论文部分内容阅读
【摘 要】高中是学生进行系统的、全面的知识学习的关键学习阶段，在此阶段的学生们对于知识的学习能力也是十分具有潜力的。随着教育理念的不断更新，作为高中生物老师的我们应该跟上节奏，在生物教学中确定学生的主体作用，让学生积极主动的参与到教学和课堂中来。
【關键词】高中生物 学生 主体作用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.005
在过去的教育教学中，教师永远是课堂的中心，课堂上，只能听到老师在讲台上教学，学生则坐在座位上被动的接受。如果老师没有主动的进行课堂提问，学生是不会主动的举手提问或者主动的进行思考的。这样的教学方式存在着很多弊端，我们不知道学生是否在下面听得清楚、理解透彻。所以在教学改革之后，我们把课堂还给学生，让学生去做课堂的主人。下面我就从三个方面来分析如何发挥高中生在生物教学中的主体作用，希望对各位老师的教育教学有所帮助。
一、教师在生物教学过程中应保持良好的课堂氛围
好的学习氛围不但可以使教师在讲授知识的过程中身心舒畅、心情愉悦，还可以提高学生的学习积极性以及他们思维的敏捷程度。下面我给大家介绍保持良好课堂氛围的三个小方法：
（一）教师尽量和学生们保持良好的关系
师生关系的维护不仅要依靠在上课时学生和老师的互动，更加需要依靠课下教师对学生充分的关心和理解。如果教师可以和学生保持一种良好的师生关系，学生也足够的信任老师，那么在课堂上两者之间也更容易做出有效的交流。
（二）教师在教学过程中应尽力使自己的课堂变得生动
积极的学习兴趣是发挥学生主体作用的前提和基础。生物课本是一个繁琐、有趣、丰富、神秘的读物。因此，我们在进行教学之前应该做好充分的上课准备，大量的阅读课外书籍，提高我们的知识面和专业技能。不但要让我们自己的语言幽默化、生动化和形象化，也要尽量让我们的教学形式丰富多样。
（三）在教学内容的安排上，要注意先易后难
我们在教学内容上应该给学生一个有坡度感的体验，让他们有一个循序渐进的学习过程。这样更加有利于保持一种轻松的课堂学习氛围。如果我们一上课就讲授生涩难懂的生物知识，学生接收起来十分困难，这样也会强烈的打击到他们的自信心与学习的动机，很难保持一个良好的学习氛围。
二、用恰当的教学方法引导学生发挥学习自主性
在良好的课堂氛围形成以后，学生就会产生主动学习和探索学习的需要，在这个时候我们就应该积极的发挥引导作用。将学生的积极性和探索性，牵引到课堂中来，并挖掘其巨大的潜力。下面我给大家介绍四个小方法。
（一）用比喻的方法来帮助学生记忆知识点
生物很多的知识点记忆起来十分的繁琐、复杂，如果不巧妙的使用一些技巧，会让背诵过程异常痛苦。我们在讲授细胞的结构和功能的时候，可以把细胞壁比喻成房子外的围墙；把线粒体比喻成汽车的发动机；把细胞质比喻成供学生们游玩的操场等等。这些简单短小的比喻可以帮助学生们很好的记住知识点。
（二）化用诗句来增加课堂的趣味性
物质可以通过两种方式进出细胞膜。第一种方式是细胞的自由扩散，我们可以引用诗句“飞流直下三千尺”，这句诗不但形象的表明了细胞此时的自由扩散不需要能量，同时也写出了细胞的进出是从高浓度过渡到低浓度，而且不需要任何的物质载体。第二种方式是主动运输，可以用“逆水行舟不进则退”这句诗来表达，该诗体现了浓度是由高浓度走向低浓度，并且需要載体需要能量。
（三）编写一些口诀，帮助学生记忆
我们都知道高中生物的知识点琐碎、零散，而高中学生们的学习压力又非常大，需要背诵记忆的内容非常多。我们可以利用平时闲暇琐碎的时间，去把书本上的一些知识点串联成口诀教授给学生，让他们利用上课的时间就记住那些背诵的内容，减轻学生的学习负担。
（四）让课堂引入更有趣
课堂引入是一节课的开端，一个良好的课堂引入可以成功的激发学生们的学习兴趣。我们可以在备课的时候多准备一些关于生物学家们的生平事迹，这些事既可以是幽默的、滑稽的，也可以是感人的、伟大的。
三、引导学生们积极开展合作学习
教育在人的发展中扮演了两个角色：一是促进个体社会化，二是促进个体个性化。学生之间的合作学习就是学生们个体社会化的一个小片段。就生物学科而言，生物学本身就是一门实践性很强的学科。在生物的教学过程中，我们应该多安排一些实践活动，让学生进行交流合作，这样可以让学生们的想法和思维得到碰撞。在合作学习的开展过程中，教师仅仅只是发挥引导的作用，学生们自由的分成多个讨论小组进行学习，这是不能达到教学目的的。因此，教师要在学生进行讨论过后由每个小组的代表进行发言总结，此后教师再做补充。在这样的一个过程中，我们老师扮演的角色虽然小，但也不可忽视，教师要在一旁静静的关注学生们的活动，在他们遇到问题的时候及时指导，并且做好记录。如果教师有比较多的空余时间和精力，也可以组织学生们进行合作学习的同时开展翻转课堂。
四、对于所学到的生物知识适当的加以练习
学生想要发挥在生物学习中的主体作用，练习是不能少的环节。想要学生们能够在实践中灵活的运用理论知识，就要帮助他们打好理论知识的基础。课后练习题是一个很好的巩固学生们所学知识的方法，我们每天对他们所学的知识点进行一系列对应题目的练习，既可以提高他们的学习能力，也可以提高他们学习的自主性。这里要提醒大家注意的是，我们说的课后练习是适当的练习，并不是要去给学生进行题海战术训练。哲学上常说过犹不及，所以在布置作业的时候一定要合理考虑作业量，如果作业量过多，给学生们形成了无形的学习压力，会减弱他们学习的自主性。除了作业的量之外，也还应该合理的控制作业难度。如果作业布置得太难，学生们经过深思熟虑之后仍然不能得到答案，也会削弱他们对于生物学习的自主性。
在课后的办公室里，我们经常会和老师们聊到现在学生们的动手能力、想象力和创造力都在减弱。作为一线老师的我们也在不断的反思，还有什么是我们应该去做的？还有什么事需要我们去改正的？我们不能再原地踏步、止步不前了，我们要主动的去反思自己。过去我们只顾自己讲得热火朝天，而现在我们希望学生们可以听得热火朝天，可以讨论得热火朝天。那么，我们就应该带头把课堂还给学生，全面的培养学生各个方面的能力，让他们自主学习。
【關键词】高中生物 学生 主体作用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.005
在过去的教育教学中，教师永远是课堂的中心，课堂上，只能听到老师在讲台上教学，学生则坐在座位上被动的接受。如果老师没有主动的进行课堂提问，学生是不会主动的举手提问或者主动的进行思考的。这样的教学方式存在着很多弊端，我们不知道学生是否在下面听得清楚、理解透彻。所以在教学改革之后，我们把课堂还给学生，让学生去做课堂的主人。下面我就从三个方面来分析如何发挥高中生在生物教学中的主体作用，希望对各位老师的教育教学有所帮助。
一、教师在生物教学过程中应保持良好的课堂氛围
好的学习氛围不但可以使教师在讲授知识的过程中身心舒畅、心情愉悦，还可以提高学生的学习积极性以及他们思维的敏捷程度。下面我给大家介绍保持良好课堂氛围的三个小方法：
（一）教师尽量和学生们保持良好的关系
师生关系的维护不仅要依靠在上课时学生和老师的互动，更加需要依靠课下教师对学生充分的关心和理解。如果教师可以和学生保持一种良好的师生关系，学生也足够的信任老师，那么在课堂上两者之间也更容易做出有效的交流。
（二）教师在教学过程中应尽力使自己的课堂变得生动
积极的学习兴趣是发挥学生主体作用的前提和基础。生物课本是一个繁琐、有趣、丰富、神秘的读物。因此，我们在进行教学之前应该做好充分的上课准备，大量的阅读课外书籍，提高我们的知识面和专业技能。不但要让我们自己的语言幽默化、生动化和形象化，也要尽量让我们的教学形式丰富多样。
（三）在教学内容的安排上，要注意先易后难
我们在教学内容上应该给学生一个有坡度感的体验，让他们有一个循序渐进的学习过程。这样更加有利于保持一种轻松的课堂学习氛围。如果我们一上课就讲授生涩难懂的生物知识，学生接收起来十分困难，这样也会强烈的打击到他们的自信心与学习的动机，很难保持一个良好的学习氛围。
二、用恰当的教学方法引导学生发挥学习自主性
在良好的课堂氛围形成以后，学生就会产生主动学习和探索学习的需要，在这个时候我们就应该积极的发挥引导作用。将学生的积极性和探索性，牵引到课堂中来，并挖掘其巨大的潜力。下面我给大家介绍四个小方法。
（一）用比喻的方法来帮助学生记忆知识点
生物很多的知识点记忆起来十分的繁琐、复杂，如果不巧妙的使用一些技巧，会让背诵过程异常痛苦。我们在讲授细胞的结构和功能的时候，可以把细胞壁比喻成房子外的围墙；把线粒体比喻成汽车的发动机；把细胞质比喻成供学生们游玩的操场等等。这些简单短小的比喻可以帮助学生们很好的记住知识点。
（二）化用诗句来增加课堂的趣味性
物质可以通过两种方式进出细胞膜。第一种方式是细胞的自由扩散，我们可以引用诗句“飞流直下三千尺”，这句诗不但形象的表明了细胞此时的自由扩散不需要能量，同时也写出了细胞的进出是从高浓度过渡到低浓度，而且不需要任何的物质载体。第二种方式是主动运输，可以用“逆水行舟不进则退”这句诗来表达，该诗体现了浓度是由高浓度走向低浓度，并且需要載体需要能量。
（三）编写一些口诀，帮助学生记忆
我们都知道高中生物的知识点琐碎、零散，而高中学生们的学习压力又非常大，需要背诵记忆的内容非常多。我们可以利用平时闲暇琐碎的时间，去把书本上的一些知识点串联成口诀教授给学生，让他们利用上课的时间就记住那些背诵的内容，减轻学生的学习负担。
（四）让课堂引入更有趣
课堂引入是一节课的开端，一个良好的课堂引入可以成功的激发学生们的学习兴趣。我们可以在备课的时候多准备一些关于生物学家们的生平事迹，这些事既可以是幽默的、滑稽的，也可以是感人的、伟大的。
三、引导学生们积极开展合作学习
教育在人的发展中扮演了两个角色：一是促进个体社会化，二是促进个体个性化。学生之间的合作学习就是学生们个体社会化的一个小片段。就生物学科而言，生物学本身就是一门实践性很强的学科。在生物的教学过程中，我们应该多安排一些实践活动，让学生进行交流合作，这样可以让学生们的想法和思维得到碰撞。在合作学习的开展过程中，教师仅仅只是发挥引导的作用，学生们自由的分成多个讨论小组进行学习，这是不能达到教学目的的。因此，教师要在学生进行讨论过后由每个小组的代表进行发言总结，此后教师再做补充。在这样的一个过程中，我们老师扮演的角色虽然小，但也不可忽视，教师要在一旁静静的关注学生们的活动，在他们遇到问题的时候及时指导，并且做好记录。如果教师有比较多的空余时间和精力，也可以组织学生们进行合作学习的同时开展翻转课堂。
四、对于所学到的生物知识适当的加以练习
学生想要发挥在生物学习中的主体作用，练习是不能少的环节。想要学生们能够在实践中灵活的运用理论知识，就要帮助他们打好理论知识的基础。课后练习题是一个很好的巩固学生们所学知识的方法，我们每天对他们所学的知识点进行一系列对应题目的练习，既可以提高他们的学习能力，也可以提高他们学习的自主性。这里要提醒大家注意的是，我们说的课后练习是适当的练习，并不是要去给学生进行题海战术训练。哲学上常说过犹不及，所以在布置作业的时候一定要合理考虑作业量，如果作业量过多，给学生们形成了无形的学习压力，会减弱他们学习的自主性。除了作业的量之外，也还应该合理的控制作业难度。如果作业布置得太难，学生们经过深思熟虑之后仍然不能得到答案，也会削弱他们对于生物学习的自主性。
在课后的办公室里，我们经常会和老师们聊到现在学生们的动手能力、想象力和创造力都在减弱。作为一线老师的我们也在不断的反思，还有什么是我们应该去做的？还有什么事需要我们去改正的？我们不能再原地踏步、止步不前了，我们要主动的去反思自己。过去我们只顾自己讲得热火朝天，而现在我们希望学生们可以听得热火朝天，可以讨论得热火朝天。那么，我们就应该带头把课堂还给学生，全面的培养学生各个方面的能力，让他们自主学习。