论文部分内容阅读
【摘
理解：从工具性走向关系性
【摘 要】
：
【摘 要】命题设计不仅要考核学生是否能得到正确的结果，更要考查学生对知识点的理解及前后知识点的贯通，考查点应落在学生的思维品质上。由学生的解题过程，可以透视学生的思维水平，分析学生的思维能力。好的命题可以促进教师反思课堂教学，在教学中关注知识本源、关注学习过程、关注能力发展，推动教学走向更深层次。 【关键词】命题;过程;思维;评价 在一次学校自己组织的测评中有一道题引发了教师们的讨论热情：批卷
【出 处】
：
教学月刊·小学数学
【发表日期】
：
2021年5期
其他文献
北京大学校长许智宏日前表示，北大考虑修改师德条例和学生守则，将“不在网上谩骂、造谣”等规定写入。此言一出，引起争论。有人说堂堂北大连骂人也要放进校规，可见教育很存在问题。更多的人首肯此举，认为现在网上太乱了，从学校抓起或许最有效。（见《光明日报》，察己今文） 在如今这个充满希望同时也容易浮躁的年代，面对虚拟的网络空间和看不见、抓不着的陌生人，有人稍微心有不顺，意有不满，便很容易撕下生活中的面具，
【摘要】孕育于社会文化之中的幼儿园课程是向幼儿传递社会主流价值观的重要媒介。研究者通过对中国大陆、香港和台湾三地幼儿园课程方案的比较和分析,发现三地课程方案中均存在着明显的“男尊女卑”“男主外、女主内”的性别定型现象,这与现代社会提倡男女平等的价值理念不符,因此需要政府、教育部门、教材编写和审定人员以及幼儿园教师多方努力,致力于构建有助于实现性别平等的课程文化。 【关键词】幼儿园课程;性别文化;
【摘 要】乘法分配律是教学难点之一，为了突破这个教学难点，需了解学生在运用乘法分配律中存在的“共性错误”，有针对性地对“乘法分配律”一课进行经验改造。教师可借助图文，通过经历发现、经验唤醒、迁移引申、拓展应用等多元表征，完善学生对乘法分配律的理解和运用。 【关键词】乘法分配律;对策;教学 学生在运用乘法分配律的过程中总是错误百出，笔者对六年级某班46名学生在总复习时用乘法分配律计算中出現的问题
【摘 要】深度操作是基于问题驱动的让理解可见化的操作学习形式。高阶思维是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或认知能力。以《分数基本性质》一课的教学为例，对深度操作是否有利于高阶思维能力的发展进行了实验探究。实验中，教师采用比格斯可观察学习成果SOLO分类评价法，对实验班与对照班学生的思维层次进行分析，发现基于问题解决的深度操作教学使学生的高阶思维能力得到了显著发展。 【关键词】深度操作;可见
【摘 要】一年级，计算教学起步之时，可依据数学学习的特点，遵循学生认知的规律，以问题“为何算”凸显应用，“怎么算”聚焦算法，“为什么这么算”论及算理。以问引思，以问促说，既可固計算之本，令学生晓应用、知算法、明算理；又能练表达之能，促其愿说、能说、会说；更可育素养之源，表达之进程，推理、抽象、建模等均蕴含其内，如春日之雨，悄然润泽。 【关键词】核心；算理；算法；表达 近日听一节一年级的计算课，
我是谁?我在哪里?我能做点什么?这是我在任教16年后常常思考的问题。我为什么总是处在分离之中,我如何在别人的告诫和世俗压力中找回自我?我披着铠甲生活,而我的生命力却在萎缩。我如何取得身体和精神的平衡?我如何获取能量?这些都是我在中年危机中面对的问题。 带着这些问题,我参加了华德福的第五期中小学教育培训。我认真听课,积极参与、思考、交流,寻找答案。 我得到的第一个关键词是“图景”。人不只是物质身
【摘 要】随着数学课程改革的不断深入，着眼于学生视角，关注课堂学习真发生的研究正逐渐成为课堂教学研究的热点。学习历程案的研究就是为了实现学生课堂的学习真发生，以此作为最终目标在不断探索中。驱动问题作为学习历程案中的一个要素，它与学习目标具有高度的一致性，并且与课堂教学有着紧密的系统关联，引发着课堂教学中学习的真发生。 【关键词】学习历程案;驱动问题;课堂教学;数学学习 基于课程标准的教学是义务
【摘 要】现实世界是一个三维立体的世界，从三维世界开始认识线与线之间的关系更符合学生的认知。因此，可以从整体建构的角度重构“相交”与“平行”的教学过程，从长方体上任意画的两条直线所形成的多种关系入手，通过不断分类，在讨论分类标准的过程中逐步感受两条直线之间“相交”“平行”“既不相交也不平行”三种位置关系，从而进行整体建构。 【关键词】相交;平行;方向 一、教学前的思考 从某种角度看，教师的
【摘 要】针对教学中学生虚假参与、肤浅互动及以讲代学、以练补学的现象，可以从数学活动的视角，分别以“1.开展项目学习，植根真情境；2.前置预学活动，驱动真任务；3.成立学习共同体，乐享真发现；4.设置登山型支架，助推真探究”这四条策略铺就让学习真正发生的“道”。 【关键词】学习共同体；数学活动；学习真实发生 聚焦课堂，我们不难发现，目前真正触及“学生学习机制”的课堂没有发生典型性的变革。当下的