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摘要：古语有云，见贤思齐焉，见不贤而内省也.根据根据多年的教学实践发现学生在学习中，只有不断反思，才能进一步发现自身的不足，并且探索出有效的改进办法，最终提高学习效率.因此，反思非常的重要，笔者针对这样情况进行探究，发现在课堂教学洪反思性教学也有着重要的意义，下面，笔者针对这一情况，进行简要的论述.
关键词：新课改；反思性教学；中师数学
通过研究发现，反思性教学就是反思的过程，在课堂教学过程中，教师通过一些有趣的教学活动进行教学，根据学生的学习情况和反应以及自身的教学效率，总结出课堂教学中存在的问题.由此可见，反思性教学在课堂教学中的应用十分广泛，如果我们能够加以运用，一定可以有效地提高学生的学习成绩.
一、寻找课堂教学的“缺陷”
发现问题是反思性教学活动的基础工作，教师只有找到教学活动中存在的问题，才能根据出现的问题提出准确的教学改进策略和建议.此外，在课堂教学中，教师还要运用清晰、有针对性的教学手段和灵活的教学方法去吸引学生进行学习.这就要求教师必须具备创新思维和敏锐的洞察力.教师需要深刻反思教学活动的整个过程从中找到不足的症结所在.
例如在学习初等函数这一章后，教师需要针对这一章的主要内容进行总结和反思.笔者在总结课发现教学结束后还有些学生对初等函数的运算步骤掌握不够熟练，针对这种情况，笔者仔细检查了教学活动的设计，反思了课堂教学中可能存在的不足，并且找到学生了解他们学习的情况，针对课堂教学的方法进行了改进，并在课堂增设了课堂练习这一环节.经过这些改进，学生对于初等函数的掌握有了显著的提高.在日常教学中，教师也经常会面临“忙忙碌碌而毫无所得”的情况，这时，教师就要反思整个教学过程是不是出了什么纰漏.发现问题后，要及时改正，只有这样才能不断提高课堂效率.
二、尝试与学生沟通，改进教学策略
要想改进教学方法就要求教师们能够准确地发现教学活动中存在的问题.教师在教学的每一个环节，研究分析、检验和分析，根据发现的问题进一步研究，并且使用各种各样的方法和途径，找出问题的根源和原因，及时改进教学活动的方式，使用更加有效和科学的教学方法去优化教学效果.实践表明，学生对教学成果的质量最具发言权，他们是教学活动的“当事人”.所以，如果教师想要找到教学不理想的原因所在，最好的办法就是和学生进行沟通，在沟通中不仅要了解教学的问题所在，还要了解学生的兴趣，针对学生的偏好进行教学往往能取得事半功倍的效果.
以学习“等差数列”的内容为例，以前笔者在教学时都是直接从知识点开始讲解，然后针对学生不理解的地方进行专门的讲解，之后就是通过大量的习题帮助学生尽快地掌握知识点和解题过程.这样的教学方式太过于老套，学生也感觉很枯燥，通过和学生的沟通之后，笔者在教学的时候都预先设置好相关的学习情境，学生对数列观察之后，进行提问：观察几组数，这几组数具有什么特征和性质？1）2，4，6，8，10，…；2）3，6，9，12，15，…；3）-1，-5，-9，-13，-17，…
对这些难度适中的问题，学生应该能很快给出答案和发现.而这时只需要教师科学合理的对其进行一定的引导，学生便能够自行的总结出规律，得出结论.在学生了解了等差数列的基本概念后，教师就可以再设置出另外的情境指导进行探究.在教学的同时，还可以进行一些延伸和拓展，进一步加深学生的认识.这样的教学方式既能让学生感兴趣，又能帮助学生更快的掌握知识点，何乐而不为呢？
三、互动评价，调整教学节奏
反思性教学活动不仅可以用于学习之中，还可以应用在培养学生学习能力中.教师可以尝试调整教学的节奏，让学生参与到学习活动效果展示活动中，让学生对老师的学习活动进行评价和纠错，从而为教师反思教学活动提供一些参考和修改的意见，针对学生提出的问题教师可以调整教学的节奏和方法，使教学活动更加放松.这样的互动评价和课堂教学相辅相成，共同进步.
如在小组合作学习过程中，教师在引导完整个流程后，可以提出下列问题：这节课你感觉怎么样，对老师的表现满意吗，整节课拟有什么不满意的地方，你认为教师可以怎样改进？这些问题相当于问卷调查，能够让教师了解学生对自己以及课堂的评价，了解哪些地方可以改进.相似的做法还可以用在其他地方，比如在引导学生进行探究性学习时，可以与学生互动下列问题：你在探究性学习过程中觉得有什么问题阻碍了拟的探究，你认为老师有哪些地方可以改进，你认为探究性学习的方式正确吗，你认为探究学习的内容适当吗？这些关键问题能够帮助教师更好的引导和服务于学生.在初期，如果教师担心学生不敢当面提出意见，可以鼓励学生进行不记名提出书面建议.总之，反思性学习要求教师要能放下面子，俯下身去倾听学生的想法.毕竟，教学的过程实际上是学生学习的过程，学生是教学活动的主体，教学活动的优劣有必要要听听学生的意见.
总而言之，反思性教学在中等师范数学课堂教学中具有十分重大的意义，教师应当经常开展反思性教学活动，找出教学活动中存在的问题并及时改进，提高教学活动的效率，这样不仅能够帮助学生达到更好的学习效果，还能帮助教师改进教学质量，促进我国教育事业的进步.
作者单位：江西省上饶师院小教分院
关键词：新课改；反思性教学；中师数学
通过研究发现，反思性教学就是反思的过程，在课堂教学过程中，教师通过一些有趣的教学活动进行教学，根据学生的学习情况和反应以及自身的教学效率，总结出课堂教学中存在的问题.由此可见，反思性教学在课堂教学中的应用十分广泛，如果我们能够加以运用，一定可以有效地提高学生的学习成绩.
一、寻找课堂教学的“缺陷”
发现问题是反思性教学活动的基础工作，教师只有找到教学活动中存在的问题，才能根据出现的问题提出准确的教学改进策略和建议.此外，在课堂教学中，教师还要运用清晰、有针对性的教学手段和灵活的教学方法去吸引学生进行学习.这就要求教师必须具备创新思维和敏锐的洞察力.教师需要深刻反思教学活动的整个过程从中找到不足的症结所在.
例如在学习初等函数这一章后，教师需要针对这一章的主要内容进行总结和反思.笔者在总结课发现教学结束后还有些学生对初等函数的运算步骤掌握不够熟练，针对这种情况，笔者仔细检查了教学活动的设计，反思了课堂教学中可能存在的不足，并且找到学生了解他们学习的情况，针对课堂教学的方法进行了改进，并在课堂增设了课堂练习这一环节.经过这些改进，学生对于初等函数的掌握有了显著的提高.在日常教学中，教师也经常会面临“忙忙碌碌而毫无所得”的情况，这时，教师就要反思整个教学过程是不是出了什么纰漏.发现问题后，要及时改正，只有这样才能不断提高课堂效率.
二、尝试与学生沟通，改进教学策略
要想改进教学方法就要求教师们能够准确地发现教学活动中存在的问题.教师在教学的每一个环节，研究分析、检验和分析，根据发现的问题进一步研究，并且使用各种各样的方法和途径，找出问题的根源和原因，及时改进教学活动的方式，使用更加有效和科学的教学方法去优化教学效果.实践表明，学生对教学成果的质量最具发言权，他们是教学活动的“当事人”.所以，如果教师想要找到教学不理想的原因所在，最好的办法就是和学生进行沟通，在沟通中不仅要了解教学的问题所在，还要了解学生的兴趣，针对学生的偏好进行教学往往能取得事半功倍的效果.
以学习“等差数列”的内容为例，以前笔者在教学时都是直接从知识点开始讲解，然后针对学生不理解的地方进行专门的讲解，之后就是通过大量的习题帮助学生尽快地掌握知识点和解题过程.这样的教学方式太过于老套，学生也感觉很枯燥，通过和学生的沟通之后，笔者在教学的时候都预先设置好相关的学习情境，学生对数列观察之后，进行提问：观察几组数，这几组数具有什么特征和性质？1）2，4，6，8，10，…；2）3，6，9，12，15，…；3）-1，-5，-9，-13，-17，…
对这些难度适中的问题，学生应该能很快给出答案和发现.而这时只需要教师科学合理的对其进行一定的引导，学生便能够自行的总结出规律，得出结论.在学生了解了等差数列的基本概念后，教师就可以再设置出另外的情境指导进行探究.在教学的同时，还可以进行一些延伸和拓展，进一步加深学生的认识.这样的教学方式既能让学生感兴趣，又能帮助学生更快的掌握知识点，何乐而不为呢？
三、互动评价，调整教学节奏
反思性教学活动不仅可以用于学习之中，还可以应用在培养学生学习能力中.教师可以尝试调整教学的节奏，让学生参与到学习活动效果展示活动中，让学生对老师的学习活动进行评价和纠错，从而为教师反思教学活动提供一些参考和修改的意见，针对学生提出的问题教师可以调整教学的节奏和方法，使教学活动更加放松.这样的互动评价和课堂教学相辅相成，共同进步.
如在小组合作学习过程中，教师在引导完整个流程后，可以提出下列问题：这节课你感觉怎么样，对老师的表现满意吗，整节课拟有什么不满意的地方，你认为教师可以怎样改进？这些问题相当于问卷调查，能够让教师了解学生对自己以及课堂的评价，了解哪些地方可以改进.相似的做法还可以用在其他地方，比如在引导学生进行探究性学习时，可以与学生互动下列问题：你在探究性学习过程中觉得有什么问题阻碍了拟的探究，你认为老师有哪些地方可以改进，你认为探究性学习的方式正确吗，你认为探究学习的内容适当吗？这些关键问题能够帮助教师更好的引导和服务于学生.在初期，如果教师担心学生不敢当面提出意见，可以鼓励学生进行不记名提出书面建议.总之，反思性学习要求教师要能放下面子，俯下身去倾听学生的想法.毕竟，教学的过程实际上是学生学习的过程，学生是教学活动的主体，教学活动的优劣有必要要听听学生的意见.
总而言之，反思性教学在中等师范数学课堂教学中具有十分重大的意义，教师应当经常开展反思性教学活动，找出教学活动中存在的问题并及时改进，提高教学活动的效率，这样不仅能够帮助学生达到更好的学习效果，还能帮助教师改进教学质量，促进我国教育事业的进步.
作者单位：江西省上饶师院小教分院