【摘要】在素质教育大力推行的背景下，高中数学教学方法也在不断改进，其中问答式教学法在高中数学课堂教学中有着广泛的应用.对高中数学知识体系中的难点和关键点采用师生问答的方式进行教学，可以提高学生对重难知识点的实际运用能力，而且在高中数学课堂教学中运用问答式教学法也符合学生的思维特点.本文从高中数学课堂教学中的问题设计和知识点选择两方面对问答式教学法的教学应用进行探讨.
　　【关键词】问答式教学法;高中数学;教学应用
　　在素质教育替代应试教育的基础上，学生成为数学课堂中的认知主体，教师的作用则更多地体现为对学生的引导.作为高中数学教学中的引导者，教师应根据高中数学的概念性强、难理解的特性，有针对性地进行问答教学的环节实施，通过问答，培养学生的逻辑思维，进而达到高中数学的教学目的.
　　一、针对教学目标精心设计问答问题
　　在高中数学课堂中应用问答式教学法，需要对问答式教学法的问题导向有一个明确的目标，通过明确的目标导向来保证问答教学活动的如期展开及预期的教学效果.在进行高中数学课堂教学的方案设计时，教师应根据课堂的教学目标，选择经典的、导向性强的数学问题作为问答问题.首先，问答问题不能是偏问、怪问，因为这样的问题实际教学意义不高、难度较大且缺乏实际的案例作为支撑，会在一定程度上打击学生的学习积极性.其次，问答问题应具备一定的探索性，在教师提出问题后，学生能通过自身学习的高中数学知识逐步完成对问题的探索，这也要求教师在设计问题时要注意问题深度和坡度的适当结合，使学生在对数学问题的探索过程中培养其判断力和能动性.最后，问答问题应具备开放性，问题的答案可以不唯一，因为答案的唯一性会使学生过分注重对结果的追求而忽略解答过程的重要性，教师通过设计答案不唯一的开放性问题，可以帮助学生重视对问题的解读和对解题过程的探索，发挥其能动性、创造性，在学生完成对教学问题的回答后，教师要在此问题的基础上衍生与生活实际相关的问题，使问答教学具有现实意义，进而帮助学生认识数学的实际价值.例如教师在进行抛物线方程的教学时，可以对问题进行衍生.具体地，货车过隧道时，隧道对货车的限高为多少？学生在回答完此问题后，教师可以将原本题目中的单行道改为双行道、三行道等对问题进行衍生变化，以达到学生掌握抛物线数学模型的目的.问答式教学法可以借助多种教学工具进行展开，教师在问答教学的设计时要使学生能充分参与进来，从而提高问答教学的效率.例如教师可以通过多媒体进行高中数学的问答环节，为了保证学生能够积极参与，避免浑水摸鱼，教师可以通过多媒体中的点名软件对学生进行随机点名，这个过程对学生而言既刺激又好玩，同时还能避免课堂中少数学生不参与问答环节的弊端，进而促使全体学生都参与数学课堂教学的问答环节.
　　二、针对难点和关键点进行问答教学
　　在高中数学课堂中运用问答式教学法，应选择在高中数学知识体系中的难点和关键点进行，以达到事半功倍的效果.
　　例如在讲解三角函数问题时，教师可以通过在单位圆中对线段进行设计，通过其形成的任意夹角对三角函数进行问答式教学.教师可先向学生提问任一夹角的正弦、余弦函数，再通过对应线段的字母进行表示，以增强学生对三角函数的理解.半角正切公式：tan2θ2=1-cos