展评是一种非常有效的教学方法，可以加强学生之间的交流，促进学生的思维释放.由于受到应试教育的影响，长期以来数学评价方式比较单一，几乎只有对错之分，不考虑学生的实际情况，对优等生、中等生、学困生全部采用一样的教学方式，造成班级分化严重，不利于数学教学质量的提高.教师要更新现有的课堂展评观念，将差异教学融入到展评教学中，开发多元化、多维化和多样化的评价方式，促进全体学生的共同进步.
　　一、相关概念解析
　　1.课堂展评的涵义
　　课堂展评是指在课堂中对学生的学习成果和心得体会进行公开展示，教师或其他学生给予相应的展评.在教学课堂中，通过展评的形式，不仅可以促使学生分享自己的想法，也可以让其他学生根据教师的展评，知道正确和错误之分，同时也可以给其他学生质疑、思考的机会，对提高教学质量有着非常重要的作用.能够在展评课上出现的观点和想法不一定就是最好、最优秀的，但是它一定是非常具有代表性的.教师必须在展评之前作好课堂展评的准备，让这些代表性的作品具有可展评性，通过教师的指引和点拨，使学生学到更多的知识.
　　2. 差异教学的涵义
　　差异教学是根据利益学的标准及对学生充分了解后进行差异分析，再根据不同层次的特点，来实施差异的教学模式.差异教学具体在数学教学中的应用就是指根据不同学生的学习情况和学习习惯，采用不同教学方法，提高学生的数学成绩，其核心意义就是因材施教.在进行差异教学时，教师首先要对每个学生有充分的了解，根据他们的个性特点、学习能力、学习方法等因素把学生分为不同的层次，然后按照每个不同层次的学生情况来制订出展评方法，使每个学生都能轻松地完成学习任务，得到最大的收获.
　　二、在数学课堂展评中开展差异
　　教学的意义
　　教学展评的目的是为了让学生学到更多的知识，得到更全面的发展，所以它应该是以尊重学生人格为前提，鼓励学生的个性化发展.在教学实践中，经常会遇到这样的情况：在教师讲解相同的课程内容之后，有些学生会很快掌握，并能举一反三，还有些学生根本不明白，更不会做.这样造成的后果就是接受能力较强的学生认为这些知识太简单了，缺乏挑战性，而接受能力较差的学生则感觉班级里“高手如林”，没有自己施展的舞台，不能表现自己，逐渐丧失学习兴趣，最终导致学生两极分化的现象.
　　差异教学能使全体学生的学习能力得到提高.在展评过程中融入差异教学，可以充分调动不同层次学生的学习积极性，提高学生学习的竞争力和对自身价值的认识，注重了学生学习的实际情况，达到保优、促中、补差的目的.比如说，可以以分组的形式参与展评，在课堂上给予优等生和学困生平等的发言机会，减少学困生自卑心理，促进优生的提高，从而激发学生学习数学的兴趣.
　　三、在数学课堂展评中开展差异
　　教学
　　1. 展评之前作好差异教学准备
　　在教学展评之前，教师应该作好差异教学的准备.这个差异应该包括两个方面，一个方面是要对展评的内容进行差异分析，另一个方面就是对学生进行层次归类.展评内容差异其实是在对学生进行差异分析的基础上，对学生的知识理解能力和接受能力有一个基本的了解，从而设计出合理的差异评价方法.教师应该在展评的过程中采取多样化的评价方式，注重学生的个性差异，采取多样化的评价标准，从多个角度来引导学生的思维和解题方法.教师可以凭自己对学生的理解，根据他们的学习成绩和能力将学生分为三个层次（优等生、中等生和学困生），为每个层次设立不同的评价方式.比如说，进行教学评价的时候，教师应该以鼓励为主，激发学生的学习信心；对于中等生，可以鼓励和批评参半；针对优等生，可以对他们提出更高的要求，激发他们的创造力和潜能.通过这样层层递进的评价方式，促进全体学生的共同进步.
　　2.展评过程中开展差异教学
　　教师在展评的过程中应该紧紧围绕教学课标，以课堂教学内容为核心，以教学为手段，努力做好差异教学，使低层学生掌握基本的知识和数学技能，使中层学生可以运用这些技能，高层的学生可以熟练掌握.差异教学通过对学生进行差异分析，为不同层次的学生设计不同的教学目标，通过因材施教、教学评价等手段，在提高全体学生学习成绩的同时，强化优秀学生的优点，培养出尖子生.
　　在课堂展评的过程中，教师可以通过不同的评价方式来对不同层次的学生进行教学引导.比如说，教师可以对数学教学中的知识点难度进行差异分析，对于优等生，可以挑选一些难度系数比较大的内容在全班展示、评价，让学生学到知识；对于中等生，可以将一些一般难度的内容作为他们的展评对象；对于学困生，可以挑选一些简单、易懂的内容进行展评.通过差异化的教学展评，借助优等生激发学生的创造力，借助中等生巩固课堂知识，借助学困生强化基础，，从而巩固课堂基本内容，深化知识重点，使不同层次的学生在课堂上均有收获.