《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“儿童有着与生俱来的好奇心和探究欲望。好奇、好问、好探索是幼儿的年龄特点。”“成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。”
　　的确如此，幼儿对周围的一切事物都充满好奇，常常产生各种疑问，越是不知道的东西，他们越想探个究竟。正如学者所言，每一个幼儿都是天生的科学家。然而，由于幼儿注意力集中时间短，无意注意占优势等特点，他们对自然角动植物的观察常常走马观花。那么该如何为幼儿提供良好的环境，有目的、有意识地引导他们运用各种感官进行自主观察，使自然角成为他们接触自然，探索科学知识的场所呢？对此我进行了一系列的活动实践与研究，相信找到源头就能成功。
　　一、兴趣源于生活
　　提供良好的环境和观察对象是保证幼儿观察活动成功的前提，而对小班幼儿来说，只有身边的事才能引起他们的兴趣，激发他们去关注与探究。因此，孩子们的探究内容应来源于现实生活，在这样的环境下他们才愿意与之“对话”。
　　生活区新投放的绿豆很受孩子们的喜欢，他们经常会在这里玩舀绿豆的游戏。一天，大牛对我说：“老师，我知道绿豆是可以吃的，奶奶经常给我喝绿豆汤！”“是啊，绿豆除了可以煮绿豆汤，还有更大的本领，你们想知道吗？”（在我心里已经有了和孩子们一起做绿豆发芽实验的准备）于是在区角活动结束后，我接着大牛的话导入：“大牛说绿豆很好玩，也很好吃，因为他奶奶经常会煮绿豆汤给他喝，你们呢？知道绿豆还能干什么吗？”孩子们你看看我，我看看你，也只说喝过绿豆汤。于是我很神秘地说：“绿豆还会变魔术，你们想不想看？”孩子们一听到魔术可来劲了。“想看，想看！”于是我就以变魔术的形式展开了“绿豆发芽”的实验，我边演示边讲解：“先拿个盆，里面铺一层棉花，再放些水，在最上面撒上一些绿豆，来，请几位乖宝宝撒上去！”孩子们争先恐后地要来撒绿豆，在撒了薄薄一层绿豆后，我引导孩子们观察，现在的绿豆是怎样的？“现在是小小的，一颗颗躺在棉花上，好像在喝水！”“老师，怎么还不变魔术呀？”大牛有些迫不及待了，我故意很神秘地说：“这个魔术要在你们看不到的时候变，等你们明天来幼儿园的时候就可以看到了！”“真的嗎？”孩子们充满好奇和期待，“那当然了！”
　　第二天，孩子们跨进教室的第一件事情就是问：“老师，昨天的魔术变出来了吗？”我示意他们自己去看。经过观察，孩子们惊喜地告诉我：“老师，真的变出来了！”
　　二、效果源于策略
　　幼儿的年龄特点决定他们缺乏有目的、有计划的观察，因此，教师需要有针对性地进行指导，使他们逐步加强观察的有意性，掌握观察的基本方法，提高观察的质量。
　　策略一：提出观察的任务和要求。在活动前，教师要向幼儿明确观察的任务和要求，在不同的时间段，根据植物的生长过程，对幼儿进行有目的的指导，讲清观察的具体内容。如观察绿豆发芽，可以引导幼儿比较绿豆在接触水之前与之后的不同，观察盆中绿豆芽的大小、长短、颜色是否一样等等，从而培养幼儿的好奇心和探究植物的热情，提升他们关爱与呵护植物的情感和能力。
　　策略二：教给幼儿正确的观察方法。正确的观察方法是促进幼儿自主观察的动力。在幼儿与自然角的互动中，教师的指导语是关键，一些局限于知识灌输的指导语会使幼儿失去发现问题，解决问题的机会。如“不对，应该是……”“老师告诉你吧”。而一些肯定、鼓励、开放的指导语则有助于培养幼儿的探究精神。如：“你是怎么发现的？”“如果不这样，会怎么样呢？”有了探究欲望，我们应教会幼儿观察的方法。如比较两颗绿豆芽之间的不同和相同之处，绿豆芽像什么，哪几颗先发芽的。由此看来，自然角其实就是课程的一部分，应充分体现它的教育价值。
　　策略三：注重生活的随机教育。在日常生活中，幼儿对变化的环境特别感兴趣。如在户外活动中孩子们发现了草丛中的蜗牛，子成和毛毛捉来几只蜗牛，一下子吸引了许多小朋友，他们七嘴八舌地谈开了。蜗牛有眼睛吗？有嘴吗？它们喜欢吃什么？当时我想，幼儿对蜗牛如此感兴趣，这是多好的观察机会！于是我们把蜗牛带到了教室。浩浩高兴地问：“蜗牛有嘴吗？”我没有马上回答，而是启发他说：“我们怎么做才能知道蜗牛有没有嘴呢？”有的说：“等它从壳里出来一看就知道了。”有的说：“给它东西吃就知道了。”于是我们找来了许多叶子放在缸里。可可说：“蜗牛快吃呀。”我说：“蜗牛怕生，我们等一会再来看它们吧。”我的话一下子把幼儿的注意力转移开了。等到吃中饭时，叮叮急匆匆地来告诉我：“老师，蜗牛真的有嘴，叶子上有好多洞。”这一发现，使得孩子们更加坚信不疑的相信蜗牛有嘴。蜗牛虽小，但隐含着丰富的教育内容，师生共同观察的方法大大增强了幼儿探索的兴趣。与此同时，幼儿热爱动物、大自然的情感也在悄悄萌发。
　　三、成功源于坚持
　　自然角的植物生长是一个漫长的过程，观察也不是一两次就能完成的，需要付出耐心和恒心，才能享受最后的成功。
　　种植不仅是深受幼儿喜欢的实践活动，而且在自己亲身经历的过程中，还能参加一些简单的劳动，从小养成劳动的意识。在种植蚕豆的季节里，我和孩子们特意在花盆中放入泥土，各自播种了一盆蚕豆放在自然角进行观察。
　　孩子们每天早上来园的第一件事就是观察蚕豆有没有变化。几天过去了，花盆中的蚕豆没有一点点变化，他们有些着急，“老师，是不是蚕豆死了？”“它们怎么还不出来？”……“嘘！别急，它们正在泥土里努力地生长！我们要学会耐心等待，蚕豆宝宝一定会发出芽芽来的！”在孩子们耐心地等待和护理下，过了近一个星期，小牛第一个发现他的盆里的泥土裂开来了……这是期盼已久的惊喜，我立刻组织孩子们一起分享小牛的发现，通过孩子的讨论，他们推断出这条缝隙是蚕豆宝宝打开的，它的芽就要从这缝隙里钻出来了！预示到自己的蚕豆也会破土而出，孩子们顿时兴奋不已，欢呼雀跃。事实证明的确如此，后来的几天，孩子们不时地发现蚕豆的变化，有的看到有个白白的东西露出来了，有的看到蚕豆的皮裂开来了，有的说蚕豆宝宝把压在它身上的泥土都顶起来了……每天早上也有很多家长和孩子一起观察，一起发现。不久，一棵棵稚嫩、美丽的幼苗让关注它们的每一个人都享受到了快乐！
　　一系列活动让自然角变得不再只是一种背景，一种摆设，而是一种活的课程。所以教师要相信，只要时时处处做个有心人，找到幼儿兴趣的源头，并付诸行动，在自然角这片小天地里，幼儿就能大胆参与、主动观察，各种兴趣和能力也会源源而来，这些活动的教育价值是不可估量的，它们定能在孩子们幼小的心灵上烙下热爱大自然的印，萌发他们探索动植物世界奥秘的强烈愿望。