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【摘要】初中英语教学中，利用情境教学法，易于营造英语学习氛围，有助于激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的积极性，尽快融入到英语的教学活动中，从而达到锻炼学生英语思维、英语语言组织能力以及英语综合运用能力的目的。
【关键词】初中英语 情境教学
新课改的落实和不断深入，对我们的初中英语教学提出了越来越高的要求，如何培养学生的英语综合运用能力，如何更好地提升初中英语课堂的授课效率，这是初中英语教师一直在探讨的问题。教师们不断转变观念，创新英语教学方式，情境教学便是其中之一。情境教学方式立于教材，以教材为出发点，通过创设相应的情境，将知识和学生都带入情境中，让学生能够在生动有趣亦或紧张激烈的学习氛围中较快的掌握知识点，并在情境教学过程中进行练习，巩固，并加以拓展。相较于传统的教学方式，情境教学模式更能吸引学生的注意力，调动学生学习的热情，课堂教学更加有效。
一、情境教学法的意义
情境教学法就是在教学过程中创设跟教材内容相关的情境，以激发起学生的情绪，调动他们学习的热情，进而较快的融入到教学活动中的一种教学方法。将情境教学法引入初中英语教学中，增添了英语课堂的生动性，易于激发学生学习英语的兴趣；情境教学中，学生不再是死记硬背，而是通过教师设立的情境，以较为轻松的方式进行学习，有助于学生更好、更快地理解教材内容，掌握知识点，进而促进学生的心智发育；情境教学法将学生作为学习的主体，能充分发挥学生的主观能动性，例如在教师营造的英语口语交流情境中，学生可以充分调动英语思维，发挥想象力，熟练地组织运用英语词汇，不断地进行对话练习，从而获得较好的课堂学习效果。
二、初中英语情境教学的应用
1.直观性原则，结合实物创设情境。直观性是开设情境教学应遵循的原则。因为直观性有助于学生较快理解所学知识，所以，利用实物，利用学生常见的物品来创设情境，学生比较容易接受。利用形象具体的物品，容易调动初中学生的注意力，引起他们学习的兴趣，进而比较容易理解和记忆所学的内容。
2.实践性原则，结合生活创设情境。语言学习的最终目的是为了交际和实践，为了应用于生活中。因此，英语教学中要多结合生活创设情境，让学生体会到英语在我们的生活中随处可见，可以应用于生活中的各个方面，以培养学生有意识地关注英语和使用英语。例如，街上的KFC，STARBUCKS等英语店名，TRANSFORMERS，SPIDERMAN等英语电影，无形中，英语已贴近了学生的生活，也潜意识里提醒着学生加强对英语的关注和学习。英语课堂上，教师要结合生活创设情境，易于学生较快的掌握知识，更有利于学生增进对生活的认知。例如，如何问路“how can i get to..”的句型教学时，教师可以结合学生情况创设相应的情境，让学生练习相关的句型。比如，“can you tell me the way to the cinema？” or “please tell me how i can go to the cinema？” 有的学生会根据实际情况，回答我“you can go along...， then...， finally， you will see...” 有的学生会加上交通工具，例如，”you can go... by bus first，then walk a while...”有的还会描述沿途的风景，等等，这个贴近学生生活的情境，学生比较熟悉，有利于发挥他们的长处，所以表现的非常踊跃，课堂气氛也比较活跃，巩固了课堂知识，也锻炼他们的语言思维能力。当然，这样的情境设置，主要是以教师提问学生回答问题的形式参与情境教学，相对来说参与的人数不充够分，教师还可以开展free talk 或者play的形式，将同学分成几个小组，共同完成一个英语情境，最大程度地提高学生参与度。例如，八年级unit one will people have robots？就这一话题利用free talk的形式，让学生开展小组讨论，教师也可以给学生先做一个大致的提示，例如，robots的优势，人们拥有robots后，生活会发生哪些变化，这些变化都是好的吗？如果有不利的方面，那是什么呢？再或者，人们肯定会有robots吗？对这方面有信心吗？等等，这会激发学生的兴趣，调动他们学习的主动性和积极性，为了将自己或者自己小组的观点用英语陈述清楚，他们充分发挥主观能动性，互相启发，合作学习，通过积极查找课外资料等，拓宽了思路，丰富了知识积累，增强了主动学习的意识，也有利于养成良好的英语学习习惯。
3.结合故事创设情境。学生无论多大年龄，还是喜欢听故事。英语在进行课堂教学时，不妨利用故事创设情境，使课堂更加生动有趣，这样既可以激发学生的学习兴趣，也可以让学生在听故事的过程中学会掌握教材知识。
4.利用多媒体创设情境。初中英语教学中，可以多利用多媒体技术，会给情境教学带来更多便利，利用多媒体，声情并茂，更利于学生沉浸在英语的氛围中，感受英语，体验英语，练习运用英语。
总之，情境教学法是英语教学的一种有效手段，情境教学法拓展了英语教学途径，增强了英语教学的直观性、形象性，丰富了教学实践活动。情境教学法也充分体现学生的学习主体地位，调动了学习积极性，烘托了课堂氛围，提高了课堂教学效率。
参考文献：
[1]张瑜.情境教学法在初中英语课堂的应用[J].亚太教育，2015 （35）：167.
[2]吕和.创设语境，提高英语课堂教学的有效性[J].大家，2010 （12）.
[3]杨迎曦.初中英语课堂情境教学的实践与思考[J].基礎教育参考，2015（10）.
【关键词】初中英语 情境教学
新课改的落实和不断深入，对我们的初中英语教学提出了越来越高的要求，如何培养学生的英语综合运用能力，如何更好地提升初中英语课堂的授课效率，这是初中英语教师一直在探讨的问题。教师们不断转变观念，创新英语教学方式，情境教学便是其中之一。情境教学方式立于教材，以教材为出发点，通过创设相应的情境，将知识和学生都带入情境中，让学生能够在生动有趣亦或紧张激烈的学习氛围中较快的掌握知识点，并在情境教学过程中进行练习，巩固，并加以拓展。相较于传统的教学方式，情境教学模式更能吸引学生的注意力，调动学生学习的热情，课堂教学更加有效。
一、情境教学法的意义
情境教学法就是在教学过程中创设跟教材内容相关的情境，以激发起学生的情绪，调动他们学习的热情，进而较快的融入到教学活动中的一种教学方法。将情境教学法引入初中英语教学中，增添了英语课堂的生动性，易于激发学生学习英语的兴趣；情境教学中，学生不再是死记硬背，而是通过教师设立的情境，以较为轻松的方式进行学习，有助于学生更好、更快地理解教材内容，掌握知识点，进而促进学生的心智发育；情境教学法将学生作为学习的主体，能充分发挥学生的主观能动性，例如在教师营造的英语口语交流情境中，学生可以充分调动英语思维，发挥想象力，熟练地组织运用英语词汇，不断地进行对话练习，从而获得较好的课堂学习效果。
二、初中英语情境教学的应用
1.直观性原则，结合实物创设情境。直观性是开设情境教学应遵循的原则。因为直观性有助于学生较快理解所学知识，所以，利用实物，利用学生常见的物品来创设情境，学生比较容易接受。利用形象具体的物品，容易调动初中学生的注意力，引起他们学习的兴趣，进而比较容易理解和记忆所学的内容。
2.实践性原则，结合生活创设情境。语言学习的最终目的是为了交际和实践，为了应用于生活中。因此，英语教学中要多结合生活创设情境，让学生体会到英语在我们的生活中随处可见，可以应用于生活中的各个方面，以培养学生有意识地关注英语和使用英语。例如，街上的KFC，STARBUCKS等英语店名，TRANSFORMERS，SPIDERMAN等英语电影，无形中，英语已贴近了学生的生活，也潜意识里提醒着学生加强对英语的关注和学习。英语课堂上，教师要结合生活创设情境，易于学生较快的掌握知识，更有利于学生增进对生活的认知。例如，如何问路“how can i get to..”的句型教学时，教师可以结合学生情况创设相应的情境，让学生练习相关的句型。比如，“can you tell me the way to the cinema？” or “please tell me how i can go to the cinema？” 有的学生会根据实际情况，回答我“you can go along...， then...， finally， you will see...” 有的学生会加上交通工具，例如，”you can go... by bus first，then walk a while...”有的还会描述沿途的风景，等等，这个贴近学生生活的情境，学生比较熟悉，有利于发挥他们的长处，所以表现的非常踊跃，课堂气氛也比较活跃，巩固了课堂知识，也锻炼他们的语言思维能力。当然，这样的情境设置，主要是以教师提问学生回答问题的形式参与情境教学，相对来说参与的人数不充够分，教师还可以开展free talk 或者play的形式，将同学分成几个小组，共同完成一个英语情境，最大程度地提高学生参与度。例如，八年级unit one will people have robots？就这一话题利用free talk的形式，让学生开展小组讨论，教师也可以给学生先做一个大致的提示，例如，robots的优势，人们拥有robots后，生活会发生哪些变化，这些变化都是好的吗？如果有不利的方面，那是什么呢？再或者，人们肯定会有robots吗？对这方面有信心吗？等等，这会激发学生的兴趣，调动他们学习的主动性和积极性，为了将自己或者自己小组的观点用英语陈述清楚，他们充分发挥主观能动性，互相启发，合作学习，通过积极查找课外资料等，拓宽了思路，丰富了知识积累，增强了主动学习的意识，也有利于养成良好的英语学习习惯。
3.结合故事创设情境。学生无论多大年龄，还是喜欢听故事。英语在进行课堂教学时，不妨利用故事创设情境，使课堂更加生动有趣，这样既可以激发学生的学习兴趣，也可以让学生在听故事的过程中学会掌握教材知识。
4.利用多媒体创设情境。初中英语教学中，可以多利用多媒体技术，会给情境教学带来更多便利，利用多媒体，声情并茂，更利于学生沉浸在英语的氛围中，感受英语，体验英语，练习运用英语。
总之，情境教学法是英语教学的一种有效手段，情境教学法拓展了英语教学途径，增强了英语教学的直观性、形象性，丰富了教学实践活动。情境教学法也充分体现学生的学习主体地位，调动了学习积极性，烘托了课堂氛围，提高了课堂教学效率。
参考文献：
[1]张瑜.情境教学法在初中英语课堂的应用[J].亚太教育，2015 （35）：167.
[2]吕和.创设语境，提高英语课堂教学的有效性[J].大家，2010 （12）.
[3]杨迎曦.初中英语课堂情境教学的实践与思考[J].基礎教育参考，2015（10）.