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摘 要：文章研究的主要目的是明确学科核心素养的培养对初中物理实验教学的重要性，通过对初中物理教学的现状和学科核心素养重要性的分析和研究，提出策略来推动学科核心素养的培养。要培养初中学生物理实验教学中的学科核心素养要从：概念类知识的巩固，科学探究思维的培养，自主学习能力的培养和知识结合实际入手。
关键词：初中物理;实验教学;学科核心素养
中学作为承上启下的重要教育阶段，在文化课学习难度和深度上都上了一层台阶，学生需要迅速调整状态，投身到深层次的学习之中。学科核心素养能够帮助学生养成良好的学习习惯，良好的思维逻辑能力等，因此文章研究的内容对中国新时代素质教育的继续深化具有重要意义，对提升学生学科核心素养的培养具有现实意义。
一、 初中物理实验教学的现状
（一）学生兴趣不高
初中物理概念类知识特别多，公式定理等知识点复杂繁多，学习时需要学生认真听讲，并在课下温故知新，这样学生才能熟练掌握活用知识点，这点对学生来说是一项巨大的挑战。因此在实际学习生活中，许多学生在面对物理概念类知识时，就出现了负面的情绪，最常见的就是学生对学习缺乏兴趣，将学习当作被动接受的任务，以教师定的作业量为目标，最终的目的是完成任务然后去娱乐，而不是将学透知识作为最终目的。同时兴趣也从侧面反映学生学习习惯和学习效率，有学科学习兴趣的学生会主动为自己安排学习时间，创造学习机会，在接触事物时，只要有关联就会联想到知识，极大提升了学生的拓展发散能力和思维逻辑能力，这是学生最理想的学习状态。但是在学习生活中，多数学生都做不到如此，以课后作业为例，多数学生就是教师留多少写多少，不会主动学习，还有少部分学生将“完成”作业当作应付教师的任务，出现抄袭的现象，基本所有学校都有这种情况。
（二）教师教学方式传统
初中物理学习中有许多抽象或只存在于微观世界的知识，也有很多实验类的知识，这些知识的教学对教师授课方式的要求极高，其中内容多数十分拗口或者复杂，又或者现象成分易混淆，教师在讲解时要注重方式，对易混淆的知识进行对比讲解，复杂的知识选择相似事物代替，用简单的原理辅助学生学会复杂的物理知识。但是在实际教学过程中，许多老师无法做到多样化的教学，单纯采取课上口述讲解，板书讲解，课后题海战术，力求量变引发质变。这都是传统的教学方式，不可谓毫无用处，只是随着现代化素质教育的不断深化，传统的教学方式无法满足现代学生综合素质发展的要求。同时受应试教育体系的影响，许多教师和学生认为考试考得就是重点，不考的简单了解就可，这是影响学生全面发展的重要因素。
（三）做不到因材施教
学生群体就像一块含玉的石头，受教育过程就是打磨石头的过程，学习习惯和素质教育程度就是衡量内部玉质量的标准，但是正如人们所知，好玉的出产基础质量只是其中一方面，更需要优质的打磨手段来帮其除去浮尘，精细的雕刻手法使其从原料变成宝贵的玉石饰品，实现自己的价值，如果说在学校的受教育过程是打磨石头的过程，那么教师的教育方法就是雕刻玉石的过程，真正负责任的教师应该了解每位学生的特点，选择适应的方式进行“雕刻”，确保无论底子什么样的“玉石”，都能实现自身的价值。但是在實际教学过程中，部分教师做不到这样，甚至部分学校的教师只注重尖子生的学习情况，对学习稍差的学生毫不重视，缺少人性化和因人而异的教学特点，甚至许多学校的教师会根据成绩来排座位，他们在初中阶段就为学生灌输了等级差距的理念，对学生的发展百害而无一利。
（四）实验器材缺失
初中物理是一门具有许多实验内容的学科，所以在学习过程中会有许多实验，这是为了让学生亲身体验，更直观地理解知识点，物理实验中最重要的就是实验器材，实验器材是学校开展物理实验教学活动的基础和前提，同时也是学生实践学习的主要途径，因此实验器材的正确使用和日常维护是极其重要的。但是在实际教学过程中，实验器材平时用的较少，有些精细设备因保护不周已经生锈，还有许多试剂类器材挥发了许多，同时在上课过程中，许多学生因为新奇就用设备做许多课堂之外的事情，导致设备出现损坏无法运作的情况。还有的教师在实验前对注意事项讲解过少，导致学生操作不规范，从而使得实验器材使用寿命缩短，少数学校的学生会因为叛逆和调皮故意破坏实验器材，虽然数量只占少数，但也是教学的隐患，且不说对学校经济造成了损失，某些设备如果因为恶意使用而导致学生受伤就得不偿失了。
二、 学科核心素养的重要性
（一）物理观念养成
物理观念的养成对物理学科核心素养的提升作用极大，其是经过对概念类知识长时间的学习和研究，从而获得的能够将概念知识活学活用的能力。初中阶段的物理实验教学都是通过对已知物理原理进行实验来验证其准确性，实验内容通常是身边的常见现象。例如，在学习杠杆、滑轮知识时，实验过程很贴近生活，经过实验学习后，当学生看到生活中的跷跷板、羊角锤或者百叶窗等常见物品时，就会自然而然联想到物理学习中的知识，逐渐养成主动探究，主动联想的品质。物理观念还可提高动手能力，在物理实验过程中会让学生有很多实践机会，这对学生的动手能力的养成具有积极效果，动手能力的培养对学生百利而无一害。动手能力强的学生会养成自己的事情自己做的习惯，不依赖他人，从小养成独立的优良品质，动手能力的培养还会帮助孩子防止拖延懒惰性格的出现，拖延症是现代学生和社会群体的通病，这类性格对学生的综合发展极为不利。
（二）理性思维的培养
理性思维的培养也是初中物理学科核心素养培养的重点，理性思维的培养包含很多方面，例如，学生的为人处世、待人待客的方法和学习时的推理能力、科学论证能力和敢于提出问题并发散拓展的能力等，简而言之，理性思维的培养对学生生活和学习都有正向的作用。在生活中主要现在处理问题的能力上，理性思维能使学生在面对问题时更加细心，思考问题更加全面，在面对自己熟知的问题时，解决时不马虎，不忽视细节。就以生活中简单的家务打扫问题为例，具有理性思维的孩子会更加细心，更有耐心，在进行打扫的时候，记得每一个抹布所使用的区域，避免浪费，在扫地和擦地的时候会耐心将角落都打扫好，理性思维的运用并不是单纯地体现在家务活上，正如先人所说“一屋不扫何以扫天下”，这体现的是学生对待小事事无巨细的态度。在学习中，理性思维的作用更加明显，它能帮助学生在做题时更好的审题，在计算时更细心，积极验算避免误差出现，还有许多学生在遇到难题时就已经放弃了，在做无用功，具有理性思维的学生在面对难题时，会由浅入深，先审题读懂关键再冷静寻找解决方法。另外理性思维也是学生拓展的基础，拥有良好的理性思维的学生会主动寻找难点以提升自身能力。 （三）发散思维的培养
发散思维是各学科都需要的重要能力，它体现出的是学生的学习主动性和思维逻辑能力，在学习过程中这两点能有效提升学生的学习效率。发散思维是物理实验学科核心素养的重点内容，既是学生良好学习习惯和素质教育程度的体现，同时也是教师授课的标杆，为教师明确了教学侧重点。发散思维的培养要求学生在学习过程中，敢于根据现有知识提出问题，形成自己的观点和猜想，最后自己通过实验来验证自己的观点正确与否，并在实验之后积极对实验数据、实验结果进行收集和总结，明白自己考虑欠缺的地方，对自己的知识加以巩固。
在日常生活中，发散思维的用途也很广，例如，在遇到生活中的物理元素时，联想自己学习的知识，将相同点用概念解释，不同点向教师求知，以培养自身的学习兴趣。众所周知，物理学因素在生活中比比皆是，小到日常用品的生产、维修，大到国家科学研究，物理学是基于生活，并利用于生活的学科。学生在发散思维的影响下会主动接触身边的物理元素，例如，家中灯出故障时，对其进行维修，这样既将课本知识活用在生活中，提升了自身动手能力和知识联系实际的能力，又减少不必要的消费，为家庭节约开销，一举两得。
（四）社会责任感养成
物理实验教学就是国家科学研究的启蒙教学，物理实验知识在社会上的广泛应用，为生产生活和科学研究提供极大的便利。随着十九的召开，国家确立了要从经济大国向经济强国的转变方针，这需要全国民众同心协力，同时也需要借助科学技术的发展，二者兼备才能成功完成蜕变。因此物理的学习不仅是为将来的考试，而是为社会的进步、国家的发展。在物理教学过程中，教师会经常在讲解概念知识时，为学生讲解它的现实应用和该项概念的相关技术，学生通过对这些拓展知识的学习，能更好提升能力，培养学生为国家为社会做贡献的想法，在承上启下的受教育阶段，为学生埋下社会责任感的种子，提高国家科研型和社会实用技能型人才出现的概率，这是对科学研究团队活力的保证，也是教书育人终极目标的实现，也解决了人力资源市场竞争强烈的问题。少年强则国强，作为未来社会的中流砥柱，初中生社会责任感的培养是必要的。
三、 学科核心素养培养策略
（一）概念类知识的巩固
概念知识是教师开展实验教学的基础，也是学生学习内容的前提，地位极高。在教学时，教师要注意教学方式，例如在抽象知识讲解时，将复杂的概念知识转换为简单生活知识，帮助同学了解原理，例如，在讲解电学知识时，学生无法看到带电粒子，教师可以自行制作教具，模拟带电粒子的运动，将其直观地展现给学生，帮助同学记忆和理解。在学习时，学生要对概念知识进行巩固，因为概念知识是课程一段内容的精华和概括。
（二）科学探究思维的培养
科学探究思维的培养旨在提升学生发现问题和解决问题的能力，教师在教学过程中，要主动创造机会让学生进行探究实验，学生在进行科学探究时，要主动寻找问题，同时展开想象力进行大胆猜想，不要畏首畏尾。例如，在讲解光学知识时，探究光反射的影响因素，让学生各抒己见，提出猜想并自行对猜想进行验证，改变反射面的粗糙程度等，观察反射现象的变化。这对提升学生学习兴趣和知识记忆能力是有效的，自己动手验证的知识会留下更深的记忆，同时新奇的教学方式也会提升学生课堂融入感。
（三）自主学习能力的培养
自主学习能力是学生良好学习习惯养成的前提，其原理是利用学生的新奇感、学习兴趣和学习态度来促进学生主动进行学习活动，且主观上愿意学习，愿意探究。在实际教学过程中，教师应该多留下拓展实践类问题，例如，在学习凸透镜时，让学生寻找生活中的凸透镜，并通过整体分析，寻找它们的相同之处，既培养学生的主动探究能力，又为课程的良好开展奠定基础。
（四）知识结合实际
知识联系实际旨在借助课本知识反映实际生活中的问题，并通过课堂学习，培养学生正确的科学态度和保护环境的意识，以此来保障未来社会的健康发展。例如，在讲解融化、升华等知识时，将冰块融化成水的实验问题上升到当前因气候变暖而导致冰山融化的现实问题，培养学生不乱丢垃圾，爱护环境的习惯和环保意识。可持续发展意识的养成，为祖国未来的发展至关重要，教师要争取提升未来社会人才的整体水平，以点带动面，进而提升群众的环保意识。
四、 结语
综上所述，学科核心素养的培养对初中阶段物理实验教学具有重大意义。基于此，文章提出了几点策略：概念类知识点的巩固，科学探究思维的培养，自主学习能力的培养和知识结合实际。文章围绕学习态度和教学方法两方面展开，旨在全面有效地提升初中物理学科教学的质量和效率。
参考文献：
[1]贝婧一.立足核心素养 优化物理实验：初中物理实验教学策略研究[J].中学教学参考，2017（5）：59-60.
[2]赵文慧.物理核心素养在课堂教学中的落实：以《探究——影响导体电阻大小的因素》教学为例[J].新课程教学（电子版），2019（4）：6-8.
[3]易相东.浅议核心素养在初中物理课堂教学中如何落地：以初二物理《摩擦力》课堂教学设计为例[J].科学咨询，2018（12）：115.
[4]王春梅.基于核心素养下的高中物理板书设计：以“探究静摩擦力的特点”教学设计为例[J].物理通报，2020（4）：34-36.
[5]陳丽.2017年高考理综新课标卷Ⅲ第25题评析暨对学生物理核心素养培养的思考[J].中学物理教学参考，2017（15）：58-59.
[6]张韶龙.关注物理核心观念 聚焦科学思维素养：2020年高考理综全国卷Ⅲ第25题评析及教学启示[J].中学物理教学参考，2020（19）：22-24.
[7]陈志军.基于核心能力考查落实核心素养教学：2017年高考全国卷Ⅱ理综第25题的分析与教学建议[J].物理教师，2017（11）.
[8]陈女婷，王奕娟.核心素养视域下的有机化学实验综合题分析及教学启示：以2019年全国Ⅱ卷理综第28题为例[J].中学化学，2020（4）：45-48.
[9]谢义家.初中物理实验教学中学生学科核心素养的培养研究[J].试题与研究，2020.
作者简介：
徐建丽，福建省南平市，福建省南平市浦城县忠信中学。
关键词：初中物理;实验教学;学科核心素养
中学作为承上启下的重要教育阶段，在文化课学习难度和深度上都上了一层台阶，学生需要迅速调整状态，投身到深层次的学习之中。学科核心素养能够帮助学生养成良好的学习习惯，良好的思维逻辑能力等，因此文章研究的内容对中国新时代素质教育的继续深化具有重要意义，对提升学生学科核心素养的培养具有现实意义。
一、 初中物理实验教学的现状
（一）学生兴趣不高
初中物理概念类知识特别多，公式定理等知识点复杂繁多，学习时需要学生认真听讲，并在课下温故知新，这样学生才能熟练掌握活用知识点，这点对学生来说是一项巨大的挑战。因此在实际学习生活中，许多学生在面对物理概念类知识时，就出现了负面的情绪，最常见的就是学生对学习缺乏兴趣，将学习当作被动接受的任务，以教师定的作业量为目标，最终的目的是完成任务然后去娱乐，而不是将学透知识作为最终目的。同时兴趣也从侧面反映学生学习习惯和学习效率，有学科学习兴趣的学生会主动为自己安排学习时间，创造学习机会，在接触事物时，只要有关联就会联想到知识，极大提升了学生的拓展发散能力和思维逻辑能力，这是学生最理想的学习状态。但是在学习生活中，多数学生都做不到如此，以课后作业为例，多数学生就是教师留多少写多少，不会主动学习，还有少部分学生将“完成”作业当作应付教师的任务，出现抄袭的现象，基本所有学校都有这种情况。
（二）教师教学方式传统
初中物理学习中有许多抽象或只存在于微观世界的知识，也有很多实验类的知识，这些知识的教学对教师授课方式的要求极高，其中内容多数十分拗口或者复杂，又或者现象成分易混淆，教师在讲解时要注重方式，对易混淆的知识进行对比讲解，复杂的知识选择相似事物代替，用简单的原理辅助学生学会复杂的物理知识。但是在实际教学过程中，许多老师无法做到多样化的教学，单纯采取课上口述讲解，板书讲解，课后题海战术，力求量变引发质变。这都是传统的教学方式，不可谓毫无用处，只是随着现代化素质教育的不断深化，传统的教学方式无法满足现代学生综合素质发展的要求。同时受应试教育体系的影响，许多教师和学生认为考试考得就是重点，不考的简单了解就可，这是影响学生全面发展的重要因素。
（三）做不到因材施教
学生群体就像一块含玉的石头，受教育过程就是打磨石头的过程，学习习惯和素质教育程度就是衡量内部玉质量的标准，但是正如人们所知，好玉的出产基础质量只是其中一方面，更需要优质的打磨手段来帮其除去浮尘，精细的雕刻手法使其从原料变成宝贵的玉石饰品，实现自己的价值，如果说在学校的受教育过程是打磨石头的过程，那么教师的教育方法就是雕刻玉石的过程，真正负责任的教师应该了解每位学生的特点，选择适应的方式进行“雕刻”，确保无论底子什么样的“玉石”，都能实现自身的价值。但是在實际教学过程中，部分教师做不到这样，甚至部分学校的教师只注重尖子生的学习情况，对学习稍差的学生毫不重视，缺少人性化和因人而异的教学特点，甚至许多学校的教师会根据成绩来排座位，他们在初中阶段就为学生灌输了等级差距的理念，对学生的发展百害而无一利。
（四）实验器材缺失
初中物理是一门具有许多实验内容的学科，所以在学习过程中会有许多实验，这是为了让学生亲身体验，更直观地理解知识点，物理实验中最重要的就是实验器材，实验器材是学校开展物理实验教学活动的基础和前提，同时也是学生实践学习的主要途径，因此实验器材的正确使用和日常维护是极其重要的。但是在实际教学过程中，实验器材平时用的较少，有些精细设备因保护不周已经生锈，还有许多试剂类器材挥发了许多，同时在上课过程中，许多学生因为新奇就用设备做许多课堂之外的事情，导致设备出现损坏无法运作的情况。还有的教师在实验前对注意事项讲解过少，导致学生操作不规范，从而使得实验器材使用寿命缩短，少数学校的学生会因为叛逆和调皮故意破坏实验器材，虽然数量只占少数，但也是教学的隐患，且不说对学校经济造成了损失，某些设备如果因为恶意使用而导致学生受伤就得不偿失了。
二、 学科核心素养的重要性
（一）物理观念养成
物理观念的养成对物理学科核心素养的提升作用极大，其是经过对概念类知识长时间的学习和研究，从而获得的能够将概念知识活学活用的能力。初中阶段的物理实验教学都是通过对已知物理原理进行实验来验证其准确性，实验内容通常是身边的常见现象。例如，在学习杠杆、滑轮知识时，实验过程很贴近生活，经过实验学习后，当学生看到生活中的跷跷板、羊角锤或者百叶窗等常见物品时，就会自然而然联想到物理学习中的知识，逐渐养成主动探究，主动联想的品质。物理观念还可提高动手能力，在物理实验过程中会让学生有很多实践机会，这对学生的动手能力的养成具有积极效果，动手能力的培养对学生百利而无一害。动手能力强的学生会养成自己的事情自己做的习惯，不依赖他人，从小养成独立的优良品质，动手能力的培养还会帮助孩子防止拖延懒惰性格的出现，拖延症是现代学生和社会群体的通病，这类性格对学生的综合发展极为不利。
（二）理性思维的培养
理性思维的培养也是初中物理学科核心素养培养的重点，理性思维的培养包含很多方面，例如，学生的为人处世、待人待客的方法和学习时的推理能力、科学论证能力和敢于提出问题并发散拓展的能力等，简而言之，理性思维的培养对学生生活和学习都有正向的作用。在生活中主要现在处理问题的能力上，理性思维能使学生在面对问题时更加细心，思考问题更加全面，在面对自己熟知的问题时，解决时不马虎，不忽视细节。就以生活中简单的家务打扫问题为例，具有理性思维的孩子会更加细心，更有耐心，在进行打扫的时候，记得每一个抹布所使用的区域，避免浪费，在扫地和擦地的时候会耐心将角落都打扫好，理性思维的运用并不是单纯地体现在家务活上，正如先人所说“一屋不扫何以扫天下”，这体现的是学生对待小事事无巨细的态度。在学习中，理性思维的作用更加明显，它能帮助学生在做题时更好的审题，在计算时更细心，积极验算避免误差出现，还有许多学生在遇到难题时就已经放弃了，在做无用功，具有理性思维的学生在面对难题时，会由浅入深，先审题读懂关键再冷静寻找解决方法。另外理性思维也是学生拓展的基础，拥有良好的理性思维的学生会主动寻找难点以提升自身能力。 （三）发散思维的培养
发散思维是各学科都需要的重要能力，它体现出的是学生的学习主动性和思维逻辑能力，在学习过程中这两点能有效提升学生的学习效率。发散思维是物理实验学科核心素养的重点内容，既是学生良好学习习惯和素质教育程度的体现，同时也是教师授课的标杆，为教师明确了教学侧重点。发散思维的培养要求学生在学习过程中，敢于根据现有知识提出问题，形成自己的观点和猜想，最后自己通过实验来验证自己的观点正确与否，并在实验之后积极对实验数据、实验结果进行收集和总结，明白自己考虑欠缺的地方，对自己的知识加以巩固。
在日常生活中，发散思维的用途也很广，例如，在遇到生活中的物理元素时，联想自己学习的知识，将相同点用概念解释，不同点向教师求知，以培养自身的学习兴趣。众所周知，物理学因素在生活中比比皆是，小到日常用品的生产、维修，大到国家科学研究，物理学是基于生活，并利用于生活的学科。学生在发散思维的影响下会主动接触身边的物理元素，例如，家中灯出故障时，对其进行维修，这样既将课本知识活用在生活中，提升了自身动手能力和知识联系实际的能力，又减少不必要的消费，为家庭节约开销，一举两得。
（四）社会责任感养成
物理实验教学就是国家科学研究的启蒙教学，物理实验知识在社会上的广泛应用，为生产生活和科学研究提供极大的便利。随着十九的召开，国家确立了要从经济大国向经济强国的转变方针，这需要全国民众同心协力，同时也需要借助科学技术的发展，二者兼备才能成功完成蜕变。因此物理的学习不仅是为将来的考试，而是为社会的进步、国家的发展。在物理教学过程中，教师会经常在讲解概念知识时，为学生讲解它的现实应用和该项概念的相关技术，学生通过对这些拓展知识的学习，能更好提升能力，培养学生为国家为社会做贡献的想法，在承上启下的受教育阶段，为学生埋下社会责任感的种子，提高国家科研型和社会实用技能型人才出现的概率，这是对科学研究团队活力的保证，也是教书育人终极目标的实现，也解决了人力资源市场竞争强烈的问题。少年强则国强，作为未来社会的中流砥柱，初中生社会责任感的培养是必要的。
三、 学科核心素养培养策略
（一）概念类知识的巩固
概念知识是教师开展实验教学的基础，也是学生学习内容的前提，地位极高。在教学时，教师要注意教学方式，例如在抽象知识讲解时，将复杂的概念知识转换为简单生活知识，帮助同学了解原理，例如，在讲解电学知识时，学生无法看到带电粒子，教师可以自行制作教具，模拟带电粒子的运动，将其直观地展现给学生，帮助同学记忆和理解。在学习时，学生要对概念知识进行巩固，因为概念知识是课程一段内容的精华和概括。
（二）科学探究思维的培养
科学探究思维的培养旨在提升学生发现问题和解决问题的能力，教师在教学过程中，要主动创造机会让学生进行探究实验，学生在进行科学探究时，要主动寻找问题，同时展开想象力进行大胆猜想，不要畏首畏尾。例如，在讲解光学知识时，探究光反射的影响因素，让学生各抒己见，提出猜想并自行对猜想进行验证，改变反射面的粗糙程度等，观察反射现象的变化。这对提升学生学习兴趣和知识记忆能力是有效的，自己动手验证的知识会留下更深的记忆，同时新奇的教学方式也会提升学生课堂融入感。
（三）自主学习能力的培养
自主学习能力是学生良好学习习惯养成的前提，其原理是利用学生的新奇感、学习兴趣和学习态度来促进学生主动进行学习活动，且主观上愿意学习，愿意探究。在实际教学过程中，教师应该多留下拓展实践类问题，例如，在学习凸透镜时，让学生寻找生活中的凸透镜，并通过整体分析，寻找它们的相同之处，既培养学生的主动探究能力，又为课程的良好开展奠定基础。
（四）知识结合实际
知识联系实际旨在借助课本知识反映实际生活中的问题，并通过课堂学习，培养学生正确的科学态度和保护环境的意识，以此来保障未来社会的健康发展。例如，在讲解融化、升华等知识时，将冰块融化成水的实验问题上升到当前因气候变暖而导致冰山融化的现实问题，培养学生不乱丢垃圾，爱护环境的习惯和环保意识。可持续发展意识的养成，为祖国未来的发展至关重要，教师要争取提升未来社会人才的整体水平，以点带动面，进而提升群众的环保意识。
四、 结语
综上所述，学科核心素养的培养对初中阶段物理实验教学具有重大意义。基于此，文章提出了几点策略：概念类知识点的巩固，科学探究思维的培养，自主学习能力的培养和知识结合实际。文章围绕学习态度和教学方法两方面展开，旨在全面有效地提升初中物理学科教学的质量和效率。
参考文献：
[1]贝婧一.立足核心素养 优化物理实验：初中物理实验教学策略研究[J].中学教学参考，2017（5）：59-60.
[2]赵文慧.物理核心素养在课堂教学中的落实：以《探究——影响导体电阻大小的因素》教学为例[J].新课程教学（电子版），2019（4）：6-8.
[3]易相东.浅议核心素养在初中物理课堂教学中如何落地：以初二物理《摩擦力》课堂教学设计为例[J].科学咨询，2018（12）：115.
[4]王春梅.基于核心素养下的高中物理板书设计：以“探究静摩擦力的特点”教学设计为例[J].物理通报，2020（4）：34-36.
[5]陳丽.2017年高考理综新课标卷Ⅲ第25题评析暨对学生物理核心素养培养的思考[J].中学物理教学参考，2017（15）：58-59.
[6]张韶龙.关注物理核心观念 聚焦科学思维素养：2020年高考理综全国卷Ⅲ第25题评析及教学启示[J].中学物理教学参考，2020（19）：22-24.
[7]陈志军.基于核心能力考查落实核心素养教学：2017年高考全国卷Ⅱ理综第25题的分析与教学建议[J].物理教师，2017（11）.
[8]陈女婷，王奕娟.核心素养视域下的有机化学实验综合题分析及教学启示：以2019年全国Ⅱ卷理综第28题为例[J].中学化学，2020（4）：45-48.
[9]谢义家.初中物理实验教学中学生学科核心素养的培养研究[J].试题与研究，2020.
作者简介：
徐建丽，福建省南平市，福建省南平市浦城县忠信中学。