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【摘要】将戏剧作为一种学习媒介应用于教育，这就是教育戏剧的本质。不同于舞台表演，教育戏剧不以表演为目的，而是以戏剧或剧场的技巧为方法来从事教育教学，是借用戏剧途径推进人的社会学习，对人的社会性发展发挥着积极的促进作用。而教育戏剧范式（convention）承载着教育戏剧的灵魂，它帮助老师有计划、系统性地实现戏剧流程。
【关键词】教育戏剧范式;自然拼读
【作者简介】张旎，长沙市岳麓区第一小学。
本文所使用的教育戏剧范式均来自英国戏剧教育大师乔纳森·尼兰兹和东尼·古德的著作《戏剧教学策略七十式》。该书介绍了70种教育戏剧范式，以范式为参考，在进行戏剧课时就有了一套技巧和工具，教师可以将这套工具应用于各学科，建立属于自己的教育艺术，发挥出范式的最大功效。
基于以上背景，本文着重介绍教育戏剧范式如何应用于小学英语自然拼读教学，使二者有机融合，寓教于“戏”。
一、自然拼读与教育戏剧范式融合
自然拼读法，又称“Phonics”，它不仅是以英语为母语国家的孩子学英语读音与拼字，增进阅读能力与理解力的教学方法，更是以英语为第二语言的英语初学者学发音规则与拼读技巧的教学方法。自然拼读的学习是为了识读每一个发的字母音，并能把音素组合起来，从而拼读完整单词。
二、Phonics/i/的教学思路与设计
1.规则与热身。教育戏剧范式讲求在自然、开放的教室氛围，不时有即兴肢体表达。有别于常规课堂，一般在无桌椅、空间足够的环境开课。对于二年级学生来说，课堂第一任务是讲规则，如空间移动时不能触碰他人、他人发言时安静倾听等。课堂的规则有序，才能保证范式应用有效推进。在本课中，笔者先采用了节奏步行的戏剧活动热身，让学生活动肢体并复习辅音音素。
2.思考与创编。通过借助肢体感知正音，是进行教育戏剧与自然拼读融合的首要研究目标。
教育戏剧以儿童的发展为出发点和落脚点，课堂中要让他们对新奇事物充满强烈的好奇心，并能够大胆地将自己的想法创造性地表现出来。学生听字母发音，通过思考，创编出正确的肢体正音的表达方式，既能自发性创造，又能为英语学习搭建支架。学习本应是自我探索的过程。
3.范式的集中运用。利用戏剧范式“巡回演出”，让每个学生变身所持的字母音（卡片），其中多个学生持本课新学字母音/i/随机站在任意同学（辅音）中间，两人或三人，尝试一起拼读出该单词，充分练习CVC或VC的拼读。学生自主学习，老师充当指导协助者。
课堂实录节选：
Drama convention： Circulare drama （巡回演出）
1）T turns to be /i/sound and stands between or next to the letter card which was hold by the students.Students try to read： i n/i t/i m/s i d=sid/s i t=sit etc.
2）All the students will join to the blending game. They will make and say the new words by themselves.
随后，通过“声音平原”戏剧范式，将单词的拼读变成一场“音素”演出会，学生（手举卡片）走动变化成不同的单词或单个字母音，这些随机组合的单词或单个字母音就成了每一首曲目的歌词。学生在思考中游戏，随着变化不停地拼读“新单词”，并将其有节奏地创编，极大考验了学生的拼读能力。
如果范式是橋梁，即兴编创就是戏剧活动中那颗黑夜中的小星星，一颗一颗聚在一起，化身银河。教育戏剧以其独特的教学方式，成为艺术教育中最易被儿童接受的门类之一。教育戏剧对学生的逻辑思维等能力的全面提升有明显作用。教育戏剧的重点在于参与，在感受中领略知识的意蕴，在相互交流中发展创造性，从中习得知识，感受学习的快乐。
4.成果检验。Phonics学习的最终目的是阅读。笔者借助自然拼读系列绘本《In a pit》，检验学生的学习成果。全书的所有词汇由6个辅音2个元音组成。学生通过合作学习、拼读绘本内容，很好地展示了学习成果，体现出明显的音素意识和拼读能力。绘本在本课中起到的是巩固及加强自然拼读训练的作用，弱化了绘本内容的理解，强化了由单词拼读过渡到句子拼读能力的培养。
三、反思与评价
将教育戏剧范式和戏剧游戏应用于自然拼读课堂，确实具有特殊的魅力：尝试用身体语言感知语音，让学生变成学习的思考者;学生一直处于课堂的中心，真正成为课堂的主导者。
本课比较成功地使用了“声音平原”“巡回演出”两个范式。“声音平原”让学生以音乐会的形式，把字母的自然拼读当成音符，有节奏地表演朗读。“巡回演出”则是让字母“i”与不同的辅音字母配对，让学生自主探究。这两个环节都是学生即兴组合，思维一直处于思考辨析状态，不再被动接收老师传授的知识，是一种有效又有趣的生成性活动。
教育戏剧范式是教育戏剧和戏剧教学法课堂的骨架，我们还必须为课堂注入内容作为灵魂。本课将教育戏剧范式与英语自然拼读教学有机融合，以学生的现有能力为基础，将对学生各方面能力的培养寓于教育范式活动中，为学生建构一个独立思考的学习空间，实现育人功能。
参考文献：
[1]乔纳森·尼兰兹，东尼·古德著，舒志义等译.建构戏剧《戏剧教学策略70式》[J].台北市成长基金会，2005.
【关键词】教育戏剧范式;自然拼读
【作者简介】张旎，长沙市岳麓区第一小学。
本文所使用的教育戏剧范式均来自英国戏剧教育大师乔纳森·尼兰兹和东尼·古德的著作《戏剧教学策略七十式》。该书介绍了70种教育戏剧范式，以范式为参考，在进行戏剧课时就有了一套技巧和工具，教师可以将这套工具应用于各学科，建立属于自己的教育艺术，发挥出范式的最大功效。
基于以上背景，本文着重介绍教育戏剧范式如何应用于小学英语自然拼读教学，使二者有机融合，寓教于“戏”。
一、自然拼读与教育戏剧范式融合
自然拼读法，又称“Phonics”，它不仅是以英语为母语国家的孩子学英语读音与拼字，增进阅读能力与理解力的教学方法，更是以英语为第二语言的英语初学者学发音规则与拼读技巧的教学方法。自然拼读的学习是为了识读每一个发的字母音，并能把音素组合起来，从而拼读完整单词。
二、Phonics/i/的教学思路与设计
1.规则与热身。教育戏剧范式讲求在自然、开放的教室氛围，不时有即兴肢体表达。有别于常规课堂，一般在无桌椅、空间足够的环境开课。对于二年级学生来说，课堂第一任务是讲规则，如空间移动时不能触碰他人、他人发言时安静倾听等。课堂的规则有序，才能保证范式应用有效推进。在本课中，笔者先采用了节奏步行的戏剧活动热身，让学生活动肢体并复习辅音音素。
2.思考与创编。通过借助肢体感知正音，是进行教育戏剧与自然拼读融合的首要研究目标。
教育戏剧以儿童的发展为出发点和落脚点，课堂中要让他们对新奇事物充满强烈的好奇心，并能够大胆地将自己的想法创造性地表现出来。学生听字母发音，通过思考，创编出正确的肢体正音的表达方式，既能自发性创造，又能为英语学习搭建支架。学习本应是自我探索的过程。
3.范式的集中运用。利用戏剧范式“巡回演出”，让每个学生变身所持的字母音（卡片），其中多个学生持本课新学字母音/i/随机站在任意同学（辅音）中间，两人或三人，尝试一起拼读出该单词，充分练习CVC或VC的拼读。学生自主学习，老师充当指导协助者。
课堂实录节选：
Drama convention： Circulare drama （巡回演出）
1）T turns to be /i/sound and stands between or next to the letter card which was hold by the students.Students try to read： i n/i t/i m/s i d=sid/s i t=sit etc.
2）All the students will join to the blending game. They will make and say the new words by themselves.
随后，通过“声音平原”戏剧范式，将单词的拼读变成一场“音素”演出会，学生（手举卡片）走动变化成不同的单词或单个字母音，这些随机组合的单词或单个字母音就成了每一首曲目的歌词。学生在思考中游戏，随着变化不停地拼读“新单词”，并将其有节奏地创编，极大考验了学生的拼读能力。
如果范式是橋梁，即兴编创就是戏剧活动中那颗黑夜中的小星星，一颗一颗聚在一起，化身银河。教育戏剧以其独特的教学方式，成为艺术教育中最易被儿童接受的门类之一。教育戏剧对学生的逻辑思维等能力的全面提升有明显作用。教育戏剧的重点在于参与，在感受中领略知识的意蕴，在相互交流中发展创造性，从中习得知识，感受学习的快乐。
4.成果检验。Phonics学习的最终目的是阅读。笔者借助自然拼读系列绘本《In a pit》，检验学生的学习成果。全书的所有词汇由6个辅音2个元音组成。学生通过合作学习、拼读绘本内容，很好地展示了学习成果，体现出明显的音素意识和拼读能力。绘本在本课中起到的是巩固及加强自然拼读训练的作用，弱化了绘本内容的理解，强化了由单词拼读过渡到句子拼读能力的培养。
三、反思与评价
将教育戏剧范式和戏剧游戏应用于自然拼读课堂，确实具有特殊的魅力：尝试用身体语言感知语音，让学生变成学习的思考者;学生一直处于课堂的中心，真正成为课堂的主导者。
本课比较成功地使用了“声音平原”“巡回演出”两个范式。“声音平原”让学生以音乐会的形式，把字母的自然拼读当成音符，有节奏地表演朗读。“巡回演出”则是让字母“i”与不同的辅音字母配对，让学生自主探究。这两个环节都是学生即兴组合，思维一直处于思考辨析状态，不再被动接收老师传授的知识，是一种有效又有趣的生成性活动。
教育戏剧范式是教育戏剧和戏剧教学法课堂的骨架，我们还必须为课堂注入内容作为灵魂。本课将教育戏剧范式与英语自然拼读教学有机融合，以学生的现有能力为基础，将对学生各方面能力的培养寓于教育范式活动中，为学生建构一个独立思考的学习空间，实现育人功能。
参考文献：
[1]乔纳森·尼兰兹，东尼·古德著，舒志义等译.建构戏剧《戏剧教学策略70式》[J].台北市成长基金会，2005.