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摘 要：随着新课改的深入推进，素质教育对课堂教学提出新的要求，对各学科教师提出更高的期盼，如何搞好各学科的课堂教学，成为当前广大一线教师迫切需要解决的重大问题。高中化学教师运用多样化的教学方式，深入地挖掘生活中与化学息息相关的内容，在化学课堂中，融入不同的教学模式，利用启发式、探究式的教学策略，吸引学生的注意力，增强学生对化学学习的兴趣，从而让学生在变化多端的化学实验中，体会到学习的乐趣，感受到其中不同的情感体验，以切实提高学生的学习效率。
关键词：搞好；高中化学；课堂教学
传统的课堂教学模式过分地注重学生的学习结果，而忽视学生主体优势的突出，没有关注学生的心理感受，程序化的教学方式，致使课堂的教学效率无法得到提高，搞好课堂教学举步维艰。面对这些问题的存在，高中化学教师以新课程标准为教学依据，结合教学内容，设计不同的教学方式，促使学生主动地构建知识结构，避免学生死记硬背地记忆化学知识，为学生提供多元化的学习方式和策略，激发学生的学习化学热情，采用有效的措施及时干预学生的学习行为，根据学生的认知水平进行课堂教学情境的创设，整合多种形式的教学措施，密切关注学生创新思维的形成过程，认真地研究学生的心理状况，实施切实可行的教学方式，推进课堂教学改革的深入进行。那么，在新课程改革的背景下，如何搞好高中化学教学呢？
一、 融入趣味性的教学情境，提高学生的认知动力
学生认知动力的激发和提高，能促使学生更全面地理解和掌握学科知识，增长见识，促使学生以求知为学习目标，解决学习学科知识所面临的问题。高中化学教师要尝试多种有效的教学方式，为课堂增添趣味性、生动性的知识，从而满足学生内心对化学知识的渴求欲望。比如，在原电池一节的讲述中，传统的教学是以铜锌两块金属片为电极，硫酸为介质，与灵敏电流计构成闭合回路来演示电流的产生。作为一个严谨的科学实验来讲，并没有问题。作为一节新授课，又是一节理论性很强的内容来说，这“严谨”的外表使很多同学望而生畏，还没开始学，心里已经打起了退堂鼓。实际授课时，则改由音乐卡片（去掉电池）、番茄或柠檬若干（可由学生自备）铜锌金属片若干串连成闭合回路。从原料的准备到产生闪烁的灯光、悦耳的音乐，既拉近了学生与科学实验的距离，又对学生的感观产生了很大的冲击力，调动了学生参与的积极性。
二、 开展多样化的实验探究活动，提升学生的实践素养
高中化学实验是教学的关键所在，是课堂教学的灵魂，只有引入实验探究活动，以典型的实验为基础，因为离开实验的课堂就会失去生机和活力，整体的课堂教学也会失去光芒，学生不能正确地体会和感受学习化学知识的重要性，所以高度重视实验教学，促使学生主动地探究化学实验的奥秘，帮助学生获取更多的化学知识，从而培养学生的实践素养，以提高学生的科学素质。在化学实验中通常包括以下程序：预习、实验、记录实验现象、讨论得出结论、最后由教师归纳总结。在预习中教师首先可设置问题情境，激发学生实验欲望。在欲望驱使的作用下学生自己就会去明确实验目的、弄清实验用品、实验步骤。此后教师可给予一定提示与指导，让其考虑到实验可能出现的异常现象，并分析出现异常现象的原因，通过自己掌握的知识，对其进行重新设计和改进。最后由教师在学生得出结论的基础上进一步分析并加以总结。例如在人教版《化学实验》课题二：追求化学实验的绿色追求，实验1-2氯气的生成及其性质的微型实验，教材中选用玻璃片和表面皿进行微型实验，体现了绿色化学思想，为综合应用所学知识创造了一个平台。只有多进行化学实验课教学，学生才容易把死的化学知识活化起来，加强对知识的记忆，提高学习效率，有效提高教学质量。
三、 创设不同层次的教学策略，提高学生的创新能力
学生创新能力的培养和挖掘是一个漫长的教学过程，教师要牢牢地把握住教学的主旨，为学生营造多种有效的教学情境和策略，针对不同的学生进行不同教学安排，不能始终重复着传统的教学模式，而要赋予课堂新的力量，让学生主动地探究学科知识，增长见识。为此，在高中化学课堂教学中，运用创新是对于已被学生初步获取的知识进行理解和强化的阶段，目的是巩固已学知识、强化记忆。笔者认为习题练习是运用创新的有效途径。教师在选择习题时，需要加强练习题的趣味性、实践性、情境性、开放性和计划性，还要注意练习题设计的整体性，使不同内容、不同性质、不同类型的练习题相互配合，形成一个存在着有机联系的整体，更好地来为促进学生发展服务。除此以外还要注意区分层次和梯度，以兼顾各层次的学生。以蔗糖的水解为例，在《基本营养物质》中的实验3-6“蔗糖的水解”，如何证明蔗糖水解的产物是葡萄糖的教学片段体现了由演示法、问答法和探究法三种方法融合而成的实验探究教学模式的组合教学方法。在课堂练习的基础上，适当增加问题的灵活性和难度，可以引导学生广开思路，能从不同的角度进行思考，寻求解决问题的新方案。这样不仅有利于培养学生创新思路能力和科学探究精神，还能为学生今后的学习打下坚实的基础。
总而言之，不同的课堂教学形式对于搞好学科教学所产生的作用是不一样的。高中化学教师运用以上教学策略，找寻新的教育教学方法、方式，敢于迎接挑战，构建出符合学生的知识体系，参与实验课题的研究和探索，赋予课堂全新的教学面目，增强学生驾驭学科知识的能力，妥善地处理和解决新课改中出现的各种问题，提高学生自主学习的意识，从而全面提高课堂的教学效率。
参考文献：
[1]王美芳.探究新课标下如何进行高中化学的课堂教学[J].教育战线，2016（04）：55-56.
[2]黄爱国.新課改下搞好高中化学课堂教学的策略研究[M].湖北：高等教育出版社，2017（09）：34-35.
作者简介：
何小丽，重庆市，重庆市忠县拔山中学校。
关键词：搞好；高中化学；课堂教学
传统的课堂教学模式过分地注重学生的学习结果，而忽视学生主体优势的突出，没有关注学生的心理感受，程序化的教学方式，致使课堂的教学效率无法得到提高，搞好课堂教学举步维艰。面对这些问题的存在，高中化学教师以新课程标准为教学依据，结合教学内容，设计不同的教学方式，促使学生主动地构建知识结构，避免学生死记硬背地记忆化学知识，为学生提供多元化的学习方式和策略，激发学生的学习化学热情，采用有效的措施及时干预学生的学习行为，根据学生的认知水平进行课堂教学情境的创设，整合多种形式的教学措施，密切关注学生创新思维的形成过程，认真地研究学生的心理状况，实施切实可行的教学方式，推进课堂教学改革的深入进行。那么，在新课程改革的背景下，如何搞好高中化学教学呢？
一、 融入趣味性的教学情境，提高学生的认知动力
学生认知动力的激发和提高，能促使学生更全面地理解和掌握学科知识，增长见识，促使学生以求知为学习目标，解决学习学科知识所面临的问题。高中化学教师要尝试多种有效的教学方式，为课堂增添趣味性、生动性的知识，从而满足学生内心对化学知识的渴求欲望。比如，在原电池一节的讲述中，传统的教学是以铜锌两块金属片为电极，硫酸为介质，与灵敏电流计构成闭合回路来演示电流的产生。作为一个严谨的科学实验来讲，并没有问题。作为一节新授课，又是一节理论性很强的内容来说，这“严谨”的外表使很多同学望而生畏，还没开始学，心里已经打起了退堂鼓。实际授课时，则改由音乐卡片（去掉电池）、番茄或柠檬若干（可由学生自备）铜锌金属片若干串连成闭合回路。从原料的准备到产生闪烁的灯光、悦耳的音乐，既拉近了学生与科学实验的距离，又对学生的感观产生了很大的冲击力，调动了学生参与的积极性。
二、 开展多样化的实验探究活动，提升学生的实践素养
高中化学实验是教学的关键所在，是课堂教学的灵魂，只有引入实验探究活动，以典型的实验为基础，因为离开实验的课堂就会失去生机和活力，整体的课堂教学也会失去光芒，学生不能正确地体会和感受学习化学知识的重要性，所以高度重视实验教学，促使学生主动地探究化学实验的奥秘，帮助学生获取更多的化学知识，从而培养学生的实践素养，以提高学生的科学素质。在化学实验中通常包括以下程序：预习、实验、记录实验现象、讨论得出结论、最后由教师归纳总结。在预习中教师首先可设置问题情境，激发学生实验欲望。在欲望驱使的作用下学生自己就会去明确实验目的、弄清实验用品、实验步骤。此后教师可给予一定提示与指导，让其考虑到实验可能出现的异常现象，并分析出现异常现象的原因，通过自己掌握的知识，对其进行重新设计和改进。最后由教师在学生得出结论的基础上进一步分析并加以总结。例如在人教版《化学实验》课题二：追求化学实验的绿色追求，实验1-2氯气的生成及其性质的微型实验，教材中选用玻璃片和表面皿进行微型实验，体现了绿色化学思想，为综合应用所学知识创造了一个平台。只有多进行化学实验课教学，学生才容易把死的化学知识活化起来，加强对知识的记忆，提高学习效率，有效提高教学质量。
三、 创设不同层次的教学策略，提高学生的创新能力
学生创新能力的培养和挖掘是一个漫长的教学过程，教师要牢牢地把握住教学的主旨，为学生营造多种有效的教学情境和策略，针对不同的学生进行不同教学安排，不能始终重复着传统的教学模式，而要赋予课堂新的力量，让学生主动地探究学科知识，增长见识。为此，在高中化学课堂教学中，运用创新是对于已被学生初步获取的知识进行理解和强化的阶段，目的是巩固已学知识、强化记忆。笔者认为习题练习是运用创新的有效途径。教师在选择习题时，需要加强练习题的趣味性、实践性、情境性、开放性和计划性，还要注意练习题设计的整体性，使不同内容、不同性质、不同类型的练习题相互配合，形成一个存在着有机联系的整体，更好地来为促进学生发展服务。除此以外还要注意区分层次和梯度，以兼顾各层次的学生。以蔗糖的水解为例，在《基本营养物质》中的实验3-6“蔗糖的水解”，如何证明蔗糖水解的产物是葡萄糖的教学片段体现了由演示法、问答法和探究法三种方法融合而成的实验探究教学模式的组合教学方法。在课堂练习的基础上，适当增加问题的灵活性和难度，可以引导学生广开思路，能从不同的角度进行思考，寻求解决问题的新方案。这样不仅有利于培养学生创新思路能力和科学探究精神，还能为学生今后的学习打下坚实的基础。
总而言之，不同的课堂教学形式对于搞好学科教学所产生的作用是不一样的。高中化学教师运用以上教学策略，找寻新的教育教学方法、方式，敢于迎接挑战，构建出符合学生的知识体系，参与实验课题的研究和探索，赋予课堂全新的教学面目，增强学生驾驭学科知识的能力，妥善地处理和解决新课改中出现的各种问题，提高学生自主学习的意识，从而全面提高课堂的教学效率。
参考文献：
[1]王美芳.探究新课标下如何进行高中化学的课堂教学[J].教育战线，2016（04）：55-56.
[2]黄爱国.新課改下搞好高中化学课堂教学的策略研究[M].湖北：高等教育出版社，2017（09）：34-35.
作者简介：
何小丽，重庆市，重庆市忠县拔山中学校。