论文部分内容阅读
摘 要： 新时期的体育教育重视对学生个人体育素质的要求，面对这样的要求，教师如果仍然采用传统的教学方式，就不利于学生的学习和发展。教师应改变传统教学方法，一切以学生为出发点，让学生成为课堂的主人，这样才能让学生在体育课堂上有所受益。
关键词： 生本教育 小学体育 教学应用
生本教育是新时期一个新的教育理念，这一教育理念要求教师在尊重学生的基础上教学，一切以学生出发，根据学生的特点设计教学方式和方法，让每一位学生都能在体育课堂中受益。
一、尊重学生，让学生自由选择练习项目
首先，教师应尊重学生，在每一节体育课上，教师在制定相关体育主题，学生如何学习，采用何种方式学习都由学生决定，教师只需在一旁查看和引导，并在最后对学生的学习效果进行验收。这样学生就能根据自己的兴趣爱好进行体育训练。
比如某次课堂上教师给学生制定的主题是“篮球运动”，教师在上课前这样告诉学生：“今天我们一起来学习篮球，每个人对于篮球的兴趣和掌握的情况都不同，因此我们今天学习的方式比较自由，我这里有一些练习项目，分别是运球、投球、传球、对抗，请大家根据自己的情况自由选择练习项目，课程结束后我们进行验收。”学生听说自己可以随意选择一个项目，纷纷根据自己的兴趣爱好选择，一些基础差的学生选择了运球和传球，一些有一定基础的学生选择投球和对抗，由于都是亲自选择的，因此大家的参与兴趣非常浓厚。教师在一旁巡视着各个小组的练习状态，当发现某个小组的学生连运球都不会时，主动上前给学生进行指导，让学生了解基本的篮球运球动作和技巧，然后继续引导学生。
尊重学生是生本教育的根本，教师只有尊重学生，让学生自由选择练习方式，才能在一定程度上激发他们对体育练习的兴趣，从而提高学习兴趣。
二、激励学生，让学生自觉发掘个人优势
在学生进行体育练习过程中，或者遇到一些困难时，教师不应马上上前制止学生，也不能随意将某一位同学叫过来批评指正，这样对于学生来说容易挫伤学生的积极性。相反教师正确的做法应该是随时随地鼓励学生，让学生时刻感受到教师的鼓励，从而在不断的鼓励过程中自觉挖掘个人优势，上好体育课。
比如在一次广播体操的教学环节中，当教师给学生讲解提转运动这一节的时候，由于动作要领比较复杂，对学生个人四肢的协调要求比较高，班级中有很多同学一时无法完成教师要求的动作，且当教师反复教了数次后，仍有一部分学生无法完全掌握。面对这样的情景，教师没有发火，也没有批评他们，而是这样引导学生：“大家做得都不错啊，这个动作这么难，但大部分同学都已经完全掌握了，我真替大家开心。”教师先是对全班同学进行整体表扬，然后继续说：“当然班里还有一部分学生没有掌握，主要是你们的四肢协调能力还没有掌握，不要紧，我们大家一起在练几遍好吗？”一些原本受到打击的学生听到教师这样的激励后，瞬间感到温暖，这些学生继续跟着教师练习，在练习过程中，教师不断引导他们自己想办法找到做动作的要领，并鼓励他们思考自己为什么某些动作做不出来，最终这些学生在教师的不断激励下很熟练地掌握整套动作。
老师要不遗余力地鼓励学生，放下架子，与学生共同攻克难关，同时积极引导学生自主发现问题，寻找解决问题的方法，有效提高学生学习体育的热情。
三、启发学生，让学生自主寻找训练方法
在体育教学过程中，除了激励学生外，教师还要不断启发学生，让学生在体育练习过程中自主思考训练方式，即这次体育活动如何才能学好，如何才能更好地发挥特长，这些都需要教师在不断的启发过程中实现。
比如在引导学生进行跳绳的练习时，教师先是给每一位学生分发了一根跳绳，然后给学生演示跳绳的动作，整个动作分为两部分，第一部分是最简单的跳绳，即将绳子围着身体环绕一圈，当绳子达到地面时，学生应马上跳起。第二部分是连跳，即能在规定时间内跳出一定的数目，第三部分是花样跳绳，即在跳绳过程中跳出一些复杂的动作。当给学生演示完，学生开始自己练习，教师则分别指导学生，当他发现有一位同学跳绳时每次都被绳子绊住时，教师这样启发学生：“这项运动要求动作与身体保持一致，你之所以跳不好，是因为你没有掌握住节奏，那么你想想最简单的节奏方式是什么？”在教师的引导下，学生想到喊节拍的方法，即学生自己喊一、二、三，当喊道三的时候，绳子着地，学生跳起，这样就完美地完成一次跳绳运动。随后教师继续巡视学生，发现某位同学可以一次跳好几十个，教师上前鼓励了后说：“既然这个动作你掌握了，是否可以练习一下花样跳绳呢，比如倒跳或者绳子抡起时双手交叉跳。”学生受到教师的启发后，开始尝试如何倒跳，在练习过程中，教师继续引导：“倒跳其实和正跳主要区别就是绳子的方向，你是不是也可以在心里默念口号，掌握好节奏。”学生按照老师的引导，很快就掌握这一跳绳技巧。
启发学生与激励学生的区别在于这种方法重在给予学生一些学习上的提示，增强他们自主学习的信心和勇气，使他们在自主学习的基础上完成体育活动。
总之，新课改下的小学体育对于学生个性发展的要求非常明显，在这样一个背景下，教师一定要转变教学思想，一切从学生出发，让学生自主选择训练方式，全面提高他们的参与度。教师在学生训练的过程中，应时刻鼓励他们，让他们不断增强学习的自信心，同时当学生遇到困难时应给予提示和引导，让学生在自主探讨中发现适合自己的学习和训练方法，这样让班级中每一位学生才能在体育课堂中受益。
参考文献：
[1]李梅.在小学体育教学中实施生本教育的意义[J].中华少年.2015，05.
[2]邱理，李梅.生本教育在小学体育教学中的实践意义[J].时代教育.2014，10.
关键词： 生本教育 小学体育 教学应用
生本教育是新时期一个新的教育理念，这一教育理念要求教师在尊重学生的基础上教学，一切以学生出发，根据学生的特点设计教学方式和方法，让每一位学生都能在体育课堂中受益。
一、尊重学生，让学生自由选择练习项目
首先，教师应尊重学生，在每一节体育课上，教师在制定相关体育主题，学生如何学习，采用何种方式学习都由学生决定，教师只需在一旁查看和引导，并在最后对学生的学习效果进行验收。这样学生就能根据自己的兴趣爱好进行体育训练。
比如某次课堂上教师给学生制定的主题是“篮球运动”，教师在上课前这样告诉学生：“今天我们一起来学习篮球，每个人对于篮球的兴趣和掌握的情况都不同，因此我们今天学习的方式比较自由，我这里有一些练习项目，分别是运球、投球、传球、对抗，请大家根据自己的情况自由选择练习项目，课程结束后我们进行验收。”学生听说自己可以随意选择一个项目，纷纷根据自己的兴趣爱好选择，一些基础差的学生选择了运球和传球，一些有一定基础的学生选择投球和对抗，由于都是亲自选择的，因此大家的参与兴趣非常浓厚。教师在一旁巡视着各个小组的练习状态，当发现某个小组的学生连运球都不会时，主动上前给学生进行指导，让学生了解基本的篮球运球动作和技巧，然后继续引导学生。
尊重学生是生本教育的根本，教师只有尊重学生，让学生自由选择练习方式，才能在一定程度上激发他们对体育练习的兴趣，从而提高学习兴趣。
二、激励学生，让学生自觉发掘个人优势
在学生进行体育练习过程中，或者遇到一些困难时，教师不应马上上前制止学生，也不能随意将某一位同学叫过来批评指正，这样对于学生来说容易挫伤学生的积极性。相反教师正确的做法应该是随时随地鼓励学生，让学生时刻感受到教师的鼓励，从而在不断的鼓励过程中自觉挖掘个人优势，上好体育课。
比如在一次广播体操的教学环节中，当教师给学生讲解提转运动这一节的时候，由于动作要领比较复杂，对学生个人四肢的协调要求比较高，班级中有很多同学一时无法完成教师要求的动作，且当教师反复教了数次后，仍有一部分学生无法完全掌握。面对这样的情景，教师没有发火，也没有批评他们，而是这样引导学生：“大家做得都不错啊，这个动作这么难，但大部分同学都已经完全掌握了，我真替大家开心。”教师先是对全班同学进行整体表扬，然后继续说：“当然班里还有一部分学生没有掌握，主要是你们的四肢协调能力还没有掌握，不要紧，我们大家一起在练几遍好吗？”一些原本受到打击的学生听到教师这样的激励后，瞬间感到温暖，这些学生继续跟着教师练习，在练习过程中，教师不断引导他们自己想办法找到做动作的要领，并鼓励他们思考自己为什么某些动作做不出来，最终这些学生在教师的不断激励下很熟练地掌握整套动作。
老师要不遗余力地鼓励学生，放下架子，与学生共同攻克难关，同时积极引导学生自主发现问题，寻找解决问题的方法，有效提高学生学习体育的热情。
三、启发学生，让学生自主寻找训练方法
在体育教学过程中，除了激励学生外，教师还要不断启发学生，让学生在体育练习过程中自主思考训练方式，即这次体育活动如何才能学好，如何才能更好地发挥特长，这些都需要教师在不断的启发过程中实现。
比如在引导学生进行跳绳的练习时，教师先是给每一位学生分发了一根跳绳，然后给学生演示跳绳的动作，整个动作分为两部分，第一部分是最简单的跳绳，即将绳子围着身体环绕一圈，当绳子达到地面时，学生应马上跳起。第二部分是连跳，即能在规定时间内跳出一定的数目，第三部分是花样跳绳，即在跳绳过程中跳出一些复杂的动作。当给学生演示完，学生开始自己练习，教师则分别指导学生，当他发现有一位同学跳绳时每次都被绳子绊住时，教师这样启发学生：“这项运动要求动作与身体保持一致，你之所以跳不好，是因为你没有掌握住节奏，那么你想想最简单的节奏方式是什么？”在教师的引导下，学生想到喊节拍的方法，即学生自己喊一、二、三，当喊道三的时候，绳子着地，学生跳起，这样就完美地完成一次跳绳运动。随后教师继续巡视学生，发现某位同学可以一次跳好几十个，教师上前鼓励了后说：“既然这个动作你掌握了，是否可以练习一下花样跳绳呢，比如倒跳或者绳子抡起时双手交叉跳。”学生受到教师的启发后，开始尝试如何倒跳，在练习过程中，教师继续引导：“倒跳其实和正跳主要区别就是绳子的方向，你是不是也可以在心里默念口号，掌握好节奏。”学生按照老师的引导，很快就掌握这一跳绳技巧。
启发学生与激励学生的区别在于这种方法重在给予学生一些学习上的提示，增强他们自主学习的信心和勇气，使他们在自主学习的基础上完成体育活动。
总之，新课改下的小学体育对于学生个性发展的要求非常明显，在这样一个背景下，教师一定要转变教学思想，一切从学生出发，让学生自主选择训练方式，全面提高他们的参与度。教师在学生训练的过程中，应时刻鼓励他们，让他们不断增强学习的自信心，同时当学生遇到困难时应给予提示和引导，让学生在自主探讨中发现适合自己的学习和训练方法，这样让班级中每一位学生才能在体育课堂中受益。
参考文献：
[1]李梅.在小学体育教学中实施生本教育的意义[J].中华少年.2015，05.
[2]邱理，李梅.生本教育在小学体育教学中的实践意义[J].时代教育.2014，10.