《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）明确提出要“重视学前幼儿的学习品质”，认为学习品质“是终身学习与发展所必需的宝贵品质”，“忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的”。这概括地说明了学习品质的重要性，使得幼儿学习品质的培养问题得到了广泛的关注。
　　学习品质对幼儿的发展的重要性主要体现在以下几个方面。
　　首先，学习品质本身具有内在的价值
　　当幼儿热情而又投入地进行探究学习时，他的整个身心都是愉悦的、快乐的、充满激情的。幼儿对学习的渴望、对获得成就感的愿望也在这个过程中获得满足，这本身就是一种积极的体验，是推动幼儿学习与发展的内在动力，是未来幼儿进一步进行主动学习的起点，也是幼儿进行终身学习的基础。这是学习品质最重要、最本质的价值，它对幼儿的影响是贯穿其一生的。
　　其次，学习品质能够提升幼儿的认知技能和学业能力
　　研究发现，在幼儿园中拥有良好学习品质的幼儿，其小学及初中阶段的数学、阅读等科目的学业成就优于其他幼儿。研究表明，幼儿的学习兴趣能够持续预测学业成绩，那些对某个领域有着更强烈、更浓厚兴趣的幼儿，更有可能在该领域表现出色。对学习动机、投入度、自我调节能力、解决问题的灵活性等的研究结果也与之类似。这些结果都说明了拥有积极学习品质的幼儿更可能取得更高的学业成就，这也是学习品质的一个重要价值。
　　再次，学习品质对幼儿的社會性和情感也有重要影响
　　美国一项研究表明，在注意力、坚持性、学习态度方面较为积极的幼儿，在与其他幼儿互动时的表现也更为主动和具有建设性。另有研究发现，幼儿调节和表达情绪方式的能力，可以预测幼儿成年后与同龄人交往的能力。虽然此方面的研究并不是很多，但也可以说明，学习品质对幼儿未来的情商（或情绪智力）发展也有重要影响。而情商等对个人生活和发展的重要性是不言而喻的。
　　最后，学习品质是保护弱势幼儿的重要因素
　　对于那些处于弱势的幼儿来说，贫穷、家庭暴力、身体缺陷等各种不利因素都会干扰幼儿的发展。但是，如果这些身处弱势的幼儿具备积极的学习品质，就很可能免于这些不利因素的影响。美国一项研究表明，积极的学习品质可以帮助幼儿抵御这些不利因素的干扰，“能对学龄幼儿的严重学业失败和身体、精神失调产生保护性的作用”。
　　在理解了学习品质的重要性之后，我们不禁开始追问：学习品质到底是怎么形成的？为什么不同的幼儿形成了不同的学习品质？是什么在影响着幼儿学习品质的形成与发展？
　　美国学者马里奥·希森教授认为，学习品质的形成受到主客观两种因素的影响。影响幼儿学习品质的主观因素主要为先天的遗传因素，如性格、气质、性别等，这些因素是幼儿出生时经遗传基因而带来的，它们是幼儿学习品质形成的基础，也是造成幼儿学习品质个体差异的内在原因。影响幼儿学习品质的客观因素主要为后天的环境因素，包括家庭、教育、文化、政治与政策等。
　　那么，在幼儿园中，教师可以从哪些方面入手，培养幼儿的学习品质呢？结合关于学习品质影响因素的分析，我们可以从师幼关系、课程选择与调整、教学方法、评估以及家庭参与等多个方面来培养幼儿良好、积极的学习品质。
　　首先，教师应该与幼儿建立积极、和谐的师幼关系
　　无论在课堂教学还是在课后游戏中，教师要尽可能多地考虑幼儿身心发展及兴趣拓展的需要，尊重幼儿人格的独立，保护他们的自尊心。让幼儿根据自己的主观愿望和需要，用自己喜欢的方式，主动积极地参与活动，获取存在感。教师还要对幼儿在活动中的行为进行观察和记录.及时调整自己的教学策略，尽量采取适宜幼儿年龄特征及个性特征的身体语言来促进师幼互动关系的健康发展，进而让幼儿感到安全和被关注，从中获得精神需要的满足。良好的师幼关系是幼儿获得真正关爱的基础和保障。
　　其次，活动中，教师可以利用优质的材料来培养幼儿的学习品质
　　学习品质的培养贯穿于幼儿的一日生活和活动之中，幼儿进餐、游戏、操作等等活动中都可以渗透学习品质的培养。除了在日常活动中发展幼儿的学习品质，教师也可以设计专门的活动来训练幼儿的注意力等学习品质。
　　在活动中，具有科学的教育内涵的材料是教师培养幼儿学习品质的实施载体，科学、系统的活动材料具有富有挑战性、学习内容有价值、与幼儿的兴趣和经验相关等特点，能够让幼儿在快乐的动手操作活动中，有针对性地锻炼幼儿的注意力、耐心和思维能力，为幼儿学习能力的培养打下基础。
　　最后，教师还应使用有效的教育方式
　　教师教育行为的得当与否，是影响活动材料价值发挥的重要因素。教师需要帮助幼儿明确活动目标、为幼儿提供有效的教学支架、给予幼儿有价值的和有挑战性的活动内容，允许幼儿自由大胆表达自己的创意和想法，激发幼儿积极、乐观的学习态度。
　　幼儿园教师在教学过程中，如果能准确地把握以上要点，就能更好地带领孩子开展各种适宜活动，让幼儿在愉快而有意义的活动中，学习品质获得培养和发展，为今后专业系统地学习科学知识打下良好的基础。