 崔靖华.浅谈幼儿园区域环境创设的策略[J].师资建设，2014（09）.
[3] 王圆圆.浅谈幼儿园大班环境创设的途径和方法[J].教育研究，2014（08）.
（作者单位：江苏省宿迁市沭阳县东关中心幼儿园）