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【摘要】营造创新环境 激发创新兴趣 创设问题情境 重视思维过程
【关键词】数学教学创新思维能力创新环境兴趣灵感问题情境思维过程
"数学是锻炼思维的体操"，数学课堂教学是培养学生创新思维能力的重要阵地，如何塑造一个高效的课堂环境，既提高学生的智力，又能培养学生的创新能力，应是教师不断探索的课题。
一、营造创新环境，是培养创新思维能力的基础。
首先，教师应与学生之间建立一种民主、平等、友好的关系，以利于课堂中师生交流顺畅、热烈。让学生在愉快和谐的学习氛围中去点燃学习的兴趣，激发创新的灵感。教师应最大限度地提供学生创新思维的空间，尊重学生的人格，宽容、友善、鼓励关爱每一个学生，成为点燃学生创新思维的导火索。其次，在课堂教学中，教师应极力营造师生合作、生生合作的良好氛围，充分发挥众人划桨开大船，利用集体优势，集思广益，博采众长，形成集体创新优化方案。教师全面调控课堂讨论、操作、总结等环节，培养学生合作能力，同时让学生敢于发表自己的独到见解，畅所欲言，各抒己见，形成"百家争鸣、百花齐放"的创新机制，激发和调动每一个学生的最大潜能。
二、激发兴趣，是培养学生创新思维能力的重要条件。
"要我学，不如我要学"，兴趣是学习的引路人。课堂教学中应充分利用数学的审美价值去感召学生，激发学生产生浓厚兴趣，让学生体会到生活中处处用到数学，数学创造了美的生活。如利用几何图形办板报、设计图案、商标、装饰生活等。教学时不妨结合教材让学生开展各种创新设计比赛，使每名学生的创新潜力得到催化，利用数学知识去引发学生的创新欲望。如著名数学家华罗庚应用黄金比创造了"0.618优选法"，启发学生思考，你们还能将黄金比应用于生活中的哪些方面呢？可以激发学生发明创新的浓厚兴趣，奠定学生一生孜孜不倦去追求探索数学，热爱数学的好习惯；也还可以利用数学家发明创造的故事，点燃他们创新的热情。如学习了韦达定理后，让学生思考你还能在数学的哪些领域去发现类似的数学规律，经过总结提炼后形成数学定理吗？从而在大量的活动中发掘学生的创新灵感，培养学生的创新意识。
三、创设问题情境是激发创新思维能力的关键。
学习数学的价值是能解决实际问题，因此，数学教学应以问题作为活动的主线，以解决问题来调动学生思维活动的开展，激发其内驱力，重视创设问题情境教学也是必由之道。在教学中应注重以下三方面：首先，创设"小步距"问题情境，遵循问题情境的有序性，这会有利于学生形成创新思维的逻辑性，其次，创设"变式"和"开放式"问题情境，强化问题情境的发散性，运用一题多解、一题多变、一法多用，培养学生多方位、多角度提出问题解决问题的方案，形成举一反三、触类旁通的创新思维能力，这是激发学生创新思维的主渠道。再次，创设"探索型"问题情境，注重问题情境的拓展延伸，这是全面发展学生创新思维能力，充分调动学生学习探索的主动性和创造性，让学生体验成功感，在这一过程中教师绝不能手把手包办代替，应使他们对教学内容产生一种"意味无穷"、"意犹未尽"之感，这会促进学生从"厌学"到"乐学"，再到"会学"的梯级进步。学生学习数学的自觉性和积极性就会得到巩固和加强。
四、加强知识发生过程教学，是培养学生创新思维能力的根本保证。
课堂教学中，学生的思维过程，实际上是知识发生的过程。因此，教学中既要防止"轻过程，重结果"的现象，又要杜绝用简单重复过程代替知识发生过程的方法，数学知识不是孤立存在的，而是互为因果，相互联系的统一体，否定过程就是切断知识的内在联系，在教学中应根据知识的顺序性，巧妙设疑，用"猜想"去撞击学生思维的火花，让学生展开想象、联想，用逆向思维、求异思维、求同思维的形式去激发学生的创新思维，发展其创新能力。
五、运用数学活动课教学，是提升学生创新思维能力的有效手段。
教师应充分利用教材中的"探索、观察、试一试、做一做、想一想、读一读"及数学活动课栏目，提供充分探究与交流的时间和空间，鼓励学生主动将数学与社会生活和其他学科知识联系起来，做多方位的探究。能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并将刚刚获得的知识转化为能力，引领学生潜心钻研，勇于探索，注重实质，让数学课堂焕发生命的活力，从而切实提高学生的创新能力。
六、积极开展小组合作学习模式，是学生创新思维能力的高效途径。
小组合作学习的开展，既有利于培养学生的合作精神和竞争意识，又有利于为他们的自我表现和相互间的交流提供更多、更广的空间，使他们能够在合作中相互学习、相互促进、共同发展，深切体验学习过程中的成功与自豪感，自然地成为交流的主体，就更能激发学生创新思维的灵感。
总之，教师要结合教学实际，根据学生的兴趣特长，采用创新手段和方法，不断地推陈出新，就一定能培养出具有创新意识和能力的下一代。
【关键词】数学教学创新思维能力创新环境兴趣灵感问题情境思维过程
"数学是锻炼思维的体操"，数学课堂教学是培养学生创新思维能力的重要阵地，如何塑造一个高效的课堂环境，既提高学生的智力，又能培养学生的创新能力，应是教师不断探索的课题。
一、营造创新环境，是培养创新思维能力的基础。
首先，教师应与学生之间建立一种民主、平等、友好的关系，以利于课堂中师生交流顺畅、热烈。让学生在愉快和谐的学习氛围中去点燃学习的兴趣，激发创新的灵感。教师应最大限度地提供学生创新思维的空间，尊重学生的人格，宽容、友善、鼓励关爱每一个学生，成为点燃学生创新思维的导火索。其次，在课堂教学中，教师应极力营造师生合作、生生合作的良好氛围，充分发挥众人划桨开大船，利用集体优势，集思广益，博采众长，形成集体创新优化方案。教师全面调控课堂讨论、操作、总结等环节，培养学生合作能力，同时让学生敢于发表自己的独到见解，畅所欲言，各抒己见，形成"百家争鸣、百花齐放"的创新机制，激发和调动每一个学生的最大潜能。
二、激发兴趣，是培养学生创新思维能力的重要条件。
"要我学，不如我要学"，兴趣是学习的引路人。课堂教学中应充分利用数学的审美价值去感召学生，激发学生产生浓厚兴趣，让学生体会到生活中处处用到数学，数学创造了美的生活。如利用几何图形办板报、设计图案、商标、装饰生活等。教学时不妨结合教材让学生开展各种创新设计比赛，使每名学生的创新潜力得到催化，利用数学知识去引发学生的创新欲望。如著名数学家华罗庚应用黄金比创造了"0.618优选法"，启发学生思考，你们还能将黄金比应用于生活中的哪些方面呢？可以激发学生发明创新的浓厚兴趣，奠定学生一生孜孜不倦去追求探索数学，热爱数学的好习惯；也还可以利用数学家发明创造的故事，点燃他们创新的热情。如学习了韦达定理后，让学生思考你还能在数学的哪些领域去发现类似的数学规律，经过总结提炼后形成数学定理吗？从而在大量的活动中发掘学生的创新灵感，培养学生的创新意识。
三、创设问题情境是激发创新思维能力的关键。
学习数学的价值是能解决实际问题，因此，数学教学应以问题作为活动的主线，以解决问题来调动学生思维活动的开展，激发其内驱力，重视创设问题情境教学也是必由之道。在教学中应注重以下三方面：首先，创设"小步距"问题情境，遵循问题情境的有序性，这会有利于学生形成创新思维的逻辑性，其次，创设"变式"和"开放式"问题情境，强化问题情境的发散性，运用一题多解、一题多变、一法多用，培养学生多方位、多角度提出问题解决问题的方案，形成举一反三、触类旁通的创新思维能力，这是激发学生创新思维的主渠道。再次，创设"探索型"问题情境，注重问题情境的拓展延伸，这是全面发展学生创新思维能力，充分调动学生学习探索的主动性和创造性，让学生体验成功感，在这一过程中教师绝不能手把手包办代替，应使他们对教学内容产生一种"意味无穷"、"意犹未尽"之感，这会促进学生从"厌学"到"乐学"，再到"会学"的梯级进步。学生学习数学的自觉性和积极性就会得到巩固和加强。
四、加强知识发生过程教学，是培养学生创新思维能力的根本保证。
课堂教学中，学生的思维过程，实际上是知识发生的过程。因此，教学中既要防止"轻过程，重结果"的现象，又要杜绝用简单重复过程代替知识发生过程的方法，数学知识不是孤立存在的，而是互为因果，相互联系的统一体，否定过程就是切断知识的内在联系，在教学中应根据知识的顺序性，巧妙设疑，用"猜想"去撞击学生思维的火花，让学生展开想象、联想，用逆向思维、求异思维、求同思维的形式去激发学生的创新思维，发展其创新能力。
五、运用数学活动课教学，是提升学生创新思维能力的有效手段。
教师应充分利用教材中的"探索、观察、试一试、做一做、想一想、读一读"及数学活动课栏目，提供充分探究与交流的时间和空间，鼓励学生主动将数学与社会生活和其他学科知识联系起来，做多方位的探究。能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并将刚刚获得的知识转化为能力，引领学生潜心钻研，勇于探索，注重实质，让数学课堂焕发生命的活力，从而切实提高学生的创新能力。
六、积极开展小组合作学习模式，是学生创新思维能力的高效途径。
小组合作学习的开展，既有利于培养学生的合作精神和竞争意识，又有利于为他们的自我表现和相互间的交流提供更多、更广的空间，使他们能够在合作中相互学习、相互促进、共同发展，深切体验学习过程中的成功与自豪感，自然地成为交流的主体，就更能激发学生创新思维的灵感。
总之，教师要结合教学实际，根据学生的兴趣特长，采用创新手段和方法，不断地推陈出新，就一定能培养出具有创新意识和能力的下一代。