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一、选题理由
什么是责任心——就是自觉把事情做好的心理。广义上讲责任心是指一个人对自己和他人，对家庭和集体，对国家和社会所负责任的认识、情感和信念，以及与之相应的遵守规范和履行义务的自觉态度。
而具体到孩子而言，责任心的发展是健全儿童人格的基础，是能力发展的催化剂，是一个人日后能够立足于社会、获得事业成功与家庭幸福至关重要的人格品质，为此幼儿时期培养和建立幼儿责任心是学前教育不可缺失的内容，因此中原幼儿园选择了《如何培养幼儿的责任心》作为2013年的QC选题项目。
二、现状调查
（一）家庭调查
常听不少家长抱怨，为什么现在孩子让人特别操心呢？先来看看发生在我们身边的案例。
案例一：“小班4岁的孩子亮亮在玩耍，一不小心被身边的椅子绊了一下，摔倒了大哭......这时，他的母亲匆匆跑来一边抱起孩子一边说：“宝宝不哭，椅子坏，椅子绊了宝宝，妈妈打椅子……”
分析：这位母亲的教子行为，在中国家庭看来，是司空见惯，不足为奇。每当幼小的孩子与周围的世界发生矛盾时，从我们父辈开始，就是这样，在几乎不讲道理的呵护下，让孩子学会了推卸责任和不能主动承担责任的习惯。
案列二：妈妈：“赶紧上床睡觉，玩具我来给你收拾。”母亲对儿子说。
儿子：“妈，明天我要去春游，快把我的园服和水壶准备好。”师：“小明，今天怎么又迟到了？”幼儿：“都怪妈妈叫晚了。” 分析：这些孩子常常让人操心，做事依赖性强，丢三拉四，对爸妈态度恶劣……为什么孩子会有这些不尽如人意的表现呢？原因是多方面的。首先是父母过度包办，导致孩子自觉性差、自理能力弱。再深究原因就会发现，孩子自身还缺乏一样很重要的东西，那就是责任心。
（二）幼儿园调查
活动开展前，课题组成员于2013年3月10日至3月24日两周时间，通过调查、问卷、家长访谈、一日生活观察、游戏竞赛活动等方法，对全园225（大班84人、中班70人、小班71人）名家长和幼儿进行调查。
具体方法：（1）给每位家长发一份幼儿自理能力调查问卷，两天后收回；（2）通过幼儿来园、离园时间与家长面谈或按班级分别与家长访谈；（3）通过幼儿在园的一日生活活动，老师对幼儿进行跟踪观察、记录，掌握幼儿的基本情况；（4）全园开展“谁的小手最能干”竞赛活动，如小班比赛《穿珠子》、中班比赛《收拾玩具》、大班比赛《穿衣服、系鞋带》等等；
幼儿现状调查总结：（1）我服务能力不足；（2）遇到困难易退缩；（3）依赖性强；（ 4）自觉性差自；（5）自信心不足，主动性丧失；（6）不能主动承担责任。
三、设定目标
1.幼儿发展目标：提高自我服务能力的责任心和为他人及社会服务的能力，做到阳光自信、做事有始有终，能积极主动承担责任。
2.家长指导目标：多种渠道让家长意识到责任心对孩子成长的重要性。家长能配合老师用科学的方法引导教育孩子。另外，家长要以身作则成为孩子良好责任心的榜样。
3.教师发展目标：根据当前幼儿责任心表现的突出问题，转变教育理念，大胆开展责任心活动，在公平对等的条件下和幼儿真诚交流，从中挖掘幼儿更多、更深的责任心教育价值。
四、原因分析
幼儿园原因分析：因教育体制的因素，部分教师为了满足家长对孩子过高的求知欲望，往往把幼儿智力开发和能力培养作为教育教学的重点，没有把培养幼儿责任心的内容有目的、有计划的列入到月计划、周计划当中，而把此项责任推给了家长，造成幼儿缺乏责任心意识。
家长原因分析：现在的孩子多数是独生子女，家长们总担心孩子受伤害、或发生意外事故，所以尽量的包办代替，把孩子照顾的无微不至。还有许多幼儿是老人照看，那就更加宠爱孩子。家长过度溺爱和包办代替，导致孩子主动性不强，自我服务能力差，缺乏责任感。
五、确定主要原因
为了确定影响幼儿责任心的主要发展的主要原因，我们对各个影响因素进行了逐项验证。
1.幼儿主观意识淡泊（要因）
验证人：唐华玉 臧凯南
2.人文环境和教育环境创设欠缺（非要因）
验证人：唐华玉 韩卫丽
3.教育活动受束缚、教学形式单一（要因）
验证人：王英芝 张伟华
4.家庭教育缺失，家园配合不到位（要因）
验证人：张伟华 郭爱丽
验证时间：2013年4月19日：许多父母把无限的爱都倾注到了孩子身上，对孩子的照顾可以说是无微不至，本来是孩子自己应该做的事情全都由家长代劳了，孩子应该负的责任也全都由家长承担了，家长溺爱，包办代替导致孩子胆小、自我服务能力差、不能独立解决问题，现如今大部分家长认为只有孩子学知识才是学习，重点对老师要求的学习内容坚持贯彻和支持，对幼儿园提出的行为习惯和品德教育不以为然，幼儿回到家庭，由于家长不重视，加上怕麻烦和溺爱等因素，而造成5天的集体生活养成的习惯+2天的双休日=0的教育滞后的现象。另外家庭教育方法不当也会直接影响孩子责任心的形成。故确认为要因。
六、按对策实施
根据这三大要因制定的对策进行实施：
实施1：重视一日生活环节，提高幼儿自我服务能力。
学会自我服务，是建立幼儿责任心的基础手段，能对自己的事情认真完成，不依赖他人，也是对我们幼儿责任心的一种考验。因此幼儿园课题组积极利用幼儿园一日工作流程，锻炼幼儿自我服务能力的培养。通过创设环境、设计环节、表彰鼓励等手段开展日积月累的培养活动，增强幼儿自我服务能力责任心的提高和建立：例如体育活动时让幼儿自己整理体育器械：就餐时自己独立吃完饭；哥哥姐姐帮弟弟妹妹喂饭；游戏结束后认真收拾玩具放回原处；午休时能独立穿脱衣服并摆放整齐；教学活动结束后，收拾自己用过的桌子，将废物放入纸篓，将剪刀、胶水、作品等物品收好，交给老师；充当值日生时轻拿轻放桌椅，主动做好清洁卫生，积极整理幼儿用品，发现玩具、物品损坏时主动告诉家长和老师。
实施2：增加新型的教学模式----混龄班教学。
建立幼儿自我服务能力，培养幼儿责任心需要通过多种途径实施。因此课题组攻克幼儿不易承担责任这一难题，在油区成立混龄教学，打破平行年龄段不易承担责任的弊端，在班级安排小、中、大三个年龄段的孩子，在日常生活中，大孩子帮助小孩子，小孩子模仿大孩子，孩子之间自然形成了一种互帮互助，互相学习的氛围，无形中渗透了幼儿的责任意识。例如：生活上哥哥姐姐照顾关心弟弟妹妹，学习上成为弟弟妹妹学习的榜样，游戏中又成为了组织者和领导者。这样的新型教育模式很快提高了幼儿承担责任的积极性。
实施3：多手段建立幼儿责任心---“六步法”
教育方式和教育过程是激发幼儿主动学习成长的催化剂，在教学过程中，改善单一的知识性学习，采用多种教学手段，创设丰富的教学环境，开展能力和情感的培养，有效增强幼儿的责任心。为了更加顺利的开展培养幼儿责任心活动，我们课题小组共同研究了责任心“六步法”进行教育实施。具体过程如下：
什么是责任心——就是自觉把事情做好的心理。广义上讲责任心是指一个人对自己和他人，对家庭和集体，对国家和社会所负责任的认识、情感和信念，以及与之相应的遵守规范和履行义务的自觉态度。
而具体到孩子而言，责任心的发展是健全儿童人格的基础，是能力发展的催化剂，是一个人日后能够立足于社会、获得事业成功与家庭幸福至关重要的人格品质，为此幼儿时期培养和建立幼儿责任心是学前教育不可缺失的内容，因此中原幼儿园选择了《如何培养幼儿的责任心》作为2013年的QC选题项目。
二、现状调查
（一）家庭调查
常听不少家长抱怨，为什么现在孩子让人特别操心呢？先来看看发生在我们身边的案例。
案例一：“小班4岁的孩子亮亮在玩耍，一不小心被身边的椅子绊了一下，摔倒了大哭......这时，他的母亲匆匆跑来一边抱起孩子一边说：“宝宝不哭，椅子坏，椅子绊了宝宝，妈妈打椅子……”
分析：这位母亲的教子行为，在中国家庭看来，是司空见惯，不足为奇。每当幼小的孩子与周围的世界发生矛盾时，从我们父辈开始，就是这样，在几乎不讲道理的呵护下，让孩子学会了推卸责任和不能主动承担责任的习惯。
案列二：妈妈：“赶紧上床睡觉，玩具我来给你收拾。”母亲对儿子说。
儿子：“妈，明天我要去春游，快把我的园服和水壶准备好。”师：“小明，今天怎么又迟到了？”幼儿：“都怪妈妈叫晚了。” 分析：这些孩子常常让人操心，做事依赖性强，丢三拉四，对爸妈态度恶劣……为什么孩子会有这些不尽如人意的表现呢？原因是多方面的。首先是父母过度包办，导致孩子自觉性差、自理能力弱。再深究原因就会发现，孩子自身还缺乏一样很重要的东西，那就是责任心。
（二）幼儿园调查
活动开展前，课题组成员于2013年3月10日至3月24日两周时间，通过调查、问卷、家长访谈、一日生活观察、游戏竞赛活动等方法，对全园225（大班84人、中班70人、小班71人）名家长和幼儿进行调查。
具体方法：（1）给每位家长发一份幼儿自理能力调查问卷，两天后收回；（2）通过幼儿来园、离园时间与家长面谈或按班级分别与家长访谈；（3）通过幼儿在园的一日生活活动，老师对幼儿进行跟踪观察、记录，掌握幼儿的基本情况；（4）全园开展“谁的小手最能干”竞赛活动，如小班比赛《穿珠子》、中班比赛《收拾玩具》、大班比赛《穿衣服、系鞋带》等等；
幼儿现状调查总结：（1）我服务能力不足；（2）遇到困难易退缩；（3）依赖性强；（ 4）自觉性差自；（5）自信心不足，主动性丧失；（6）不能主动承担责任。
三、设定目标
1.幼儿发展目标：提高自我服务能力的责任心和为他人及社会服务的能力，做到阳光自信、做事有始有终，能积极主动承担责任。
2.家长指导目标：多种渠道让家长意识到责任心对孩子成长的重要性。家长能配合老师用科学的方法引导教育孩子。另外，家长要以身作则成为孩子良好责任心的榜样。
3.教师发展目标：根据当前幼儿责任心表现的突出问题，转变教育理念，大胆开展责任心活动，在公平对等的条件下和幼儿真诚交流，从中挖掘幼儿更多、更深的责任心教育价值。
四、原因分析
幼儿园原因分析：因教育体制的因素，部分教师为了满足家长对孩子过高的求知欲望，往往把幼儿智力开发和能力培养作为教育教学的重点，没有把培养幼儿责任心的内容有目的、有计划的列入到月计划、周计划当中，而把此项责任推给了家长，造成幼儿缺乏责任心意识。
家长原因分析：现在的孩子多数是独生子女，家长们总担心孩子受伤害、或发生意外事故，所以尽量的包办代替，把孩子照顾的无微不至。还有许多幼儿是老人照看，那就更加宠爱孩子。家长过度溺爱和包办代替，导致孩子主动性不强，自我服务能力差，缺乏责任感。
五、确定主要原因
为了确定影响幼儿责任心的主要发展的主要原因，我们对各个影响因素进行了逐项验证。
1.幼儿主观意识淡泊（要因）
验证人：唐华玉 臧凯南
2.人文环境和教育环境创设欠缺（非要因）
验证人：唐华玉 韩卫丽
3.教育活动受束缚、教学形式单一（要因）
验证人：王英芝 张伟华
4.家庭教育缺失，家园配合不到位（要因）
验证人：张伟华 郭爱丽
验证时间：2013年4月19日：许多父母把无限的爱都倾注到了孩子身上，对孩子的照顾可以说是无微不至，本来是孩子自己应该做的事情全都由家长代劳了，孩子应该负的责任也全都由家长承担了，家长溺爱，包办代替导致孩子胆小、自我服务能力差、不能独立解决问题，现如今大部分家长认为只有孩子学知识才是学习，重点对老师要求的学习内容坚持贯彻和支持，对幼儿园提出的行为习惯和品德教育不以为然，幼儿回到家庭，由于家长不重视，加上怕麻烦和溺爱等因素，而造成5天的集体生活养成的习惯+2天的双休日=0的教育滞后的现象。另外家庭教育方法不当也会直接影响孩子责任心的形成。故确认为要因。
六、按对策实施
根据这三大要因制定的对策进行实施：
实施1：重视一日生活环节，提高幼儿自我服务能力。
学会自我服务，是建立幼儿责任心的基础手段，能对自己的事情认真完成，不依赖他人，也是对我们幼儿责任心的一种考验。因此幼儿园课题组积极利用幼儿园一日工作流程，锻炼幼儿自我服务能力的培养。通过创设环境、设计环节、表彰鼓励等手段开展日积月累的培养活动，增强幼儿自我服务能力责任心的提高和建立：例如体育活动时让幼儿自己整理体育器械：就餐时自己独立吃完饭；哥哥姐姐帮弟弟妹妹喂饭；游戏结束后认真收拾玩具放回原处；午休时能独立穿脱衣服并摆放整齐；教学活动结束后，收拾自己用过的桌子，将废物放入纸篓，将剪刀、胶水、作品等物品收好，交给老师；充当值日生时轻拿轻放桌椅，主动做好清洁卫生，积极整理幼儿用品，发现玩具、物品损坏时主动告诉家长和老师。
实施2：增加新型的教学模式----混龄班教学。
建立幼儿自我服务能力，培养幼儿责任心需要通过多种途径实施。因此课题组攻克幼儿不易承担责任这一难题，在油区成立混龄教学，打破平行年龄段不易承担责任的弊端，在班级安排小、中、大三个年龄段的孩子，在日常生活中，大孩子帮助小孩子，小孩子模仿大孩子，孩子之间自然形成了一种互帮互助，互相学习的氛围，无形中渗透了幼儿的责任意识。例如：生活上哥哥姐姐照顾关心弟弟妹妹，学习上成为弟弟妹妹学习的榜样，游戏中又成为了组织者和领导者。这样的新型教育模式很快提高了幼儿承担责任的积极性。
实施3：多手段建立幼儿责任心---“六步法”
教育方式和教育过程是激发幼儿主动学习成长的催化剂，在教学过程中，改善单一的知识性学习，采用多种教学手段，创设丰富的教学环境，开展能力和情感的培养，有效增强幼儿的责任心。为了更加顺利的开展培养幼儿责任心活动，我们课题小组共同研究了责任心“六步法”进行教育实施。具体过程如下：