小学语文探究性学习是当前小学语文教学的新要求，是培养学生综合素质的需要。开展小学语文的探究性学习活动需要老师运用一定的教学策略。
　　一、营造进行探究性学习的课堂教学氛围
　　在传统的教学中，老师是课堂的主导，学生只是听者，这个过程无意中使老师占据了本应属于学生的主导地位。要进行探究性学习，教师应该从高高在上的讲台上走下来，从管理者转变成学生学习的引导者、促进者，成为他们生活中的好朋友。有了这样一个轻松、民主的课堂氛围，探究性学习才能开展。教师在教学中要允许学生发表自己的不同见解，甚至可以接受与老师所要的答案相差很远的意见，不要轻易否定学生的答案，让学生成为问题的主人，发挥学生的主体作用。在这个过程中，老师要特别注意改变以往教学过于沉闷严肃的局面，给学生留出做够的空间，让他们发表意见和讨论，在民主、平等、宽松的氛围里，让学生感受到自主学习的乐趣，激发其探究欲。
　　二、巧妙地引入问题，激活探究思维
　　古人云：“学起于思，思源于疑。”就是说疑惑能引导学生对知识进行探索和研究，使学生处于积极主动的探究性学习中。因此，老师在教学中要充分考虑小学生的心理特点，在教学中不断提出既能被小学生所熟悉又需要其动脑筋思考的问题，激发他们的探究思维。认知冲突是激发学生认知活动的动力，老师可充分利用知识间的内在联系，在关键点和难点上，从不同的角度作出解释，提出问题，引导学生探究讨论。问题的设置要生动有趣，与所学的知识密切相关，使学生身临其境般去感受。此时，老师就可以适时地导入新课，在学生们的探究热情最高时不知不觉地进入新知识的学习。
　　三、启发引导，解决问题
　　启发诱导是探究性学习的重要环节，老师要把重点放在对问题的诱导上，而不是滔滔不绝地讲课。在实施素质教育的今天，要改变死记硬背的教学方式，通过提出问题、分析问题和解决问题，让学生来回答问题，体验探究的喜悦。在探究性学习的教学中，教师要善于将教学目标中的大问题分解成若干个小问题。在课程上常会出现学生对老师的提问理解不透、答非所问的情况，要解决这个问题，就需要老师把较为笼统的大问题分解成若干台阶式的小问题，层层递进引导学生，最后解决大问题。在此过程中要注意两点：一是问题的设计要可被学生接受和带有探讨性，激发学生的兴趣和注意。二是提问的形式要新鲜、幽默，为学生营造一个宽松的氛围来进行讨论，不宜采用传统的提问检查式的问题。
　　四、让学生体会到探究的快乐，延续学习的兴趣
　　学习的成功带来的快乐是维持学生的学习热情的巨大力量，它能使学生在探究性学习中获得成就感和满足感，从而对学习产生更大的兴趣。要使学生获得这种快乐，就需要老师设置阶梯型的探索阶梯，使每个学生都能在努力探索后获得答案，获得成功的喜悦。在学生进行探究性学习的过程中，对其遇到的问题要给予适时的帮助，有效地引导，帮助其树立自信心，增强其克服困难和挑战的勇气和毅力。尤其是学习成绩落后的学生，学习信心不足，特别怕老师将其忽略，老师要善于发现其特长，在其表现良好的时候进行表扬和鼓励，激发他们的学习自信心。
　　五、在实践中发展探究精神
　　生活是探究学习的大课堂，其中有很多可以触发学生探究的问题。在探究性学习中，老师要多引导学生参加相应的社会实践。在生活中，学生们见到很多商店招牌、广告语中出现错别字的现象，对这个问题，老师可以给学生设置问题：这里面哪个是错别字？为什么会产生这些错别字？它正确的表达应该是什么？让学生分小组进行讨论，给出纠正方案。在这个过程中，学生一直是发现问题、分析问题和解决问题的主角。
　　六、留足探究的空间，放手练习
　　以往的语文教学往往是老师讲解，学生记笔记，学生缺少实践和练习。要改变这一状况，首先可以让学生观察，分小组讨论，最后放手让学生去练习和尝试，老师给予辅导，讲解重点和难点。有的学生在写作时，只重视了对自身情感的表达而忽视了客观实际，有的学生只观察了整体而忽略了细节。探究性学习使每个学生对事物有了自己的认识和体验，同时对老师讲解的写作技巧也有了较为深刻的认识。
　　七、对问题反馈矫正、进行小结
　　反馈矫正的过程要贯穿探索性教学的整个过程，老师要时时了解到学生对于问题的反馈信息，对正确的反馈给予表扬，对异议给予鼓励，及时矫正学生们的不足。同时，据此对自己的问题进行调整和修改。精彩的小结耐人寻味，老师要善于把握课堂最后的十分钟，进行有效的引导。小结要对本节语文课的重点、课文的主旨作总结，对开始设置的问题给出答案，对课中学生的探究进行回顾和总结，最后进行修正、补充和必要的强调。
　　开展探究性学习，有利于改变学生的学习方式，让学生成为学习的主动参与者，使其对学习有更大的兴趣，更有效地掌握新知识。在小学语文的教学中开展探究性学习是使学生素质全面发展的重要方式，老师要勇于创新，掌握开展探究性教学的技巧，提高小学语文教学的效率。