课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，是语文教学的有机组成部分，不但有利于学生开阔视野、增长知识，还有利于学生提高认识、陶冶情操，更有利于发挥学生阅读的自觉能动性。课外阅读是语文实践活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续和拓展，是阅读能力训练的必不可少的组成部分。
　　一、营造良好的读书环境和氛围 1. 把每一间教室都建成图书馆。让教室，长成图书馆的模样。动员学生将自己的书捐给班级，开展班级内“图书漂流”活动，交换阅读家中的好书，课外书籍实现资源共享。把班级布置成一个小型图书室，充分利用教室的墙壁展出名人名言、经典诗文，如：“知识是人类进步的阶梯。”“读书破万卷，下笔如有神。”“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”精心营造读书学习氛围，让每一面墙壁都会说话。
　　2. 让书香溢满校园。我们学校每年都举办图书交易会，让孩子们一次又一次在书海中遨游。举行乐诵中华经典活动，继承、弘扬中华优秀传统文化的精神风貌。还把作家请进校园，台湾童书皇后管家琪、著名儿童文学作家段立欣等，都曾为孩子们作过阅读写作专题讲座。校园红领巾广播站开设书香专栏，内容主要有我与名人对话、好书推介、美文欣赏、读书心语等。让书的香气能像花香一样弥散在校园的各个角落。
　　二、传授正确有效的读书方法
　　1. 选读法。根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。
　　2. 精读法。教师指导学生进行课外阅读的精读，要求全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
　　3. 速读法。要求学生在快速的浏览中，集中注意力，做出快速的信息处理和消化。
　　三、培养良好的阅读习惯
　　1. 学做文摘卡片。教会学生制作文摘卡片，像勤劳的小蜜蜂一样及时地不断地摘录好词佳句、精彩的片段、重要的材料和信息，指导学生到知识的海洋中去寻宝。
　　2. 摘录批注法。“不动笔墨不读书。”鼓励学生多读书勤动笔，在书上做眉批，划线打重点号，对阅读的重点、難点部分画记号，作注释，写评语，做到读与思共，思与读随。
　　3. 认真写读书心得。边读边思考，阅读后用读后感的形式对文章的内容发表自己的体会、见解，督促学生勤动笔多看书，及时写自己的感受，促进理解消化，提高表达能力。
　　四、丰富课外阅读的方式
　　1. 学生自读。通过创设民主、平等、对话的阅读氛围，引领学生自悟、体验，相互交流，指导并帮助学生积累、运用语言，形成良好的语感，以弥补知识灌输和理性分析式的语言阅读教学的缺损。课本内容相对单一，只有博览群书、海量阅读古今中外的名著经典，广泛涉猎百科常识书籍，智慧才能不断成长，最终形成一种强大的发展能力。
　　2. 师生共读。我们要求教师发挥引领作用，与学生共读一本书，做一个忠实的读者，与学生一起围绕书中的问题展开交流探讨，既交流阅读的感受，又交流各人的读书方法。教师引导学生撰写读书体会，一起分享阅读的快乐。教师巧设悬念，激发学生对阅读的兴趣，讲述书中精彩片段后戛然而止，让学生带着疑惑主动走近阅读。教师向学生推荐自己曾读过的名著、经典篇目……在共读中，教师与学生一起学习，一起感受，一起成长。
　　3. 亲子共读。我们提倡亲子阅读，让阅读真正走近孩子，走近父母，并渗透到他们的心灵。孩子依偎着大人，和大人一起，拿着同一本书，目对同一篇文章，嘴念同一行文字，那种“和你在一起”的感觉，让孩子和大人拥有了共同的阅读记忆。这种记忆，将阅读和愉悦紧紧地联系在一起，充盈着幸福感。对于能给自己带来快乐的事，不管是大人还是孩子，都会自愿地反复地去做。这样，孩子就会不知不觉地走向“我想读、我要读”的主动阅读境界。“和大人一起读”，不是孤单地在文字间穿梭，它可以让阅读变成歌唱，变成朗诵，变成表演……这样的阅读充满情趣，充满智慧。
　　责任编辑魏文琦