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历史作为一门实用通用的学科，在高中阶段扮演的角色相当重要。传统的历史教学模式更注重学生对书本知识的记忆和成绩的提升，通常采用统一授课模式教学，对提高学生的学习情趣和学习积极性效果不理想，因此出现了历史图片教学这一模式，其根本原因是不同的学生对历史的喜爱程度不一致，重视程度不相同。在高中阶段选择正确的教学方式，会直接影响学生今后的学习兴趣和效率。下面，我主要针对历史图片教学模式在高中历史学科教学中的实施进行分析。
随着教育体制的改革，历史图片成为高中历史课本中不可或缺的一部分，要求教师采取正确的教学手段培养学生的历史兴趣，使每位学生都能充分发展自己的优势进行学习。教师要避免一概而论。学生的基础知识、学习能力不一致，适用的学习风格以及自身的兴趣爱好也不相同，而通过历史图片教学模式，可以实现思维拓展，能让每一位学生按照适合自己学习的学习模式有条不紊地提升历史水平。
一、 我国高中历史教学现状
在现今我国实行的教育体制中，高中阶段的教育是极其重要的一环。在“功利性”的高中教学中存在一定的“短视”思想，导致大部分高中生并没有认识到历史学科的重要性，使历史沦为“副科”，历史教学也相应受到了限制和阻碍。针对历史教学而言，传统的历史教学模式枯燥、乏味，学生对历史知识的学习普遍兴趣不高，直接影响了历史教学的进一步发展。学生作为教学活动中的主体，其学习态度和学习热情会直接影响教学活动的开展，再加上高考和社会环境施加给学生的巨大压力，致使高中历史教学并没有取得理想的良好效果。由此，有必要将历史图片应用在历史教学的过程中，从而推动历史教学的创新改革。
二、 历史图片在历史教学中出现的问题
（一）盲目选择历史图片
历史图片在高中历史课堂中占据着十分重要的位置，但如果错误、盲目选择甚至滥用历史图片，就会对中学生造成信息误导，导致学生产生错误的历史观，所以，教师在选择图片的时候一定要严密筛选出最为贴切的历史资料。
（二）选择的历史图片不够典型
在目前的教案当中，教师应该整理出一些丰富的图片资源。但是，每个教师的兴趣爱好不同，说明的图片也不同，教师在整理图片的过程当中的侧重点也不同。
现阶段最大的问题就是教师对历史图片的运用手法不一，对历史的分析度不够。实际上，在历史教学中，对于无关紧要的内容，教师可以不准备图片，教学时只需片面讲解即可。
三、历史图片在历史教学中的意义
（一）使教师的授课方式更有针对性
在传统的教学模式中，学生的基础知识和学习能力不一致，教师大多按照中等学习能力的学生可以接受的方式进行授课。虽说居中为宜，但其实这种方式能力强的学生可能会出现不认真听讲的结果，而能力较低一些的学生可能会跟不上，产生抵触心理。如果采用历史图片教学的模式，教师就不用为难，因为能力相近，所以直接按照适用于这些学生能力水平的教学大纲进行备课即可：对于能力强的学生，可以让其多进行讨论，开放学生的思维；对于能力稍弱的学生，教师可以多启发学生，让学生找到学习的乐趣。通过利用这种模式，不但使教师的备课变得方便，学生也更加容易接受。
（二）满足高中生心理认知的发展需求
在高中教学中，高中生的年龄普遍为15～18岁，正处于形象思维和感性认知的活跃阶段，并开始逐渐形成自身的理性思维。传统的历史教学多数依靠文字描述的方式对高中生的历史抽象思维进行培养，在现今的教学背景下凸显出较多的问题，不能充分满足高中生心理认知的发展需求。
基于此，在历史教学改革中，历史图片的应用发挥了很重要的作用。教师在培养高中生历史思维的过程中应用历史图片进行辅助教学，更加契合高中生心理认知特点，使高中生能够更容易理解历史知识，提高了高中生在学习历史过程中的积极性。
四、历史图片应用在高中历史教学作用
在信息高速发展的当今，图片已经成为科技进步的一个主要指标。在新时代的教学当中，高中教师应该紧随时代的步伐，充分应用好历史图片带动学生对历史的了解。
历史图片将文字与图片紧密地联合起来，生动直观地将历史信息展示出来。新课标所提出的修改要求教师激发出学生的乐趣，拓展学生的思维，积极改善教学方案。教师在高中教学中应用图片，有利于历史教学的开展。
（一）帮助学生树立正确的价值观、历史观
随着课改加大要求，教师在教学过程当中要传道授业，更重要的是要注意学生的思想教育。作为综合学科当中比较主要的学科，教师在教学过程中应该将历史图片作为工具，保证学生能够正视历史，强化对历史事件的理解。
比如，当在讲述“南京大屠杀”的过程当中，教师通过简单的文字描述并不能够在感情上引发学生的共鸣。教师可以展示“南京大屠杀”的图片，这样会引起学生感情上的愤怒，激发学生奋发图强的精神。图片可以直接弥补文字教学的空白，更加直观地将文字资料表达出来，对学生树立正确的价值观、历史观起到了十分重要的作用。
（二）提高学生对历史的学习兴趣
传统的历史教学中，很多学生在学习过程当中感觉历史是一门枯燥的学科，教学当中大量的文字使得学习十分乏味，教师在课堂上发挥的空间十分有限，通常情况下，照本宣科式的氛围十分沉闷。因此，教师在教学当中应该加大历史图片的使用，将繁杂的文字转换成图片信息，这样能够直接清楚地展现历史的特点，使学生身临其境。
（三）强化学生的历史思维能力
在历史课堂当中启用图片的教学方法。可以将枯燥的文字直观地表达出来，还能够加深学生对历史知识的记忆，使历史信息形成一种体系。在传统的教学过程当中，如果需要学生记住某个历史时刻发生的重大事件，教师通常利用语言、板书等需要耗费大量的时间精力，也不能让学生吸收。教师可以像放电影一样将历史事件的一幅幅照片展示在学生面前，达到刺激学生感官的效果，调动学生学习兴趣，强化历史教学效果。
（四）简化烦琐的历史信息
在历史教学的过程中，部分历史事件十分烦琐复杂，而文字记载是历史事件呈现的关键途径，因此，在历史教学中，无论在课本中还是在教师准备的教学课件中，关于历史事件的表述也都采用文字的方式，为学生们理解历史事件带来了一定的难度。
基于此，历史图片在历史教学中的应用能够使烦琐复杂的文字知识变为生动形象的图片知识，简化了历史知识，能帮助学生快速记忆，使学生对历史知识的掌握更加牢固。
（五）增强学生对历史知识的直观印象
在高中历史教学中，虽然学生们的理解能力和辨识能力都得到了很大提升，但是在面对烦琐、复杂的历史知识时，其对知识的理解仍具有一定的难度。因此，教师在讲授较为烦琐、复杂的历史知识时可以应用历史图片增强学生对历史知识的直观印象，帮助学生提升对历史知识的理解能力，从而使历史教学达到事半功倍的效果。
例如，在讲授部分历史战争时，如果教师单纯应用语言或文字对历史战争进行描述，学生将很难理解，这时就可以应用战争形势图等历史图片帮助学生深入了解历史战争的具体形势，帮助学生加深印象，从而更好地记忆历史事件
五、结语
从传统教学模式到历史图片教学模式的转变是教学事业发展的改革，目的是实现教学的平等性、专属性，是教学事业发展的必经之路。历史图片教学模式从学生个人的习性和能力入手，针对每一层级的学生提供适合的学习方案和计划，引导学生找到并利用自己的优势发掘潜能，使其在历史学习中不再有压力，只有源源不斷的动力。因此，在高中历史教学中实施历史图片教学模式是明智之举。教师是一个人学生时期的领路人，所以一定要以积极的态度对待历史图片教学，靠自己的实际行动改变教学形态，提升高中历史的教学质量，细心培育每一位学子，使其向上生长。
（责任编辑 袁 霜）
随着教育体制的改革，历史图片成为高中历史课本中不可或缺的一部分，要求教师采取正确的教学手段培养学生的历史兴趣，使每位学生都能充分发展自己的优势进行学习。教师要避免一概而论。学生的基础知识、学习能力不一致，适用的学习风格以及自身的兴趣爱好也不相同，而通过历史图片教学模式，可以实现思维拓展，能让每一位学生按照适合自己学习的学习模式有条不紊地提升历史水平。
一、 我国高中历史教学现状
在现今我国实行的教育体制中，高中阶段的教育是极其重要的一环。在“功利性”的高中教学中存在一定的“短视”思想，导致大部分高中生并没有认识到历史学科的重要性，使历史沦为“副科”，历史教学也相应受到了限制和阻碍。针对历史教学而言，传统的历史教学模式枯燥、乏味，学生对历史知识的学习普遍兴趣不高，直接影响了历史教学的进一步发展。学生作为教学活动中的主体，其学习态度和学习热情会直接影响教学活动的开展，再加上高考和社会环境施加给学生的巨大压力，致使高中历史教学并没有取得理想的良好效果。由此，有必要将历史图片应用在历史教学的过程中，从而推动历史教学的创新改革。
二、 历史图片在历史教学中出现的问题
（一）盲目选择历史图片
历史图片在高中历史课堂中占据着十分重要的位置，但如果错误、盲目选择甚至滥用历史图片，就会对中学生造成信息误导，导致学生产生错误的历史观，所以，教师在选择图片的时候一定要严密筛选出最为贴切的历史资料。
（二）选择的历史图片不够典型
在目前的教案当中，教师应该整理出一些丰富的图片资源。但是，每个教师的兴趣爱好不同，说明的图片也不同，教师在整理图片的过程当中的侧重点也不同。
现阶段最大的问题就是教师对历史图片的运用手法不一，对历史的分析度不够。实际上，在历史教学中，对于无关紧要的内容，教师可以不准备图片，教学时只需片面讲解即可。
三、历史图片在历史教学中的意义
（一）使教师的授课方式更有针对性
在传统的教学模式中，学生的基础知识和学习能力不一致，教师大多按照中等学习能力的学生可以接受的方式进行授课。虽说居中为宜，但其实这种方式能力强的学生可能会出现不认真听讲的结果，而能力较低一些的学生可能会跟不上，产生抵触心理。如果采用历史图片教学的模式，教师就不用为难，因为能力相近，所以直接按照适用于这些学生能力水平的教学大纲进行备课即可：对于能力强的学生，可以让其多进行讨论，开放学生的思维；对于能力稍弱的学生，教师可以多启发学生，让学生找到学习的乐趣。通过利用这种模式，不但使教师的备课变得方便，学生也更加容易接受。
（二）满足高中生心理认知的发展需求
在高中教学中，高中生的年龄普遍为15～18岁，正处于形象思维和感性认知的活跃阶段，并开始逐渐形成自身的理性思维。传统的历史教学多数依靠文字描述的方式对高中生的历史抽象思维进行培养，在现今的教学背景下凸显出较多的问题，不能充分满足高中生心理认知的发展需求。
基于此，在历史教学改革中，历史图片的应用发挥了很重要的作用。教师在培养高中生历史思维的过程中应用历史图片进行辅助教学，更加契合高中生心理认知特点，使高中生能够更容易理解历史知识，提高了高中生在学习历史过程中的积极性。
四、历史图片应用在高中历史教学作用
在信息高速发展的当今，图片已经成为科技进步的一个主要指标。在新时代的教学当中，高中教师应该紧随时代的步伐，充分应用好历史图片带动学生对历史的了解。
历史图片将文字与图片紧密地联合起来，生动直观地将历史信息展示出来。新课标所提出的修改要求教师激发出学生的乐趣，拓展学生的思维，积极改善教学方案。教师在高中教学中应用图片，有利于历史教学的开展。
（一）帮助学生树立正确的价值观、历史观
随着课改加大要求，教师在教学过程当中要传道授业，更重要的是要注意学生的思想教育。作为综合学科当中比较主要的学科，教师在教学过程中应该将历史图片作为工具，保证学生能够正视历史，强化对历史事件的理解。
比如，当在讲述“南京大屠杀”的过程当中，教师通过简单的文字描述并不能够在感情上引发学生的共鸣。教师可以展示“南京大屠杀”的图片，这样会引起学生感情上的愤怒，激发学生奋发图强的精神。图片可以直接弥补文字教学的空白，更加直观地将文字资料表达出来，对学生树立正确的价值观、历史观起到了十分重要的作用。
（二）提高学生对历史的学习兴趣
传统的历史教学中，很多学生在学习过程当中感觉历史是一门枯燥的学科，教学当中大量的文字使得学习十分乏味，教师在课堂上发挥的空间十分有限，通常情况下，照本宣科式的氛围十分沉闷。因此，教师在教学当中应该加大历史图片的使用，将繁杂的文字转换成图片信息，这样能够直接清楚地展现历史的特点，使学生身临其境。
（三）强化学生的历史思维能力
在历史课堂当中启用图片的教学方法。可以将枯燥的文字直观地表达出来，还能够加深学生对历史知识的记忆，使历史信息形成一种体系。在传统的教学过程当中，如果需要学生记住某个历史时刻发生的重大事件，教师通常利用语言、板书等需要耗费大量的时间精力，也不能让学生吸收。教师可以像放电影一样将历史事件的一幅幅照片展示在学生面前，达到刺激学生感官的效果，调动学生学习兴趣，强化历史教学效果。
（四）简化烦琐的历史信息
在历史教学的过程中，部分历史事件十分烦琐复杂，而文字记载是历史事件呈现的关键途径，因此，在历史教学中，无论在课本中还是在教师准备的教学课件中，关于历史事件的表述也都采用文字的方式，为学生们理解历史事件带来了一定的难度。
基于此，历史图片在历史教学中的应用能够使烦琐复杂的文字知识变为生动形象的图片知识，简化了历史知识，能帮助学生快速记忆，使学生对历史知识的掌握更加牢固。
（五）增强学生对历史知识的直观印象
在高中历史教学中，虽然学生们的理解能力和辨识能力都得到了很大提升，但是在面对烦琐、复杂的历史知识时，其对知识的理解仍具有一定的难度。因此，教师在讲授较为烦琐、复杂的历史知识时可以应用历史图片增强学生对历史知识的直观印象，帮助学生提升对历史知识的理解能力，从而使历史教学达到事半功倍的效果。
例如，在讲授部分历史战争时，如果教师单纯应用语言或文字对历史战争进行描述，学生将很难理解，这时就可以应用战争形势图等历史图片帮助学生深入了解历史战争的具体形势，帮助学生加深印象，从而更好地记忆历史事件
五、结语
从传统教学模式到历史图片教学模式的转变是教学事业发展的改革，目的是实现教学的平等性、专属性，是教学事业发展的必经之路。历史图片教学模式从学生个人的习性和能力入手，针对每一层级的学生提供适合的学习方案和计划，引导学生找到并利用自己的优势发掘潜能，使其在历史学习中不再有压力，只有源源不斷的动力。因此，在高中历史教学中实施历史图片教学模式是明智之举。教师是一个人学生时期的领路人，所以一定要以积极的态度对待历史图片教学，靠自己的实际行动改变教学形态，提升高中历史的教学质量，细心培育每一位学子，使其向上生长。
（责任编辑 袁 霜）