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【摘要】广大小学英语教师一直以来都没有考虑过这样一个问题，英语教学为什么不能够想汉语教学一样平常而自然呢？这一问题往往并不会被教师认识到的原因在于英语并不同于汉语，拥有极佳的语言环境，但是随着整个社会对于英语的重视，英语学习环境不断改善的今天英语仍旧无法与汉语教学相匹配吗？这一问题的答案也许并不是肯定的，甚至从小学英语教学单方面来看，这一思路可以被有效实施与小学英语课外阅读教学中。
【关键词】小学英语；课外阅读；有效策略
【作者简介】孟文慧，山东省单县南城第一小学。
小学生仍旧处于知识获得渠道单一的状态，这一点无论是英语学习还是汉语学习都是一样的，那么既然如此英语学习也可以按照汉语学习的大致思路进行，特别是课外阅读方面，如果能够对小学生进行充足且有效的课外阅读教学，其英语学习并不一定会次于汉语学习。通过贴近母语化的英语课外阅读教学也许会更加促进学生的英语学习能力，使其英语学习效率大大提高并且在英語核心素质与英语素养上也会获得进步。
一、个性化英语课外阅读激发学生阅读兴趣
如同汉语课外阅读教学一样，英语课外阅读也需要从兴趣引导的入手激发学生对于阅读英语课外书籍和文章的兴趣，而且英语课外阅读可以更多地参考汉语课外阅读的教学技巧，比如根据学生的年龄、性格和爱好进行定制化的英语课外阅读推荐，帮助学生对英语课外阅读产生充足的兴趣。
首先教师可以根据学生所处的年龄阶段为学生筛选出一些符合学生年龄特征的英语图书。比如对于小学低年级的学生，教师可以选一些带有中英双语翻译的童话故事，或者名人故事、歇后语和成语等非常简单易懂比较容易被低年龄的小学生接受的书籍，这样可以降低小学生课外阅读的门槛，避免小学生在一开始阅读课外书籍时就产生较大的困难以打消其阅读积极性。当学生年级增长之后，教师可以进一步地根据学生的具体性格和爱好进行个性化地课外阅读书籍推荐，比如有些学生喜欢科幻类的作品，教师就可以推荐一些有趣的科幻外语书籍，比如专为儿童改编的简化版《海底两万里》（20，000 Leagues Under the Sea），像是一些女孩可能比较喜欢浪漫的爱情故事，那教师就可以选择像是《简·爱》（Jane Eyre）这样富有故事性和丰富内涵的英语书籍，如果教师对于学生的英语水平有信心，完全可以推荐学生英语书籍，但是一定要注意最好是简化过的儿童文学版本，这样可以更容易让学生接受并且不会让学生产生读得懂英文读不懂书的尴尬。激发学生的课外阅读兴趣是英语课外阅读教学的第一步也是最重要的开端，教师应该结合小学汉语课外阅读教学的理念进行充分的兴趣培养帮助学生爱上英语课外阅读。
二、以认识单词为主的英语课外阅读
小学阶段英语课外阅读的主要目的还是让学生通过大量的课外阅读积累丰富的词汇以扩充自身的词汇量，因此教师必须保证学生能够从这些英语课外阅读书籍中学到必要的单词、短语甚至一些固定搭配，这对于学生英语语感的产生和词汇积累都很有帮助。
教师可以鼓励学生自备一个单词积累本，无论是课内阅读还是课外阅读都将自己遇到不会的生词记录下来，特别是课外阅读中可能遇到的生词比较多，但是教师要提醒学生耐住性子认真积累，不要因为生词过多阅读困难而气馁并放弃，毕竟完事开头难，当学生拥有一定量的词汇积累之后学生才能够进行轻松且自在地阅读。当学生在单词积累本上记下了一定量的单词之后教师便可以让学生经常性回顾这些生词，并且可以在阅读中经常碰到的单词旁做一些记号，教师还可以号召学生将自己积累下来的生词分享给其他学生以促进学生之间互相交流和帮助，使全体同学的词汇量都能够得到提升。
三、与家长形成学校与家庭的“双边合作”
如今小学生家长的英语水平相比过去也有了巨大的进步，教师可以充分利用这一有利的教学资源与家长合作促成学校与家庭之间的“双边合作”以帮助学生进行课外阅读教育。
教师可以建立一个家长的微信群，让家长之间互相探讨、交流，并且定期将一些有助于孩子英语课外阅读学习的内容以微信群的形式分享给全部的家长，让家长及时获得教师精心挑选出来的教学材料。同时教师还可以联系家长让家长利用空闲时间与学生共同完成课外阅读任务，有了家长的辅导学生可以随时向家长寻求帮助以解答自己的困惑，这样可以大大保证学生课外阅读的效率，避免学生自己进行课外阅读效率低下的问题。而且教师要与家长达成共识，家长在尽自己所能的情况下帮助学生但遇到无法解决的问题也要及时向教师寻求帮助，这样便可以避免学生接受错误性的英语知识，毕竟教师可以最大限度地保证英语学习的正确性。如果教师和家长可以相互配合、团结协作共同帮助学生进行英语课外阅读，学生的英语课外阅读能力和英语水平都可以获得巨大的提升。
四、结语
小学英语教师不应该对英语学习报以偏见，毕竟如今的英语学习环境已经与传统的英语学习环境大不相同，随着素质教育的推进，很多小学生的家长都有着良好的英语基础可以在英语课外阅读方面对学生进行大量的辅导和帮助，这种高素质的家庭教育环境是英语课外阅读发展的温床。因此广大英语教师应该勇敢寻求突破，从英语课外阅读入手进行更加细致、母语化的教学工作，保证学生能够在如此良好的英语学习基础之上获得更好的英语核心素质和英语素养，这此时如今小学英语教学的关键所在。
参考文献：
[1]李子豪.得法阅读思渐敏——关于课外阅读促进小学英语语篇教学的策略探究[J].华夏教师，2018（9）.
[2]顾静.课内外衔接式的英语阅读教学探索——小学英语课外阅读能力培养策略[J].启迪：教育教学版，2016（5）：4-5.
【关键词】小学英语；课外阅读；有效策略
【作者简介】孟文慧，山东省单县南城第一小学。
小学生仍旧处于知识获得渠道单一的状态，这一点无论是英语学习还是汉语学习都是一样的，那么既然如此英语学习也可以按照汉语学习的大致思路进行，特别是课外阅读方面，如果能够对小学生进行充足且有效的课外阅读教学，其英语学习并不一定会次于汉语学习。通过贴近母语化的英语课外阅读教学也许会更加促进学生的英语学习能力，使其英语学习效率大大提高并且在英語核心素质与英语素养上也会获得进步。
一、个性化英语课外阅读激发学生阅读兴趣
如同汉语课外阅读教学一样，英语课外阅读也需要从兴趣引导的入手激发学生对于阅读英语课外书籍和文章的兴趣，而且英语课外阅读可以更多地参考汉语课外阅读的教学技巧，比如根据学生的年龄、性格和爱好进行定制化的英语课外阅读推荐，帮助学生对英语课外阅读产生充足的兴趣。
首先教师可以根据学生所处的年龄阶段为学生筛选出一些符合学生年龄特征的英语图书。比如对于小学低年级的学生，教师可以选一些带有中英双语翻译的童话故事，或者名人故事、歇后语和成语等非常简单易懂比较容易被低年龄的小学生接受的书籍，这样可以降低小学生课外阅读的门槛，避免小学生在一开始阅读课外书籍时就产生较大的困难以打消其阅读积极性。当学生年级增长之后，教师可以进一步地根据学生的具体性格和爱好进行个性化地课外阅读书籍推荐，比如有些学生喜欢科幻类的作品，教师就可以推荐一些有趣的科幻外语书籍，比如专为儿童改编的简化版《海底两万里》（20，000 Leagues Under the Sea），像是一些女孩可能比较喜欢浪漫的爱情故事，那教师就可以选择像是《简·爱》（Jane Eyre）这样富有故事性和丰富内涵的英语书籍，如果教师对于学生的英语水平有信心，完全可以推荐学生英语书籍，但是一定要注意最好是简化过的儿童文学版本，这样可以更容易让学生接受并且不会让学生产生读得懂英文读不懂书的尴尬。激发学生的课外阅读兴趣是英语课外阅读教学的第一步也是最重要的开端，教师应该结合小学汉语课外阅读教学的理念进行充分的兴趣培养帮助学生爱上英语课外阅读。
二、以认识单词为主的英语课外阅读
小学阶段英语课外阅读的主要目的还是让学生通过大量的课外阅读积累丰富的词汇以扩充自身的词汇量，因此教师必须保证学生能够从这些英语课外阅读书籍中学到必要的单词、短语甚至一些固定搭配，这对于学生英语语感的产生和词汇积累都很有帮助。
教师可以鼓励学生自备一个单词积累本，无论是课内阅读还是课外阅读都将自己遇到不会的生词记录下来，特别是课外阅读中可能遇到的生词比较多，但是教师要提醒学生耐住性子认真积累，不要因为生词过多阅读困难而气馁并放弃，毕竟完事开头难，当学生拥有一定量的词汇积累之后学生才能够进行轻松且自在地阅读。当学生在单词积累本上记下了一定量的单词之后教师便可以让学生经常性回顾这些生词，并且可以在阅读中经常碰到的单词旁做一些记号，教师还可以号召学生将自己积累下来的生词分享给其他学生以促进学生之间互相交流和帮助，使全体同学的词汇量都能够得到提升。
三、与家长形成学校与家庭的“双边合作”
如今小学生家长的英语水平相比过去也有了巨大的进步，教师可以充分利用这一有利的教学资源与家长合作促成学校与家庭之间的“双边合作”以帮助学生进行课外阅读教育。
教师可以建立一个家长的微信群，让家长之间互相探讨、交流，并且定期将一些有助于孩子英语课外阅读学习的内容以微信群的形式分享给全部的家长，让家长及时获得教师精心挑选出来的教学材料。同时教师还可以联系家长让家长利用空闲时间与学生共同完成课外阅读任务，有了家长的辅导学生可以随时向家长寻求帮助以解答自己的困惑，这样可以大大保证学生课外阅读的效率，避免学生自己进行课外阅读效率低下的问题。而且教师要与家长达成共识，家长在尽自己所能的情况下帮助学生但遇到无法解决的问题也要及时向教师寻求帮助，这样便可以避免学生接受错误性的英语知识，毕竟教师可以最大限度地保证英语学习的正确性。如果教师和家长可以相互配合、团结协作共同帮助学生进行英语课外阅读，学生的英语课外阅读能力和英语水平都可以获得巨大的提升。
四、结语
小学英语教师不应该对英语学习报以偏见，毕竟如今的英语学习环境已经与传统的英语学习环境大不相同，随着素质教育的推进，很多小学生的家长都有着良好的英语基础可以在英语课外阅读方面对学生进行大量的辅导和帮助，这种高素质的家庭教育环境是英语课外阅读发展的温床。因此广大英语教师应该勇敢寻求突破，从英语课外阅读入手进行更加细致、母语化的教学工作，保证学生能够在如此良好的英语学习基础之上获得更好的英语核心素质和英语素养，这此时如今小学英语教学的关键所在。
参考文献：
[1]李子豪.得法阅读思渐敏——关于课外阅读促进小学英语语篇教学的策略探究[J].华夏教师，2018（9）.
[2]顾静.课内外衔接式的英语阅读教学探索——小学英语课外阅读能力培养策略[J].启迪：教育教学版，2016（5）：4-5.