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我们学习英语的目的,就是要掌握使用英语进行听、说、读、写等交际活动的能力,即“四会”。从学习的角度来说,“读”是其他“三会”的基础,因为在国内学习英语的环境中,听、说、写的机会较少,我们通常是通过大量阅读各种英语书报杂志来丰富我们的“语感”(Speech feeling)(即对英语的感性认识),扩大英语词汇量,提高英语理解和表达能力。经验证明,要想提高“听”“说”“写”的能力,应该首先提高“读”的能力。
要提高“读”的能力,必须采用正确的方法,这样才能收到事半功倍的效果。
一、克服不良的阅读习惯
1. 音读
许多学生都有出声阅读的习惯。出声阅读的主要弊病就是使阅读速度和效率受说话速度的限制。因为,正常默读速度几乎要比出声朗读的速度快两倍以上。另外,出声阅读往往以不同的形式表现出来,有时看见学生仅仅是无声地动动嘴唇,有时甚至连嘴唇也不动,只是舌、喉在活动。这时,只要用手指触摸声带部位,就能很容易地觉察到声带的振动。嘴唇的活动无疑会影响眼睛的扫视速度,“一个有效率的读者能够只要看到印刷符号,就直接获得意思,而不经过声音阶段。”因此,要克服这种不良的阅读习惯,就要训练学生养成通过视觉器官直接感知文字符号的视读能力。
2. 心读
心读是一种很难观察到的阅读习惯。心读时,人体的任何部位,不论嘴、头或声带都没有动,只存在一种说话的内在形式:学生在内心里始终自言自语,清晰地发出并听着每个字音。这种毛病亦是一种很坏的阅读习惯,它直接影响到阅读的速度和效率,并且矫正起来又比较困难。采用强制自己深入理解文章内容的同时,又强制自己加快阅读速度的方法,一般能帮助学生逐渐克服这种坏习惯。
3. 指读
指读是指用手指、铅笔或尺子等指着一个个词进行阅读的习惯。这种指读的单纯机械运用不仅会减慢阅读速度,而且还会把学生的注意力引向错误的方向。一个高效率的阅读者不会注意单词的位置,也不会在每个单词上平均花费时间,而是把注意力集中在作者要阐明的思想内容上。指读的习惯实际上妨碍了眼睛运动并限制了大脑的快速活动能力。因此,必须克服这种不良的阅读习惯,逐渐养成用脑瞬间反映文字信息的能力。
4. 复视
复视指的是读完一个句子或段落后回过头去重复阅读。阅读能力差的学生往往过分依赖于复视以养成一种习惯。改变这种不良习惯的办法就是让学生阅读大量难度适宜的读物,他就不会因遇到生词或不太懂的短语、句子或段落而回过头来再看,以致养成复视的习惯。
其他不良的习惯,诸如阅读时,有的注意力不集中,“思想开小差”;有的头不断地摆动,有的用尺子比着,一行一行地向下移;有的一面阅读一面玩弄钢笔、尺子、钥匙等物,不时地发出响声;有的爱抖动双腿;有的过多地进行语法分析;有的还停下来查词典等。这些不良习惯直接影响到学生的思路,降低阅读速度,应及时地加以纠正。
二、增加词汇量
词汇量偏低是制约阅读速度的瓶颈。词汇量的大小是进行英语阅读的基石。很难想象没有一定的词汇量能完成好阅读任务,阅读速度就更不要谈了。事实上,我们在单位单词上停留的时间越少,就越能把握好整个句子,乃至整个文段。扩充词汇主要有三个渠道:精读、泛读、构词。教师在课本教学时要特别重视对学生词汇的考查,要通过听写、替换、造句等手段,促使学生首先记住课本上的基本词汇。其次教师要重视学生的泛读教学,通过补充大量英语课外读物,让学生在阅读中复习词汇、巩固词汇、增加词汇。再者,适当教给学生一些基本的构词知识有助于学生快速、高效地积累词汇,同时也为猜测生词提供一定的参考依据,便于学生在阅读过程中遇到生词时能观其形,知其意。
三、扩大知识面
阅读速度与阅读材料所涉及的话题有很大的关系。如果阅读材料是自己熟悉的内容,阅读速度就会自然加快;反之,如果阅读材料所涉及的是非常陌生的话题,阅读速度便会很慢。所以增加一些题材广泛的泛读,扩大知识面,多掌握一些文化背景知识,了解当今英语国家历史文化、人物传记、科技教育等方面的社会知识对提高阅读速度是极其重要的,即便是增加非英语阅读也有助于英语阅读速度的提高。
四、注重长句、复杂句的理解
阅读理解题十分注重借助复杂语境考查学习者对语言语法知识综合运用能力。所选阅读材料均有大量复杂单句和复杂复合句,单句采用非谓语动词,独立主格结构等高级语法;复合句采用多种从句叠现的复杂句型,来增强句子结构的复杂性和语境理解难度。所以,理解长句、复杂句成了顺利理解阅读材料,提高阅读速度的关键。
在分析长句时要采用下面的方法:
1. 利用句子成分分析法理解(长、难)单句
①根据词不离句的原则,正确判断单词词性及其充当的句子成分。首先找出主语、谓语、宾语,从整体上把握句子的结构。②努力找出谓语动词和非谓语动词、介词短语以及从句的引导词。③分析从句的功能和短语的作用。例如,是否是主语从句、宾语从句、表语从句、同位语从句。④分析词、短语和从句之间的相互关系。例如,定语从句所修饰的先行词是哪一个,介词短语修饰的哪个词等。⑤注意插入语和其他成分,正确分析句中是否有固定词组或固定搭配。
2. 利用结构引导词进行单句重排理解复合句
对于阅读理解题中出现的多种从句叠现的复合句,我们可以用结构引导词进行单句重排,从而将这些复合句进行化简。
五、掌握阅读技巧,使用文——题——文阅读方式
即先快速通读全文,对文章形成总体印象,然后读问题,再将全文认真读一遍,最后回答问题,该种方法在快速阅读的过程中了解全文的题材、主要结构、中心思想、主题段、主题句。在跳读时,一目十行,目光自上而下寻视与答题内容有关的词句,无关的内容掠过,使回答有关who,what,when,where等文章细节问题时,能很快找到答案,这样既提高了做题的准确性,又能有效地利用时间。
六、平时要进行大量的阅读
任何一种技能的获得都必须经过大量的实践训练。在平时的阅读教学和阅读训练中,教师要引导学生养成科学的阅读方法,在平时的训练中有意识地计算自己的阅读速度。
七、做题时注意力要高度集中
在阅读一篇英语文章时,要抛开其他私心杂念,做到心无旁骛,把自己的思想融入自己所阅读的文章中。集中注意力不是说出来的,而是练出来的,一定要在平时做阅读练习时严格要求自己,阅读一篇文章的时候要做到一口气阅读完,不要断断续续,更不要养成边阅读边默念的习惯。
(通渭县第二中学)
要提高“读”的能力,必须采用正确的方法,这样才能收到事半功倍的效果。
一、克服不良的阅读习惯
1. 音读
许多学生都有出声阅读的习惯。出声阅读的主要弊病就是使阅读速度和效率受说话速度的限制。因为,正常默读速度几乎要比出声朗读的速度快两倍以上。另外,出声阅读往往以不同的形式表现出来,有时看见学生仅仅是无声地动动嘴唇,有时甚至连嘴唇也不动,只是舌、喉在活动。这时,只要用手指触摸声带部位,就能很容易地觉察到声带的振动。嘴唇的活动无疑会影响眼睛的扫视速度,“一个有效率的读者能够只要看到印刷符号,就直接获得意思,而不经过声音阶段。”因此,要克服这种不良的阅读习惯,就要训练学生养成通过视觉器官直接感知文字符号的视读能力。
2. 心读
心读是一种很难观察到的阅读习惯。心读时,人体的任何部位,不论嘴、头或声带都没有动,只存在一种说话的内在形式:学生在内心里始终自言自语,清晰地发出并听着每个字音。这种毛病亦是一种很坏的阅读习惯,它直接影响到阅读的速度和效率,并且矫正起来又比较困难。采用强制自己深入理解文章内容的同时,又强制自己加快阅读速度的方法,一般能帮助学生逐渐克服这种坏习惯。
3. 指读
指读是指用手指、铅笔或尺子等指着一个个词进行阅读的习惯。这种指读的单纯机械运用不仅会减慢阅读速度,而且还会把学生的注意力引向错误的方向。一个高效率的阅读者不会注意单词的位置,也不会在每个单词上平均花费时间,而是把注意力集中在作者要阐明的思想内容上。指读的习惯实际上妨碍了眼睛运动并限制了大脑的快速活动能力。因此,必须克服这种不良的阅读习惯,逐渐养成用脑瞬间反映文字信息的能力。
4. 复视
复视指的是读完一个句子或段落后回过头去重复阅读。阅读能力差的学生往往过分依赖于复视以养成一种习惯。改变这种不良习惯的办法就是让学生阅读大量难度适宜的读物,他就不会因遇到生词或不太懂的短语、句子或段落而回过头来再看,以致养成复视的习惯。
其他不良的习惯,诸如阅读时,有的注意力不集中,“思想开小差”;有的头不断地摆动,有的用尺子比着,一行一行地向下移;有的一面阅读一面玩弄钢笔、尺子、钥匙等物,不时地发出响声;有的爱抖动双腿;有的过多地进行语法分析;有的还停下来查词典等。这些不良习惯直接影响到学生的思路,降低阅读速度,应及时地加以纠正。
二、增加词汇量
词汇量偏低是制约阅读速度的瓶颈。词汇量的大小是进行英语阅读的基石。很难想象没有一定的词汇量能完成好阅读任务,阅读速度就更不要谈了。事实上,我们在单位单词上停留的时间越少,就越能把握好整个句子,乃至整个文段。扩充词汇主要有三个渠道:精读、泛读、构词。教师在课本教学时要特别重视对学生词汇的考查,要通过听写、替换、造句等手段,促使学生首先记住课本上的基本词汇。其次教师要重视学生的泛读教学,通过补充大量英语课外读物,让学生在阅读中复习词汇、巩固词汇、增加词汇。再者,适当教给学生一些基本的构词知识有助于学生快速、高效地积累词汇,同时也为猜测生词提供一定的参考依据,便于学生在阅读过程中遇到生词时能观其形,知其意。
三、扩大知识面
阅读速度与阅读材料所涉及的话题有很大的关系。如果阅读材料是自己熟悉的内容,阅读速度就会自然加快;反之,如果阅读材料所涉及的是非常陌生的话题,阅读速度便会很慢。所以增加一些题材广泛的泛读,扩大知识面,多掌握一些文化背景知识,了解当今英语国家历史文化、人物传记、科技教育等方面的社会知识对提高阅读速度是极其重要的,即便是增加非英语阅读也有助于英语阅读速度的提高。
四、注重长句、复杂句的理解
阅读理解题十分注重借助复杂语境考查学习者对语言语法知识综合运用能力。所选阅读材料均有大量复杂单句和复杂复合句,单句采用非谓语动词,独立主格结构等高级语法;复合句采用多种从句叠现的复杂句型,来增强句子结构的复杂性和语境理解难度。所以,理解长句、复杂句成了顺利理解阅读材料,提高阅读速度的关键。
在分析长句时要采用下面的方法:
1. 利用句子成分分析法理解(长、难)单句
①根据词不离句的原则,正确判断单词词性及其充当的句子成分。首先找出主语、谓语、宾语,从整体上把握句子的结构。②努力找出谓语动词和非谓语动词、介词短语以及从句的引导词。③分析从句的功能和短语的作用。例如,是否是主语从句、宾语从句、表语从句、同位语从句。④分析词、短语和从句之间的相互关系。例如,定语从句所修饰的先行词是哪一个,介词短语修饰的哪个词等。⑤注意插入语和其他成分,正确分析句中是否有固定词组或固定搭配。
2. 利用结构引导词进行单句重排理解复合句
对于阅读理解题中出现的多种从句叠现的复合句,我们可以用结构引导词进行单句重排,从而将这些复合句进行化简。
五、掌握阅读技巧,使用文——题——文阅读方式
即先快速通读全文,对文章形成总体印象,然后读问题,再将全文认真读一遍,最后回答问题,该种方法在快速阅读的过程中了解全文的题材、主要结构、中心思想、主题段、主题句。在跳读时,一目十行,目光自上而下寻视与答题内容有关的词句,无关的内容掠过,使回答有关who,what,when,where等文章细节问题时,能很快找到答案,这样既提高了做题的准确性,又能有效地利用时间。
六、平时要进行大量的阅读
任何一种技能的获得都必须经过大量的实践训练。在平时的阅读教学和阅读训练中,教师要引导学生养成科学的阅读方法,在平时的训练中有意识地计算自己的阅读速度。
七、做题时注意力要高度集中
在阅读一篇英语文章时,要抛开其他私心杂念,做到心无旁骛,把自己的思想融入自己所阅读的文章中。集中注意力不是说出来的,而是练出来的,一定要在平时做阅读练习时严格要求自己,阅读一篇文章的时候要做到一口气阅读完,不要断断续续,更不要养成边阅读边默念的习惯。
(通渭县第二中学)