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教学内容
苏教版三年级下册第七单元第22课。
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2．借助具体的语言材料，感受槐乡五月的美丽景色，感受槐乡孩子的淳朴可爱、热情好客，感受他们的幸福与快乐。
3．品味语言文字，感受课文中语言文字的魅力。
教学流程
一、诗意导入，走进槐乡
上节课，我们一起走进了五月槐乡。槐乡，就像一首清新、欢快的诗，深深地吸引了我们。槐乡的美，槐花的香，槐乡孩子的幸福与快乐都给我们留下了很深的印象！（板书：美香乐）
【设计意图：通过诗一般的语言将学生带入如诗如画的五月槐乡。】
二、槐花飘香，语言飘香
（一）品读文字，进入意境
1.（出示图片）师配乐诵读：五月，洋槐开花了。槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。
2.同学们，像老师这样美美地读一读这几句话，边读边想象槐乡的美，槐花的美。（板书：槐乡）
3.（课件出示）槐乡因槐花而美丽；槐花美，又美在哪儿呢？（情境美，色彩美，姿态美）
生交流。（花多，花白，千姿百态）
师：槐乡美，槐花美，作者的语言也很美！
4.大屏出示——山山洼洼、坡坡岗岗、瑞雪初降、白茫茫。（指名学生美读。读出槐乡的美好风光！）
（二）咬文嚼字，着力迁移
1.指名读“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”
2.同学们，作者为什么把抱在一起的槐花比作玉雕的圆球呢？（想象玉雕的圆球的形状、颜色、光泽，体会作者比喻的贴切。）作者为什么又把槐花比作维吾尔族姑娘的小辫儿呢？
3.作者用比喻的手法表现了槐花的美。（课件出示槐花图片）看着这些美丽的槐花，你能用比喻的方法表现槐花的美吗？
4.作者写出这么美的句子，是因为他太喜欢槐花了，请你读一读，读出作者的喜爱之情！
5.让我们齐读这几句话，读出槐乡的风光美，槐花的姿态美吧！
（三）感悟表达，读出妙处
1.槐花多，槐花美，槐花还很香呢！（板书：槐花）瞧，小蜜蜂、孩子们都被吸引来了！
2.课件出示：
嗡嗡嗡……啪啪啪……
小蜜蜂飞来了孩子们跑来了
采走了香的粉篮儿挎走白生生的槐花
酿出了甜的蜜心里装着喜盈盈的满足
老师把这句话变成了一首小诗，请你读一读，体会体会。试着用“喜盈盈”这样的词语说说小蜜蜂和孩子们此时此刻的心情。
3.指名读，读出节奏，读出浓浓的诗的味道。
4.（师引读，课件出示）中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。
5.这句话中有6个带“香”的词语，读一读这些词语，你会觉得自己真的闻到了香味！指名读这句话。
6.这句话中，还有一个字没有直接写香，却让我们觉得花香袭人，找到这个字了吗？
7.这个“浸”给你什么样的感觉？是呀！槐乡的一草一木，甚至一砖一瓦都染上了槐花香，让我们带着对“浸”的理解再读读这句话！
（四）吟诵文字，积累语言
1.槐花真香啊！难怪作者会说：（课件出示，齐读）“五月，槐花飘香的季节，槐乡孩子的季节”。
2．现在，让我们走进这语言的香海吧！请同学们用自己最喜欢的方式吟诵这一段。
3.请一位同学在优美的乐声中美美地读第一段。
【设计意图：读和悟是最有效的读书方法。本环节品读文字感受槐花的色彩美、形态美、光泽美、姿态美，让学生走进了槐乡的美丽意境；咬文嚼字，感受槐花的静态美，动态美，迁移练习，让学生学会用贴切的比喻进行表达，感情朗读，体验了情感；感悟表达让学生感受到了语言的节奏、韵味、香醇、诗意，进而领略了语言的魅力；而对重点词“浸”的品读以及妙改小诗的赏读，不仅让学生体会到作者用词的精妙，而且仿佛闻到了浓浓的花香、浓浓的诗意、语言的韵味，课堂成了“飘香的课堂”。这样的教学就是用语文的手段解决了语文的问题。】
三、自主学习，走近孩子
（一）自主阅读，读中自悟
1．五月的槐乡浸在香海里，五月的孩子浸在快乐的海洋里。（板书：孩子）他们向我们走来了！（出示插图）
2．同学们，学习第一自然段时，我们通过朗读品味语言，走进了美丽的槐乡；我们通过推敲文字，感受到作者遣词造句的精妙。请同学们用刚才学习课文第一自然段的方法自主学习二、三自然段，想一想，你是从哪里感觉到槐乡孩子内心的快乐的？（生充分阅读）
（二）汇报交流，相机导读
1.你是从哪里感觉到小姑娘们内心的快乐的？说说“飘”给你什么样的感觉？让你想到了什么？
2.小小子呢？（课件出示描写小小子的话）指名读，你从这句话中读出了小小子什么样的性格特点呢？
3.一个“飘”写出了槐乡小姑娘的快乐，一个“塞”表现了槐乡小小子的快乐！让我们也像他们那样抓起一大把槐花塞到嘴里，这是一种什么样的感觉？让我们通过朗读来表达吧！
4.小小子和小姑娘谁更快乐呢？让我们通过朗读来比一比,还可以加上动作呢！（师引读，分角色读。）
5.孩子们多快乐呀！所以作者会说（出示并齐读：五月，槐花飘香的季节。槐乡孩子的季节。）
6.在这样美好的季节里，孩子们会怎样与客人分享他们的快乐呢？请同学们默读第二自然段。
7.槐乡的孩子给你留下了什么印象？你是从哪里读出来的？
8.槐乡的小主人多热情呀！槐乡的小客人醉了，醉在槐花的香气里，醉在槐乡孩子的热情里。让我们和槐乡的孩子一起欢呼吧：
五月，槐花飘香的季节，槐乡孩子的季节。（齐读）
【设计意图： “以读为主，读中感悟。”学生运用这一方法自主阅读，在读中入情入境，他们似乎成了槐乡的孩子，体验到了槐乡孩子特有的幸福与快乐。通过自主学习，品读感悟，感受槐乡孩子的热情好客，同时提高了阅读能力。】
四、整体诵读，体会画意诗情
1.五月的槐乡多美呀！到处盛开着槐花，白花似雪，花香醉人！槐乡的孩子多么快乐呀！他们热情好客，淳朴大方，小姑娘们用槐花装扮着自己，小小子们大饱口福！让我们把这一切都记在心底！
2.课件展示槐乡美景，指名配乐朗读。
【设计意图：边观赏槐乡美景，边欣赏配乐朗读。如画的美景，如诗的语言都留在了学生心中。】
五、小诗总结，升华情感
1.五月的槐乡美得像一首诗！
课件出示：
槐香五月
顾文艳
五月
洋槐开花了
似瑞雪初降
一片白茫茫
花香沐浴着
每一株草
每一棵树
每一张天真的笑脸
五月
槐花飘香的季节
槐乡孩子的季节
2.这是老师读了课文写下的一首小诗，听老师读一读吧！
3.你们想读吗？练习读——指名读——齐读。
【设计意图： 以根据课文内容自创的一首小诗结束本课的教学，既是对本课内容的回顾，更是营造了诗意的氛围。学生在优美的乐声中听着老师读诗，这是用诗意润泽学生的心灵。此时此刻，让学生朗读这首小诗，也是让学生再次与文本进行对话。在这种诗意的对话中，学生的情感得以升华，他们会永远记得这美得像一首诗的五月的槐乡！】
（此课获江苏省小学语文优质课展示一等奖）
（责编钟岚）
苏教版三年级下册第七单元第22课。
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2．借助具体的语言材料，感受槐乡五月的美丽景色，感受槐乡孩子的淳朴可爱、热情好客，感受他们的幸福与快乐。
3．品味语言文字，感受课文中语言文字的魅力。
教学流程
一、诗意导入，走进槐乡
上节课，我们一起走进了五月槐乡。槐乡，就像一首清新、欢快的诗，深深地吸引了我们。槐乡的美，槐花的香，槐乡孩子的幸福与快乐都给我们留下了很深的印象！（板书：美香乐）
【设计意图：通过诗一般的语言将学生带入如诗如画的五月槐乡。】
二、槐花飘香，语言飘香
（一）品读文字，进入意境
1.（出示图片）师配乐诵读：五月，洋槐开花了。槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。
2.同学们，像老师这样美美地读一读这几句话，边读边想象槐乡的美，槐花的美。（板书：槐乡）
3.（课件出示）槐乡因槐花而美丽；槐花美，又美在哪儿呢？（情境美，色彩美，姿态美）
生交流。（花多，花白，千姿百态）
师：槐乡美，槐花美，作者的语言也很美！
4.大屏出示——山山洼洼、坡坡岗岗、瑞雪初降、白茫茫。（指名学生美读。读出槐乡的美好风光！）
（二）咬文嚼字，着力迁移
1.指名读“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”
2.同学们，作者为什么把抱在一起的槐花比作玉雕的圆球呢？（想象玉雕的圆球的形状、颜色、光泽，体会作者比喻的贴切。）作者为什么又把槐花比作维吾尔族姑娘的小辫儿呢？
3.作者用比喻的手法表现了槐花的美。（课件出示槐花图片）看着这些美丽的槐花，你能用比喻的方法表现槐花的美吗？
4.作者写出这么美的句子，是因为他太喜欢槐花了，请你读一读，读出作者的喜爱之情！
5.让我们齐读这几句话，读出槐乡的风光美，槐花的姿态美吧！
（三）感悟表达，读出妙处
1.槐花多，槐花美，槐花还很香呢！（板书：槐花）瞧，小蜜蜂、孩子们都被吸引来了！
2.课件出示：
嗡嗡嗡……啪啪啪……
小蜜蜂飞来了孩子们跑来了
采走了香的粉篮儿挎走白生生的槐花
酿出了甜的蜜心里装着喜盈盈的满足
老师把这句话变成了一首小诗，请你读一读，体会体会。试着用“喜盈盈”这样的词语说说小蜜蜂和孩子们此时此刻的心情。
3.指名读，读出节奏，读出浓浓的诗的味道。
4.（师引读，课件出示）中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。
5.这句话中有6个带“香”的词语，读一读这些词语，你会觉得自己真的闻到了香味！指名读这句话。
6.这句话中，还有一个字没有直接写香，却让我们觉得花香袭人，找到这个字了吗？
7.这个“浸”给你什么样的感觉？是呀！槐乡的一草一木，甚至一砖一瓦都染上了槐花香，让我们带着对“浸”的理解再读读这句话！
（四）吟诵文字，积累语言
1.槐花真香啊！难怪作者会说：（课件出示，齐读）“五月，槐花飘香的季节，槐乡孩子的季节”。
2．现在，让我们走进这语言的香海吧！请同学们用自己最喜欢的方式吟诵这一段。
3.请一位同学在优美的乐声中美美地读第一段。
【设计意图：读和悟是最有效的读书方法。本环节品读文字感受槐花的色彩美、形态美、光泽美、姿态美，让学生走进了槐乡的美丽意境；咬文嚼字，感受槐花的静态美，动态美，迁移练习，让学生学会用贴切的比喻进行表达，感情朗读，体验了情感；感悟表达让学生感受到了语言的节奏、韵味、香醇、诗意，进而领略了语言的魅力；而对重点词“浸”的品读以及妙改小诗的赏读，不仅让学生体会到作者用词的精妙，而且仿佛闻到了浓浓的花香、浓浓的诗意、语言的韵味，课堂成了“飘香的课堂”。这样的教学就是用语文的手段解决了语文的问题。】
三、自主学习，走近孩子
（一）自主阅读，读中自悟
1．五月的槐乡浸在香海里，五月的孩子浸在快乐的海洋里。（板书：孩子）他们向我们走来了！（出示插图）
2．同学们，学习第一自然段时，我们通过朗读品味语言，走进了美丽的槐乡；我们通过推敲文字，感受到作者遣词造句的精妙。请同学们用刚才学习课文第一自然段的方法自主学习二、三自然段，想一想，你是从哪里感觉到槐乡孩子内心的快乐的？（生充分阅读）
（二）汇报交流，相机导读
1.你是从哪里感觉到小姑娘们内心的快乐的？说说“飘”给你什么样的感觉？让你想到了什么？
2.小小子呢？（课件出示描写小小子的话）指名读，你从这句话中读出了小小子什么样的性格特点呢？
3.一个“飘”写出了槐乡小姑娘的快乐，一个“塞”表现了槐乡小小子的快乐！让我们也像他们那样抓起一大把槐花塞到嘴里，这是一种什么样的感觉？让我们通过朗读来表达吧！
4.小小子和小姑娘谁更快乐呢？让我们通过朗读来比一比,还可以加上动作呢！（师引读，分角色读。）
5.孩子们多快乐呀！所以作者会说（出示并齐读：五月，槐花飘香的季节。槐乡孩子的季节。）
6.在这样美好的季节里，孩子们会怎样与客人分享他们的快乐呢？请同学们默读第二自然段。
7.槐乡的孩子给你留下了什么印象？你是从哪里读出来的？
8.槐乡的小主人多热情呀！槐乡的小客人醉了，醉在槐花的香气里，醉在槐乡孩子的热情里。让我们和槐乡的孩子一起欢呼吧：
五月，槐花飘香的季节，槐乡孩子的季节。（齐读）
【设计意图： “以读为主，读中感悟。”学生运用这一方法自主阅读，在读中入情入境，他们似乎成了槐乡的孩子，体验到了槐乡孩子特有的幸福与快乐。通过自主学习，品读感悟，感受槐乡孩子的热情好客，同时提高了阅读能力。】
四、整体诵读，体会画意诗情
1.五月的槐乡多美呀！到处盛开着槐花，白花似雪，花香醉人！槐乡的孩子多么快乐呀！他们热情好客，淳朴大方，小姑娘们用槐花装扮着自己，小小子们大饱口福！让我们把这一切都记在心底！
2.课件展示槐乡美景，指名配乐朗读。
【设计意图：边观赏槐乡美景，边欣赏配乐朗读。如画的美景，如诗的语言都留在了学生心中。】
五、小诗总结，升华情感
1.五月的槐乡美得像一首诗！
课件出示：
槐香五月
顾文艳
五月
洋槐开花了
似瑞雪初降
一片白茫茫
花香沐浴着
每一株草
每一棵树
每一张天真的笑脸
五月
槐花飘香的季节
槐乡孩子的季节
2.这是老师读了课文写下的一首小诗，听老师读一读吧！
3.你们想读吗？练习读——指名读——齐读。
【设计意图： 以根据课文内容自创的一首小诗结束本课的教学，既是对本课内容的回顾，更是营造了诗意的氛围。学生在优美的乐声中听着老师读诗，这是用诗意润泽学生的心灵。此时此刻，让学生朗读这首小诗，也是让学生再次与文本进行对话。在这种诗意的对话中，学生的情感得以升华，他们会永远记得这美得像一首诗的五月的槐乡！】
（此课获江苏省小学语文优质课展示一等奖）
（责编钟岚）