【摘 要】
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《数学课程标准》明确规定了过程性目标,将它与知识技能目标并列起来,并且使用了“经历、体验、探索”等刻画数学活动水平的过程目标动词。如何在教学设计、课堂教学、课程评
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《数学课程标准》明确规定了过程性目标,将它与知识技能目标并列起来,并且使用了“经历、体验、探索”等刻画数学活动水平的过程目标动词。如何在教学设计、课堂教学、课程评价中落实、体现“过程性目标”依然是当前初中数学教学中的一个难点,其原因到底是什么?如何有效落实过程性目标?促进过程性目标落实的策略有哪些?这都是值得我们探讨的问题。
The Mathematical Curriculum Standard specifies the process goal, juxtaposes it with the goal of knowledge and skill, and uses process goal verbs that describe the level of mathematical activity, such as Experience, Experience, Exploration, and so on. How to implement it in instructional design, classroom teaching and curriculum evaluation and embody “procedural goal ” is still a difficult point in the current junior high school mathematics teaching, the reason is exactly what? How to effectively implement the process goal? Promote the implementation of the process goal What are the strategies? It is worth our discussion.
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