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摘 要：在中学的英语教学中，提升学生的英语写作能力对学生未来的发展有着至关重要的作用，而传统的英语写作训练和英语阅读训练对学生来说是十分无趣的，这种方式很难让学生的英语写作水平和英语阅读水平得到提升。而在中学的英语阅读与写作教学中适当的引进信息技术对提升中学学生的英语学习能力有着积极的意义。在中学的英语课堂中借助信息技术的可以让学生阅读更多有价值的英语文章，这对提升学生的英语写作能力也有着十分大的帮助。基于此。本文将对信息技术在中学英语阅读与写作教学中的运用做一个深入的分析。
关键词：中学英语;现代信息技术;阅读与写作
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章編号】1005-8877（2020）34-0176-02
On the Application of Information Technology in English Reading and Writing Teaching in Middle School
TANG Peng （Fengrun Town Middle School，Fengrun District，Tangshan City，Hebei Province，china）
【Abstract】 In English teaching in middle schools，improving students' English writing ability plays a vital role in their future development，while traditional English writing training and English reading training are very boring for students，which makes it difficult for students to improve their English writing and English reading. The proper introduction of information technology in the teaching of English reading and writing in middle schools is of positive significance to improve the English learning ability of middle school students. With the help of information technology in middle school English classes，students can read more valuable English articles，which is also of great help to improve students' English writing ability. Based on this. This paper will make an in-depth analysis of the application of information technology in English reading and writing teaching in middle schools.
【Keywords】Middle school English;Modern information technology;Reading and writing
中学生在原有的英语课堂进行学习的过程中，往往会因为课堂过于僵化而对英语阅读没有兴趣，久而久之，学生根本不愿意主动阅读英语文章，以致于学生的写作能力十分的薄弱，只是被英语老师强制要求进行英语阅读和写作，这种方式无法从本质上提升学生的英语阅读能力和英语写作能力。针对这种情况的出现，初中英语老师就要积极的改变英语课堂原有的教学模式，在英语课堂中积极利用信息技术优化目前的教学状况，提升学生阅读英语的兴趣，增强学生的写作能力，并在英语阅读的过程中引导学生正确的认识英语，进而提升学生的综合素养。因为在中学英语课堂中引进信息技术可以提升中学学生的英语阅读能力和写作能力，下面将对信息技术在中学英语阅读与写作教学中的运用做一个详细的阐述。
1.中学英语阅读与写作教学中信息技术的应用分析
授课环节中“最优化理念”，涉及到两种判断标准，前者是时间的标准，关键是说老师要在有限的时间内贯彻授课任务，增强授课效果。信息技术能够更加具体生动的把课本中无法理解的知识直接呈现出来，会直观反映出英语授课的重难点内容，能够在某种程度上调动学生对学习的积极性，在一定的时间内可以获得较多的有效信息。另外，知识需要依仗的并不只是老师的教授，并且还需要其余各种方式用具的辅助，借助对学习材料与学习资源的使用，来形成充足的理念辅助学生掌握知识点。在英语阅读和写作课堂上应用信息技术就必然会具有一定的优势，在开展不一样的课堂活动时就会变得更加容易一些，其倡导的是将学生当做课堂的主体，让学生可以在学习环节中按照认知特点主动的达成对知识体系的构建，能够切实呈现出学生的主观能动性以及主要地位。借助信息技术也能够使授课资源越来越充足，有利于创造出合作学习与主动学习的真实情境，学生也会利用此种情境来提升自己的创新意识与创造理念，从而真正创建出高效的英语阅读和写作课堂，让学生在优质的氛围中掌握更多的理论知识与技能，为后续的进步和发展铺垫牢固的基础，成长为国家需要的人才。
2.运用信息技术提升学生的英语阅读能力
陈旧的“灌输式”授课总是一味的给学生填充英语知识，学生始终处在被动的地位。为转换以往英语课堂上学生们固有的服从意识，切实增强其对英语知识学习的兴趣，就一定要优化原先英语授课的方式。基于此，所有老师需要认真探究怎么使用信息技术来完善英语授课的模式方法，使学生真正从“要我学”变为“我要学”，从而强化学生在信息技术背景下的主动学习理念、合作学习能力与彼此评价意识等等。而要想将信息技术的优势充分的在英语课堂中发挥出来，就要从以下几个方面入手。 第一，丰富教学模式。中学老师在授课过程中会发现这个阶段的学生在学习的过程中特别具有目的性，针对学生这一特点，中学英语老师就应该在教学的过程中引进多媒体的教学方式，利用多媒体中的信息技术将有价值的英语文章用更易于学生接受的方式呈现出来，丰富课堂内容的同时也会明显的提升学生学习的积极性。这对培养学生学习的主动性也有着十分积极的意义。由于多媒体的信息技术这种教学可以跨越时间和空间就打破了课堂的原有的局限性，让中学英语老师可以选择更多的教学素材进行教学，这对提升学生英语的阅读能力也有着十分重要的意义。
第二，中学英语老师要针对的对不同层次的学生进行辅导。由于原有教学的局限性，中学老师很难将每一个人都照顾到并进行针对的辅导。但是，在多媒体的教学中，老师可以利用信息技术将学生分成不同的层次，深入的了解学生在进行英语阅读中存在的不足，进而对不同层次的学生进行更专业的辅导。老师在引导学生阅读的过程中，也可以将学生分成小组，在小组中积极的沟通交流学会更有效的阅读方式并认识自身的不足，借助互联网手段查找有价值的阅读材料进而提升自身的阅读能力。
3.利用互联网技术提升学生自身的英语写作水平
以授课的角度来看，把信息技术应用到英语课堂授课中，可以有效改进以往英语课堂上所存在的不足之处，有利于显著增强老师教学的效果和品质，真正调动学生对英语知识了解的积极性，从而培养出自主学习的习惯，为其将来的进步和发展铺垫牢固的基础。在英语过程中运用信息技术可有效的从以下几个方面提升学生的英语写作水平：
第一，使用信息技术可以搜索更多的有价值的写作素材。在学习冀教版《What’s the highest mountain in the world ？》之后，老师可以引导学生写一个相似的文章，在用信息技术搜索丰富的素材以给学生提供更多的写作资源，对给学生提供更多的写作思路激发学生的写作兴趣有着十分积极的意义。在传统的英语写作训练中训练方式单调，极大的降低了学生英语写作的积极性对学生思维发散起着阻碍作用，傳统的英语教学模式已经不符合学生的学习的需求了。而在英语写作教学的训练过程中引进信息技术可以在准备素材阶段，让教师通过信息技术搜集一些启发学生思路的写作方向的音频和视频，提升学生的习作质量。
第二，目前中学英语学生写作能力始终无法得到提升的根本原因就是学生没有扎实的英语基础，即使题目是学生会写的题目但是也无法用英语表达出来。针对这一点，中学英语老师可以利用信息技术，搜索大量有价值的语句让学生们积累，还可以根据英语写作的题目给学生搜索一些经典的范文以供学生们借鉴思考，并将一些好词好句归纳吸收成自己的知识，这对提升学生的写作能力也有着十分积极的意义。
第三，老师可以挖掘一些网络平台，让学生把自己的写文章发表上去，和别的同学一起讨论交流提升英语写作的方法。在这个过程中不但可以极大的增加学生进行英语写作的欲望，而且能提升学生写作的主动性，而在网络平台上，学生发表的英语作文都会以文章的表现出来，这对促使学生写出更好的文章有着十分积极的作用。在学生的网络平台的写作过程中除了能学习到别人的写作方法以外，也能培养学生良好的写作习惯。而老师也可以通过网络全面的了解学生的写作水平，对老师日后指导学生也有着十分积极的意义。
综上所述，在中学英语课堂中积极的引进信息技术，可以改进传统教学中出现的一些问题，进而可以缩短课堂效率，对提升学生的英语写作能力和英语阅读能力也有着十分积极的意义，在中学的英语教学中积极的引进信息技术，可以让中学英语课堂更丰富的同时，还能充分的调动学生学习的积极性，对开设多样化的英语课堂也有着十分积极的意义。总而言之，在英语课堂中引进信息技术是符合教育改革要求的。
参考文献
[1]许婷，钟兰凤.信息技术在中学英语教学中的应用[J].海外英语，2018（16）
[2]薛皎.利用多媒体信息技术构建高中英语写作教学平台[J].中学生英语，2018（22）
[3]薛少贤.信息技术在中学英语阅读与写作教学中的运用[J].实验教学与仪器，2015.32（06）：46
关键词：中学英语;现代信息技术;阅读与写作
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章編号】1005-8877（2020）34-0176-02
On the Application of Information Technology in English Reading and Writing Teaching in Middle School
TANG Peng （Fengrun Town Middle School，Fengrun District，Tangshan City，Hebei Province，china）
【Abstract】 In English teaching in middle schools，improving students' English writing ability plays a vital role in their future development，while traditional English writing training and English reading training are very boring for students，which makes it difficult for students to improve their English writing and English reading. The proper introduction of information technology in the teaching of English reading and writing in middle schools is of positive significance to improve the English learning ability of middle school students. With the help of information technology in middle school English classes，students can read more valuable English articles，which is also of great help to improve students' English writing ability. Based on this. This paper will make an in-depth analysis of the application of information technology in English reading and writing teaching in middle schools.
【Keywords】Middle school English;Modern information technology;Reading and writing
中学生在原有的英语课堂进行学习的过程中，往往会因为课堂过于僵化而对英语阅读没有兴趣，久而久之，学生根本不愿意主动阅读英语文章，以致于学生的写作能力十分的薄弱，只是被英语老师强制要求进行英语阅读和写作，这种方式无法从本质上提升学生的英语阅读能力和英语写作能力。针对这种情况的出现，初中英语老师就要积极的改变英语课堂原有的教学模式，在英语课堂中积极利用信息技术优化目前的教学状况，提升学生阅读英语的兴趣，增强学生的写作能力，并在英语阅读的过程中引导学生正确的认识英语，进而提升学生的综合素养。因为在中学英语课堂中引进信息技术可以提升中学学生的英语阅读能力和写作能力，下面将对信息技术在中学英语阅读与写作教学中的运用做一个详细的阐述。
1.中学英语阅读与写作教学中信息技术的应用分析
授课环节中“最优化理念”，涉及到两种判断标准，前者是时间的标准，关键是说老师要在有限的时间内贯彻授课任务，增强授课效果。信息技术能够更加具体生动的把课本中无法理解的知识直接呈现出来，会直观反映出英语授课的重难点内容，能够在某种程度上调动学生对学习的积极性，在一定的时间内可以获得较多的有效信息。另外，知识需要依仗的并不只是老师的教授，并且还需要其余各种方式用具的辅助，借助对学习材料与学习资源的使用，来形成充足的理念辅助学生掌握知识点。在英语阅读和写作课堂上应用信息技术就必然会具有一定的优势，在开展不一样的课堂活动时就会变得更加容易一些，其倡导的是将学生当做课堂的主体，让学生可以在学习环节中按照认知特点主动的达成对知识体系的构建，能够切实呈现出学生的主观能动性以及主要地位。借助信息技术也能够使授课资源越来越充足，有利于创造出合作学习与主动学习的真实情境，学生也会利用此种情境来提升自己的创新意识与创造理念，从而真正创建出高效的英语阅读和写作课堂，让学生在优质的氛围中掌握更多的理论知识与技能，为后续的进步和发展铺垫牢固的基础，成长为国家需要的人才。
2.运用信息技术提升学生的英语阅读能力
陈旧的“灌输式”授课总是一味的给学生填充英语知识，学生始终处在被动的地位。为转换以往英语课堂上学生们固有的服从意识，切实增强其对英语知识学习的兴趣，就一定要优化原先英语授课的方式。基于此，所有老师需要认真探究怎么使用信息技术来完善英语授课的模式方法，使学生真正从“要我学”变为“我要学”，从而强化学生在信息技术背景下的主动学习理念、合作学习能力与彼此评价意识等等。而要想将信息技术的优势充分的在英语课堂中发挥出来，就要从以下几个方面入手。 第一，丰富教学模式。中学老师在授课过程中会发现这个阶段的学生在学习的过程中特别具有目的性，针对学生这一特点，中学英语老师就应该在教学的过程中引进多媒体的教学方式，利用多媒体中的信息技术将有价值的英语文章用更易于学生接受的方式呈现出来，丰富课堂内容的同时也会明显的提升学生学习的积极性。这对培养学生学习的主动性也有着十分积极的意义。由于多媒体的信息技术这种教学可以跨越时间和空间就打破了课堂的原有的局限性，让中学英语老师可以选择更多的教学素材进行教学，这对提升学生英语的阅读能力也有着十分重要的意义。
第二，中学英语老师要针对的对不同层次的学生进行辅导。由于原有教学的局限性，中学老师很难将每一个人都照顾到并进行针对的辅导。但是，在多媒体的教学中，老师可以利用信息技术将学生分成不同的层次，深入的了解学生在进行英语阅读中存在的不足，进而对不同层次的学生进行更专业的辅导。老师在引导学生阅读的过程中，也可以将学生分成小组，在小组中积极的沟通交流学会更有效的阅读方式并认识自身的不足，借助互联网手段查找有价值的阅读材料进而提升自身的阅读能力。
3.利用互联网技术提升学生自身的英语写作水平
以授课的角度来看，把信息技术应用到英语课堂授课中，可以有效改进以往英语课堂上所存在的不足之处，有利于显著增强老师教学的效果和品质，真正调动学生对英语知识了解的积极性，从而培养出自主学习的习惯，为其将来的进步和发展铺垫牢固的基础。在英语过程中运用信息技术可有效的从以下几个方面提升学生的英语写作水平：
第一，使用信息技术可以搜索更多的有价值的写作素材。在学习冀教版《What’s the highest mountain in the world ？》之后，老师可以引导学生写一个相似的文章，在用信息技术搜索丰富的素材以给学生提供更多的写作资源，对给学生提供更多的写作思路激发学生的写作兴趣有着十分积极的意义。在传统的英语写作训练中训练方式单调，极大的降低了学生英语写作的积极性对学生思维发散起着阻碍作用，傳统的英语教学模式已经不符合学生的学习的需求了。而在英语写作教学的训练过程中引进信息技术可以在准备素材阶段，让教师通过信息技术搜集一些启发学生思路的写作方向的音频和视频，提升学生的习作质量。
第二，目前中学英语学生写作能力始终无法得到提升的根本原因就是学生没有扎实的英语基础，即使题目是学生会写的题目但是也无法用英语表达出来。针对这一点，中学英语老师可以利用信息技术，搜索大量有价值的语句让学生们积累，还可以根据英语写作的题目给学生搜索一些经典的范文以供学生们借鉴思考，并将一些好词好句归纳吸收成自己的知识，这对提升学生的写作能力也有着十分积极的意义。
第三，老师可以挖掘一些网络平台，让学生把自己的写文章发表上去，和别的同学一起讨论交流提升英语写作的方法。在这个过程中不但可以极大的增加学生进行英语写作的欲望，而且能提升学生写作的主动性，而在网络平台上，学生发表的英语作文都会以文章的表现出来，这对促使学生写出更好的文章有着十分积极的作用。在学生的网络平台的写作过程中除了能学习到别人的写作方法以外，也能培养学生良好的写作习惯。而老师也可以通过网络全面的了解学生的写作水平，对老师日后指导学生也有着十分积极的意义。
综上所述，在中学英语课堂中积极的引进信息技术，可以改进传统教学中出现的一些问题，进而可以缩短课堂效率，对提升学生的英语写作能力和英语阅读能力也有着十分积极的意义，在中学的英语教学中积极的引进信息技术，可以让中学英语课堂更丰富的同时，还能充分的调动学生学习的积极性，对开设多样化的英语课堂也有着十分积极的意义。总而言之，在英语课堂中引进信息技术是符合教育改革要求的。
参考文献
[1]许婷，钟兰凤.信息技术在中学英语教学中的应用[J].海外英语，2018（16）
[2]薛皎.利用多媒体信息技术构建高中英语写作教学平台[J].中学生英语，2018（22）
[3]薛少贤.信息技术在中学英语阅读与写作教学中的运用[J].实验教学与仪器，2015.32（06）：46