论文部分内容阅读
有声有色、直观形象、紧扣现代先进教育资源信息是现代远程教育手段的一大特点，应用多媒体能够加深对历史知识的印象，强化思维力度。把现代先进教育手段引入课堂，可以是复杂的内容简单化，使课堂的内容通俗化，历史学科所具有的过去性、具体性特点，积极运用这些手段，不仅可以加大教学密度，优化教学过程，也可以大大提高教学效率，从而激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，提高分析和解决问题的能力，达到事半功倍和“润物细无声”的效果。以下是我在教学中的一些尝试和看法。
一、运用远程教育媒体教学，可使教学内容形象、生动、重难点突出
历史课与其他学科相比，在利用现代化教学手段方面，显示出更特别的优势。历史是一门综合性的学科，它涵盖了人类社会的很多方面，涉及政治、经济、文化、军事等很多领域。运用多媒体软件制作的课件表现力强、内容高度浓缩、节奏快、效率高，能极大的提高教学效率。
教学《史前时期的人类》时，设计了电脑动画“地球生命的诞生”。在观看这部动画时，我加以引导：生物进化是从低级到高级发展，然后再把我们罗甸县板庚中学当地三叠纪板庚滩的地形、三叠纪时期生物化石图片进行多媒体展示，穿插地方史的内容，收到很好的教学效果。使学生感到历史的氛围，进入历史的角色，这对培养学生的情感，陶冶情操有独特作用。可见多媒体创设的情景具有比传统教学所无法比拟的特殊功效，它使学生思想高度集中，思维极其活跃，在正确理解历史知识的同时，加强学生爱家乡、爱祖国的情感教育。
二、运用现代教育技术，可以节省教学时间，提高教学质量，优化课堂结构
在教学中，每当新课讲授完成后，教师都要引导学生将课本中所学的内容归纳，以巩固提高。传统的教学方式下，由于教学条件的限制，很难将教学内容进行系统的呈现。运用现代教育技术，可以将教学中的重点、难点、提纲、图示、表解等快速显示一遍，梳理已学过的知识，指导学生认识各知识概念之间的内在联系，加深对已学过的知识点的理解。特别是多媒体课件可把时间跨度较大而且分散在课本中的历史事件联系起来，脉络清晰、一目了然，使学生在头脑中形成比较完整的知识结构。
如教学八年级下册《俄国十月革命》，可以先播放介绍第一次世界大战，俄国在战争中深受灾难的简单过程视频。然后切换到课件中，在演示课件，边分析边提问，引导学生思考：什么是布尔什维克党？它成立的历史条件是什么？教师启发学生思考，鼓励他们积极发言，抓住十月革命的政治条件、军事条件、群众基础等线索，师生进行双向交流，从而使学生对于十月革命的伟大意义有更深刻的理解，达到教育学生热爱社会主义祖国、热爱中国共产党的目的。传统的授课方法讲授需要三四十分钟的内容，现在用多媒体制作的课件能高度浓缩教学内容，用二十分钟左右就可以完成，可以留出更多的时间与同学们一起进行讨论，培养学生们积极思考、把握要点、理清线索等能力，还提高了他们的学习兴趣和活跃了课堂气氛。
用现代教育技术制作的课件，不但层次分明、结构清晰，而且最大的特点是具有人性化的交互功能。教师可以边演示边提出根据教学目标、任务设计的有层次、有次序的练习题，巩固他们的历史知识。
三、运用远程教育媒体，可以激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”。一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。教学也是如此，如果我们的教学枯燥无味，学生必然会产生“厌学”情绪。因此，在教学过程中，要注重课堂的趣味性。在历史课教学中，适当地使用远程教育媒体，可使教学内容由静而转化为动，并创造情景，把一些难以描述的物质通过多媒体的画面而展示出来，使难点显得直观、生动、清晰，这样可以充分调动学生的各种感官来学习，使教学达到意想不到的效果。如：如教学《第一次工业革命》一课时，导入环节我插入了最早的火车、轮船为背景，来创设情境，激发学生的求知欲;在讲授《第一次世界大战》一课时，在课前先要求学生利用网络查找有关战争前的双方状况，了解一战历史背景。然后在上课时播放电影《第一次世界大战》的片断，学生很快被激烈场面吸引，有了初步的感性认识后，我又利用课件，打出了教材上的《第一次世界大战欧洲战场形势》地图，并用不同的颜色显示两大集团进攻路线，使学生进一步理解战争给人类带来的灾难，从而树立学生珍爱和平、反对战争的思想。
多媒体课件可以为学生创造历史教学情境，能够较好地实现课堂教学的最优化，突破时空的限制，激起学生的学习兴趣，提高学生的参与意识外。还可以再现课堂教学所需要的历史资料，特别是展示现实教学难以实现或难讲清楚的内容，最大限度地把教学活动中声、色、形展示得淋漓尽致。
四、远程教育教学技术与传统教学要合理搭配
当然，任何事物都有其所长，就有其所短，运用不当，会适得其反。远程教育教学手段也一样，一方面它拓展了教学内容，给学生带来了极为丰富的知识，增加了思维的广阔性。教师首先要钻研好教材，根据教学对象和教学目标，把握好重点难点，对教学内容进行细致地分析和处理。教师不能一味追求多媒体的声光效果，只重视学生兴趣而忽视教学内容的完成，课堂上演示一些不相关的电影片段、动画、音乐、歌曲，使多媒体辅助教学流于形式，造成没有突出重点，难点内容没有突破，分散了学生的注意力，模糊了问题，那就本末倒置了。我们的课堂教学都是围绕教学的内容、重点难点而展开的，现代远程教育技术的利用也应该服务于教学的内容，不能脱离了教学的内容。现代远程教育教学只是辅助手段，不能完全替代传统的教学。只有两者有机结合，才能充分发挥现代教育技术的优势，才能优化教学过程，提高课堂效率和质量。现代教育技术的发展，“一本教科书、一支粉笔”的传统教学方式已经不适应现代教育教学的需要了。面对现代教育技术的发展浪潮，做为新时代的教师，我们要主动适应这个发展潮流，化传统为神奇，将现代教育技术和学科教学紧密结合，在教育教学中创造新的奇迹。
参考文献：
[1]于友西.中学历史教学法[M]高等教育出版社，1988年出版
一、运用远程教育媒体教学，可使教学内容形象、生动、重难点突出
历史课与其他学科相比，在利用现代化教学手段方面，显示出更特别的优势。历史是一门综合性的学科，它涵盖了人类社会的很多方面，涉及政治、经济、文化、军事等很多领域。运用多媒体软件制作的课件表现力强、内容高度浓缩、节奏快、效率高，能极大的提高教学效率。
教学《史前时期的人类》时，设计了电脑动画“地球生命的诞生”。在观看这部动画时，我加以引导：生物进化是从低级到高级发展，然后再把我们罗甸县板庚中学当地三叠纪板庚滩的地形、三叠纪时期生物化石图片进行多媒体展示，穿插地方史的内容，收到很好的教学效果。使学生感到历史的氛围，进入历史的角色，这对培养学生的情感，陶冶情操有独特作用。可见多媒体创设的情景具有比传统教学所无法比拟的特殊功效，它使学生思想高度集中，思维极其活跃，在正确理解历史知识的同时，加强学生爱家乡、爱祖国的情感教育。
二、运用现代教育技术，可以节省教学时间，提高教学质量，优化课堂结构
在教学中，每当新课讲授完成后，教师都要引导学生将课本中所学的内容归纳，以巩固提高。传统的教学方式下，由于教学条件的限制，很难将教学内容进行系统的呈现。运用现代教育技术，可以将教学中的重点、难点、提纲、图示、表解等快速显示一遍，梳理已学过的知识，指导学生认识各知识概念之间的内在联系，加深对已学过的知识点的理解。特别是多媒体课件可把时间跨度较大而且分散在课本中的历史事件联系起来，脉络清晰、一目了然，使学生在头脑中形成比较完整的知识结构。
如教学八年级下册《俄国十月革命》，可以先播放介绍第一次世界大战，俄国在战争中深受灾难的简单过程视频。然后切换到课件中，在演示课件，边分析边提问，引导学生思考：什么是布尔什维克党？它成立的历史条件是什么？教师启发学生思考，鼓励他们积极发言，抓住十月革命的政治条件、军事条件、群众基础等线索，师生进行双向交流，从而使学生对于十月革命的伟大意义有更深刻的理解，达到教育学生热爱社会主义祖国、热爱中国共产党的目的。传统的授课方法讲授需要三四十分钟的内容，现在用多媒体制作的课件能高度浓缩教学内容，用二十分钟左右就可以完成，可以留出更多的时间与同学们一起进行讨论，培养学生们积极思考、把握要点、理清线索等能力，还提高了他们的学习兴趣和活跃了课堂气氛。
用现代教育技术制作的课件，不但层次分明、结构清晰，而且最大的特点是具有人性化的交互功能。教师可以边演示边提出根据教学目标、任务设计的有层次、有次序的练习题，巩固他们的历史知识。
三、运用远程教育媒体，可以激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”。一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。教学也是如此，如果我们的教学枯燥无味，学生必然会产生“厌学”情绪。因此，在教学过程中，要注重课堂的趣味性。在历史课教学中，适当地使用远程教育媒体，可使教学内容由静而转化为动，并创造情景，把一些难以描述的物质通过多媒体的画面而展示出来，使难点显得直观、生动、清晰，这样可以充分调动学生的各种感官来学习，使教学达到意想不到的效果。如：如教学《第一次工业革命》一课时，导入环节我插入了最早的火车、轮船为背景，来创设情境，激发学生的求知欲;在讲授《第一次世界大战》一课时，在课前先要求学生利用网络查找有关战争前的双方状况，了解一战历史背景。然后在上课时播放电影《第一次世界大战》的片断，学生很快被激烈场面吸引，有了初步的感性认识后，我又利用课件，打出了教材上的《第一次世界大战欧洲战场形势》地图，并用不同的颜色显示两大集团进攻路线，使学生进一步理解战争给人类带来的灾难，从而树立学生珍爱和平、反对战争的思想。
多媒体课件可以为学生创造历史教学情境，能够较好地实现课堂教学的最优化，突破时空的限制，激起学生的学习兴趣，提高学生的参与意识外。还可以再现课堂教学所需要的历史资料，特别是展示现实教学难以实现或难讲清楚的内容，最大限度地把教学活动中声、色、形展示得淋漓尽致。
四、远程教育教学技术与传统教学要合理搭配
当然，任何事物都有其所长，就有其所短，运用不当，会适得其反。远程教育教学手段也一样，一方面它拓展了教学内容，给学生带来了极为丰富的知识，增加了思维的广阔性。教师首先要钻研好教材，根据教学对象和教学目标，把握好重点难点，对教学内容进行细致地分析和处理。教师不能一味追求多媒体的声光效果，只重视学生兴趣而忽视教学内容的完成，课堂上演示一些不相关的电影片段、动画、音乐、歌曲，使多媒体辅助教学流于形式，造成没有突出重点，难点内容没有突破，分散了学生的注意力，模糊了问题，那就本末倒置了。我们的课堂教学都是围绕教学的内容、重点难点而展开的，现代远程教育技术的利用也应该服务于教学的内容，不能脱离了教学的内容。现代远程教育教学只是辅助手段，不能完全替代传统的教学。只有两者有机结合，才能充分发挥现代教育技术的优势，才能优化教学过程，提高课堂效率和质量。现代教育技术的发展，“一本教科书、一支粉笔”的传统教学方式已经不适应现代教育教学的需要了。面对现代教育技术的发展浪潮，做为新时代的教师，我们要主动适应这个发展潮流，化传统为神奇，将现代教育技术和学科教学紧密结合，在教育教学中创造新的奇迹。
参考文献：
[1]于友西.中学历史教学法[M]高等教育出版社，1988年出版