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几千年来，“东施效颦”这一典故比喻效仿者的愚蠢可笑。其实，我们换个角度看，东施本性也是向善向美的，她何尝不想成为一代美女。东施遭人嘲讽，爱美之心被扼杀。推而广之，我们的育人环境中，这样的事也是屡屡可见的。
有学生热爱班级，关心同学，为班级做好事，为同学奉献爱心，偏偏有人说他爱表现，挣表扬，招来讥笑嘲讽；有学生想多学知识，求取进步，却偏有人说他三分钟热情，癞蛤蟆想吃天鹅肉，丑小鸭想成白天鹅，招致冷淡藐视……这些美好的希望才刚刚萌芽，就被扼杀。
“人之初，性本善”。学生们本性是纯真的，良善的，在后天接受教育中，他们发展变化不一，除了社会，家庭因素影响之处，学校教育便是主要外界刺激因素之一。
在校园内，学生弯腰伸手拾起地上的果皮纸屑，那是一次行为的规范，德操的升华；学生节约零花钱支助他人，那是一次爱心的奉献，心灵美的铸炼；学生刨根究底的疑问，那是一次探索真知的举动，智慧人生的追求……这些，无不通过后天的模仿学习，外界因素的刺激，而产生的内在效应后形成的一种惯性举动。他们模仿学习，时时在填补内心的空白。有时候模仿学习显得有些笨拙，或遭到嘲笑讥讽，但这是他们向善、向美、向智的闪光点。作为教育者，应该紧紧抓住这些美好的闪光点，保护他们，扶持激励他们，让他们在模仿学习中成长发展，智慧进步，壮大完善，使之形成定势。
规范的行为，美好的心灵，良好的习惯的形成，对学生的美丽人生有着极其重要的意义。如今的学生，大多是独生子女，在家里倍受宠爱。一些孩子对事对人往往是从利己角度出发的，唯我独尊。他们大事不愿做，小事又嗤之以鼻。我们常见到讥笑别的同学捡拾校园里乱丢失的食品袋，捂着鼻子不愿打扫教室或捂着鼻子不愿倒垃圾的情形。时代发展到今天，学生的结构越来越复杂，学生中存在的问题也越来越繁多。这就要求我们教育者多动心思，寻找多途径，灵活地对学生实施引导教育。初中阶段是学生思想人品，行为习惯养成的重要时段。学生要全面健康的成长，我们应先从学生学会做人教起。在我二十多年的班务工作、教学工作中，我常代差班，但我始终如一，不言放弃，利用一切教育契机，采用多种形式，因材施教，循循劝诱，不倦教诲，剔莠扶蕙。教育过程中，晓之以理，动之以行，感之以情。在班里倡导感恩孝顺光荣、文明有礼光荣、诚实守信光荣、锻炼劳动光荣，品行端正光荣，勤奋好学光荣，要求学生“择其善者而从之，其不善者而改之”，向善、向美、向智。学生的思想意识澄清了，行为习惯规范了，学习也有了后劲。
对差生，不歧视，我常抓住他们身上的闪光点，去保护他们，鼓励他们进步向上。一位姓邵的同学迷恋网络游戏，我与他谈心交友，他终于戒掉了网瘾，而且下晚自习回家后，他总要打电话告知我。还有两位同学，小学时候被称作“帽子队长”，纪律性差，在社会上胡混。入班后，我不歧视，不迁就，经常与他们交流，指出缺点，肯定优点，一起制定进步计划。一学期下来，这两位同学的思想，学习都进入了中上游行列。我新近代的一位学生，因父母离异，心理产生了严重的障碍，父亲曾几度为其转学，想消除其心理障碍，都未取得很好的效果。八年级的时候，转入了我班，成绩差，性格内向，于是我充分利用他的优点，激励他努力向上。后来消除了他心理上的阴影，成了我班上的文艺骨干。升学时，他已接受了与父亲离异的母亲。看到他母亲接送他考试时的亲密情形，我的内心感受到了成功的甜蜜。这位同学并以A等成绩顺利地被高中录取。
当然，引导教育学生，并不是一帆风顺的。学生能力的培养，知识的积累，人格的造就具有反复性，我们的教育工作应具有持续性。不要因为学生的一次犯错，教育纠正后再犯，我们就说他屡教不改，无药可救；不要因为成绩一时提不起来，我们就说他是朽木一块，难以成器；不要因为一向在我们心目中印象不好，一次向善，我们就说他邯郸学步，令人生厌；不要因为一向厌学，忽然向学，我们就说他心血来潮，三分钟热情。打击、刺伤性的字眼少用，要多用一些激发、鼓励性的语言。我们要避免给学生心理造成创伤，要尽可能多留下一些美好。学生的心底是透彻明亮的，只要我们给他们注入甘醇的爱的清泉，就会让他们产生无穷的动力。一位毕业学生这样给我留言道：“……老师，还记得那次由于我的无知，骂了数学老师，本不关您的事，可事情让你知道了，课间休息你找到了我，分析了我的错误后，你还对我说：‘你是个好女孩。’当时我的心里的感动和愧疚无法用语言表达……是您一句话改变了我，我一下子好像长大了好多。以后我会怀着一颗感动、感激、感恩之心，快乐的对待生活……”，这位同学后来主动和数学老师沟通，改掉坏毛病，以优良的成绩考上高中。
在漫长的育人过程中，我们只要持之以恒，不懈努力，真情相待，就会有精诚所至，金石为开的时刻。我代的最近两届差班都出人意料的考出了好成绩，出色的完成了任务就是一个证明。即使一时从某些同学身上看不到收获的果实，我们的付出对学生人生也会产生一定的影响的。如我代过的一些初中毕业后就进入社会的学生，偶然和他们相遇，或他们专程看望我和我交谈时，他们感激道：您教育了我们怎样做人，在你的勉励下，我们尽可能多地学习了知识，让我们在创业中受益不少。
为此，我想，我们教书育人，要善于发现、捕捉学生向美、向善、向智的闪光点，多关爱，勤激励，善引导，为他们模仿学习、健康成长、发展创造创设良好的时空和氛围，避免“东施效颦”悲剧的发生。
有学生热爱班级，关心同学，为班级做好事，为同学奉献爱心，偏偏有人说他爱表现，挣表扬，招来讥笑嘲讽；有学生想多学知识，求取进步，却偏有人说他三分钟热情，癞蛤蟆想吃天鹅肉，丑小鸭想成白天鹅，招致冷淡藐视……这些美好的希望才刚刚萌芽，就被扼杀。
“人之初，性本善”。学生们本性是纯真的，良善的，在后天接受教育中，他们发展变化不一，除了社会，家庭因素影响之处，学校教育便是主要外界刺激因素之一。
在校园内，学生弯腰伸手拾起地上的果皮纸屑，那是一次行为的规范，德操的升华；学生节约零花钱支助他人，那是一次爱心的奉献，心灵美的铸炼；学生刨根究底的疑问，那是一次探索真知的举动，智慧人生的追求……这些，无不通过后天的模仿学习，外界因素的刺激，而产生的内在效应后形成的一种惯性举动。他们模仿学习，时时在填补内心的空白。有时候模仿学习显得有些笨拙，或遭到嘲笑讥讽，但这是他们向善、向美、向智的闪光点。作为教育者，应该紧紧抓住这些美好的闪光点，保护他们，扶持激励他们，让他们在模仿学习中成长发展，智慧进步，壮大完善，使之形成定势。
规范的行为，美好的心灵，良好的习惯的形成，对学生的美丽人生有着极其重要的意义。如今的学生，大多是独生子女，在家里倍受宠爱。一些孩子对事对人往往是从利己角度出发的，唯我独尊。他们大事不愿做，小事又嗤之以鼻。我们常见到讥笑别的同学捡拾校园里乱丢失的食品袋，捂着鼻子不愿打扫教室或捂着鼻子不愿倒垃圾的情形。时代发展到今天，学生的结构越来越复杂，学生中存在的问题也越来越繁多。这就要求我们教育者多动心思，寻找多途径，灵活地对学生实施引导教育。初中阶段是学生思想人品，行为习惯养成的重要时段。学生要全面健康的成长，我们应先从学生学会做人教起。在我二十多年的班务工作、教学工作中，我常代差班，但我始终如一，不言放弃，利用一切教育契机，采用多种形式，因材施教，循循劝诱，不倦教诲，剔莠扶蕙。教育过程中，晓之以理，动之以行，感之以情。在班里倡导感恩孝顺光荣、文明有礼光荣、诚实守信光荣、锻炼劳动光荣，品行端正光荣，勤奋好学光荣，要求学生“择其善者而从之，其不善者而改之”，向善、向美、向智。学生的思想意识澄清了，行为习惯规范了，学习也有了后劲。
对差生，不歧视，我常抓住他们身上的闪光点，去保护他们，鼓励他们进步向上。一位姓邵的同学迷恋网络游戏，我与他谈心交友，他终于戒掉了网瘾，而且下晚自习回家后，他总要打电话告知我。还有两位同学，小学时候被称作“帽子队长”，纪律性差，在社会上胡混。入班后，我不歧视，不迁就，经常与他们交流，指出缺点，肯定优点，一起制定进步计划。一学期下来，这两位同学的思想，学习都进入了中上游行列。我新近代的一位学生，因父母离异，心理产生了严重的障碍，父亲曾几度为其转学，想消除其心理障碍，都未取得很好的效果。八年级的时候，转入了我班，成绩差，性格内向，于是我充分利用他的优点，激励他努力向上。后来消除了他心理上的阴影，成了我班上的文艺骨干。升学时，他已接受了与父亲离异的母亲。看到他母亲接送他考试时的亲密情形，我的内心感受到了成功的甜蜜。这位同学并以A等成绩顺利地被高中录取。
当然，引导教育学生，并不是一帆风顺的。学生能力的培养，知识的积累，人格的造就具有反复性，我们的教育工作应具有持续性。不要因为学生的一次犯错，教育纠正后再犯，我们就说他屡教不改，无药可救；不要因为成绩一时提不起来，我们就说他是朽木一块，难以成器；不要因为一向在我们心目中印象不好，一次向善，我们就说他邯郸学步，令人生厌；不要因为一向厌学，忽然向学，我们就说他心血来潮，三分钟热情。打击、刺伤性的字眼少用，要多用一些激发、鼓励性的语言。我们要避免给学生心理造成创伤，要尽可能多留下一些美好。学生的心底是透彻明亮的，只要我们给他们注入甘醇的爱的清泉，就会让他们产生无穷的动力。一位毕业学生这样给我留言道：“……老师，还记得那次由于我的无知，骂了数学老师，本不关您的事，可事情让你知道了，课间休息你找到了我，分析了我的错误后，你还对我说：‘你是个好女孩。’当时我的心里的感动和愧疚无法用语言表达……是您一句话改变了我，我一下子好像长大了好多。以后我会怀着一颗感动、感激、感恩之心，快乐的对待生活……”，这位同学后来主动和数学老师沟通，改掉坏毛病，以优良的成绩考上高中。
在漫长的育人过程中，我们只要持之以恒，不懈努力，真情相待，就会有精诚所至，金石为开的时刻。我代的最近两届差班都出人意料的考出了好成绩，出色的完成了任务就是一个证明。即使一时从某些同学身上看不到收获的果实，我们的付出对学生人生也会产生一定的影响的。如我代过的一些初中毕业后就进入社会的学生，偶然和他们相遇，或他们专程看望我和我交谈时，他们感激道：您教育了我们怎样做人，在你的勉励下，我们尽可能多地学习了知识，让我们在创业中受益不少。
为此，我想，我们教书育人，要善于发现、捕捉学生向美、向善、向智的闪光点，多关爱，勤激励，善引导，为他们模仿学习、健康成长、发展创造创设良好的时空和氛围，避免“东施效颦”悲剧的发生。