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【摘 要】：本文利用中国教育追踪调查（CEPS）2014数据，运用多元线性回归模型，探究了家庭氛围对学生在校表现的影响。研究结果表明，家庭氛围对学生在校表现有显著影响。本文家庭氛围包括亲子关系和夫妻关系，学生在校表现包括学习成绩和学生在校生活表现。家庭氛围对学生成绩和学生在校生活表现有显著影响且呈正相关。家庭氛围对学生在校生活表现的影响在所有变量中最大，家庭氛围越好，学生在校生活表现越好。该结论深化了人们对学生在校表现影响因素的认知，有助于家校联合教育和青少年的健康成长。
【关键词】：家庭氛围;学生在校表现;初中生
一、问题背景
随着《义务教育法的实施》，初中阶段成为教育不平等的集中表现阶段，虽然我国在全力推进教育平等，但是这背后的机制十分复杂，国内学者用数据证明“有效维持不平等”理论证明了让孩子获得更好的教育，背后离不开家庭的支持。[]初中生处于12岁到16岁之间，俗称青春期，青春期的青少年面临着生理心理的双重巨变。专家指出：初中阶段，他们的自我意识发展进入了一个新的阶段。初中生具体出表现的特点有正在提升中的自我意识和能力、更丰富和更深刻的思维内容，更明显的独立意识。但是初中生的自我调节、自我控制能力还比较薄弱，他们的自我认识很多只停留在表面，并不够深刻。初中生的心理发展也表现一系列的矛盾，这些矛盾使他们面临一系列的心理危机。[]如果他们不能积极面对青春期的这些变化，就容易产生不良行为，影响他们的人格养成。而现有研究一致表明，家庭教养方式对初中生产生重要影响。本文将初中生社会化的家庭场域和学校场域连接起来，帮助建立家校合作模型，为帮助初中生更好地进行人格建设提供理论参考。
二、理论基础与假设
美国心理学家勃朗芬布伦纳的生态系统理论认为，环境对个体发展和成长具有决定性影响[]。勃朗芬布伦纳指出，影响青少年发展的最显而易见的就是其所在的家庭、所处的学校以及学校内与之密切互动的同辈群体。[]本文将在此理论基础上，将家庭与学校这两个队青少年影响最大的系统联结起来，探讨家庭氛围对学生在校表现的影响。
根据上述研究我们提出如下假设。
假设1：家庭氛围越好，学生成绩越好。
现有国内研究多数是研究家庭氛围家庭教育对学生成绩的影响，较少关注青少年的行为和心理。国外对青少年行为研究发现，青少年的危险行为受到父母行为的影响。国外研究发现家长监控和青少年行为有很大关系。已有研究发现：温和、支持性的父母营造出的家庭氛围会减少青少年的危险行为的发生。[]但是，也有研究表明父母监控孩子越多，孩子表现出的危险行为就越多。即高水平的监控或许是导致危险行为增多的诱因之一。[]根据现有的国内外研究，我们提出如下假设。
假设2：家庭氛围越好，学生在校行为表现越好。
三、数据、变量与方法
（一）数据
中国教育追踪调查（China Education Panel Survey， 简写为CEPS）的是由中国人民大学中国调查与数据中心设计与实施的大型追踪调查项目。该调查以2013-2014学年为基线，调查了初中一年级（7年级）和初中三年级（9年级）两个同期群，并且该项目调查点的选取方式为以人口平均受教育水平和流动人口比例为分层变量从全国随机抽取28个县级单位（县、区、市）。調查的执行以学校为基础，在入选的县级单位随机抽取了112所学校、438个班级进行调查，被抽中班级的学生全体入样，基线调查共调查了约2万名学生，具有较好的全国代表性。[]
（二）变量
本课题主要研究家庭氛围对学生在校表现的影响。家庭氛围就是指家庭中各个成员之间的行为或者语言等形式的互动所营造的氛围，受家庭成员的审美、价值观等多种因素的影响。本文将家庭氛围指亲子关系和夫妻关系。学生在校表现分为学习成绩表现和在校生活表现。在此基础上，为了减少混淆变量对估计结果的影响，本文同时加入了个人背景、家庭背景、学校环境作为控制变量，主要包括年龄、年级、性别、是否为独生子女、母亲教育水平、父亲教育水平、家庭经济水平、家庭管束、代际教育期望差异、同辈群体不良行为。
（三）方法
本文使用Stata14对数据进行处理，将因变量处理为二分类变量，采用二值响应模型，运用logistic模型对学生在校成绩和学生在校生活表现进行分析。
四、研究结果与分析
在对基本变量进行控制的前提下，我们对学生在校表现的影响因素进行回归分析，部分数据输出结果如下。
从表中数据可得，在控制基本变量的情况下，家庭氛围对学生成绩有显著影响。具体来说，在控制其他变量的情况下，（为行文方便，以下阐述全部控制了其他变量。）与母亲关系每提升一个单位，子女的学习成绩好的可能性发生率是不好的1.176倍。与父亲关系每提升1个单位，子女的学习成绩好的发生率是不好的1.135倍。夫妻关系每提升一个单位，子女的学习成绩好的发生率是不好的1.071倍，验证了假设一。另外，父亲的教育水平、代际教育期望差和同辈群体不良行为和家庭管束均对学习成绩有显著影响。家庭管束和代际教育期望差值对子女的学习成绩有正向影响，而同辈群体的不良行为对子女的学习成绩有负面影响。
接下来我们来分析家庭氛围对学生在校行为表现的影响。亲子关系和夫妻关系对初中生迟到行为有显著的负面影响，即亲子关系和夫妻关系越好，孩子的迟到行为越少。此外，同辈群体不良行为和家庭管束与迟到行为呈显著相关，同辈群体不良行为每提升一个单位，迟到行为发生率是不迟到行为的1.133倍。家庭管束每提升一个单位，迟到行为的发生率是不迟到行为的0.956倍。接下来探讨班主任老师经常表扬我的影响因素。表中数据表明，家庭氛围对班主任经常表扬我呈显著的正相关。具体来看，与母亲关系每提升一个单位，经常受到班主任表扬的现象的发生率是不经常受到班主任表扬的1.424倍。与父亲关系每提升一个单位，经常受到班主任表扬的现象的发生率是不经常受到班主任表扬的提升1.312倍。夫妻关系每提升一个单位，经常受到班主任表扬的现象的发生率是不经常受到班主任表扬的1.104倍。同时，家庭管束和代际教育期望差异对在校经常受到老师表扬的现象表现出显著的正面影响，家庭管束每提升一个单位，经常受到老师表扬的现象的发生率是不经常受到老师表扬的1.066倍。同辈群体不良行为对在校经常受到老师表扬的现象呈负相关，同辈群体不良行为每提升一个单位，在校经常受到老师表扬的现象的发生率是不经常受到老师表扬的0.919倍。 可以认为家庭氛围越好，初中生在校表现越好，验证了假设2。
五、结论
本文利用具有全国代表性的中国教育追踪调查数据，重点探析了家庭氛围对学生在校表现的影响机制，结果发现家庭氛围对学生在校表现有显著影响。研究证实了亲子关系、夫妻关系对学生成绩、学生在校生活表现有显著的正向影响。融洽的家庭氛围使孩子受到爱的鼓励，在课堂表现、遵守校园秩序、结交朋友方面表现更好。同辈群体的不良行为对初中生的在校表现有显著的负面影响，家庭氛围不融洽的初中生会把更多情感寄托到同辈群体，此时如若交友不慎，将会影响初中生的健康发展。为了初中生的健康成长，需要学校家庭社会各方面共同努力。
参考文献
[1] 关富鹏，彭雪月《独生子女的家庭期望更高？》[A] 荆楚学术 201802
[2] 曹谦.家庭结构对青少年学业能力影响的实证研究一-基于国际学生评估项（PISA2012）上海数据的分析[J] 统计与信息论坛，2015（09）
[3]Bronfenbrenner，U. Ecological Systems Theory[M]. Jessica Kingsley Publishers，1992.
[4] Bronfenbrenner U. Ecology of the family as a context for human development：Research perspectives[J]. Developmental
psychology，1986，22（6）：723.
[5]Borduin C M，Pruitt J A，Henggeler S W.Family interactions in black，lower-class families with delinquent and nondelinquent adolescent boys[J]. Journal of Genetic Psychology，1986，147（3）：333-342.
[6]羅良 儿童青少年发展中的父母教育卷入[J]. 北京师范大学学报（社会科学版），2011（1）：21-28
[7]李丹 父母教育卷入与流动儿童社会适应的关系研究[D]. 重庆：西南大学，2014.
[8]中国教育追踪调查https：//ceps.ruc.edu.cn/
云南师范大学 吴双宏
【关键词】：家庭氛围;学生在校表现;初中生
一、问题背景
随着《义务教育法的实施》，初中阶段成为教育不平等的集中表现阶段，虽然我国在全力推进教育平等，但是这背后的机制十分复杂，国内学者用数据证明“有效维持不平等”理论证明了让孩子获得更好的教育，背后离不开家庭的支持。[]初中生处于12岁到16岁之间，俗称青春期，青春期的青少年面临着生理心理的双重巨变。专家指出：初中阶段，他们的自我意识发展进入了一个新的阶段。初中生具体出表现的特点有正在提升中的自我意识和能力、更丰富和更深刻的思维内容，更明显的独立意识。但是初中生的自我调节、自我控制能力还比较薄弱，他们的自我认识很多只停留在表面，并不够深刻。初中生的心理发展也表现一系列的矛盾，这些矛盾使他们面临一系列的心理危机。[]如果他们不能积极面对青春期的这些变化，就容易产生不良行为，影响他们的人格养成。而现有研究一致表明，家庭教养方式对初中生产生重要影响。本文将初中生社会化的家庭场域和学校场域连接起来，帮助建立家校合作模型，为帮助初中生更好地进行人格建设提供理论参考。
二、理论基础与假设
美国心理学家勃朗芬布伦纳的生态系统理论认为，环境对个体发展和成长具有决定性影响[]。勃朗芬布伦纳指出，影响青少年发展的最显而易见的就是其所在的家庭、所处的学校以及学校内与之密切互动的同辈群体。[]本文将在此理论基础上，将家庭与学校这两个队青少年影响最大的系统联结起来，探讨家庭氛围对学生在校表现的影响。
根据上述研究我们提出如下假设。
假设1：家庭氛围越好，学生成绩越好。
现有国内研究多数是研究家庭氛围家庭教育对学生成绩的影响，较少关注青少年的行为和心理。国外对青少年行为研究发现，青少年的危险行为受到父母行为的影响。国外研究发现家长监控和青少年行为有很大关系。已有研究发现：温和、支持性的父母营造出的家庭氛围会减少青少年的危险行为的发生。[]但是，也有研究表明父母监控孩子越多，孩子表现出的危险行为就越多。即高水平的监控或许是导致危险行为增多的诱因之一。[]根据现有的国内外研究，我们提出如下假设。
假设2：家庭氛围越好，学生在校行为表现越好。
三、数据、变量与方法
（一）数据
中国教育追踪调查（China Education Panel Survey， 简写为CEPS）的是由中国人民大学中国调查与数据中心设计与实施的大型追踪调查项目。该调查以2013-2014学年为基线，调查了初中一年级（7年级）和初中三年级（9年级）两个同期群，并且该项目调查点的选取方式为以人口平均受教育水平和流动人口比例为分层变量从全国随机抽取28个县级单位（县、区、市）。調查的执行以学校为基础，在入选的县级单位随机抽取了112所学校、438个班级进行调查，被抽中班级的学生全体入样，基线调查共调查了约2万名学生，具有较好的全国代表性。[]
（二）变量
本课题主要研究家庭氛围对学生在校表现的影响。家庭氛围就是指家庭中各个成员之间的行为或者语言等形式的互动所营造的氛围，受家庭成员的审美、价值观等多种因素的影响。本文将家庭氛围指亲子关系和夫妻关系。学生在校表现分为学习成绩表现和在校生活表现。在此基础上，为了减少混淆变量对估计结果的影响，本文同时加入了个人背景、家庭背景、学校环境作为控制变量，主要包括年龄、年级、性别、是否为独生子女、母亲教育水平、父亲教育水平、家庭经济水平、家庭管束、代际教育期望差异、同辈群体不良行为。
（三）方法
本文使用Stata14对数据进行处理，将因变量处理为二分类变量，采用二值响应模型，运用logistic模型对学生在校成绩和学生在校生活表现进行分析。
四、研究结果与分析
在对基本变量进行控制的前提下，我们对学生在校表现的影响因素进行回归分析，部分数据输出结果如下。
从表中数据可得，在控制基本变量的情况下，家庭氛围对学生成绩有显著影响。具体来说，在控制其他变量的情况下，（为行文方便，以下阐述全部控制了其他变量。）与母亲关系每提升一个单位，子女的学习成绩好的可能性发生率是不好的1.176倍。与父亲关系每提升1个单位，子女的学习成绩好的发生率是不好的1.135倍。夫妻关系每提升一个单位，子女的学习成绩好的发生率是不好的1.071倍，验证了假设一。另外，父亲的教育水平、代际教育期望差和同辈群体不良行为和家庭管束均对学习成绩有显著影响。家庭管束和代际教育期望差值对子女的学习成绩有正向影响，而同辈群体的不良行为对子女的学习成绩有负面影响。
接下来我们来分析家庭氛围对学生在校行为表现的影响。亲子关系和夫妻关系对初中生迟到行为有显著的负面影响，即亲子关系和夫妻关系越好，孩子的迟到行为越少。此外，同辈群体不良行为和家庭管束与迟到行为呈显著相关，同辈群体不良行为每提升一个单位，迟到行为发生率是不迟到行为的1.133倍。家庭管束每提升一个单位，迟到行为的发生率是不迟到行为的0.956倍。接下来探讨班主任老师经常表扬我的影响因素。表中数据表明，家庭氛围对班主任经常表扬我呈显著的正相关。具体来看，与母亲关系每提升一个单位，经常受到班主任表扬的现象的发生率是不经常受到班主任表扬的1.424倍。与父亲关系每提升一个单位，经常受到班主任表扬的现象的发生率是不经常受到班主任表扬的提升1.312倍。夫妻关系每提升一个单位，经常受到班主任表扬的现象的发生率是不经常受到班主任表扬的1.104倍。同时，家庭管束和代际教育期望差异对在校经常受到老师表扬的现象表现出显著的正面影响，家庭管束每提升一个单位，经常受到老师表扬的现象的发生率是不经常受到老师表扬的1.066倍。同辈群体不良行为对在校经常受到老师表扬的现象呈负相关，同辈群体不良行为每提升一个单位，在校经常受到老师表扬的现象的发生率是不经常受到老师表扬的0.919倍。 可以认为家庭氛围越好，初中生在校表现越好，验证了假设2。
五、结论
本文利用具有全国代表性的中国教育追踪调查数据，重点探析了家庭氛围对学生在校表现的影响机制，结果发现家庭氛围对学生在校表现有显著影响。研究证实了亲子关系、夫妻关系对学生成绩、学生在校生活表现有显著的正向影响。融洽的家庭氛围使孩子受到爱的鼓励，在课堂表现、遵守校园秩序、结交朋友方面表现更好。同辈群体的不良行为对初中生的在校表现有显著的负面影响，家庭氛围不融洽的初中生会把更多情感寄托到同辈群体，此时如若交友不慎，将会影响初中生的健康发展。为了初中生的健康成长，需要学校家庭社会各方面共同努力。
参考文献
[1] 关富鹏，彭雪月《独生子女的家庭期望更高？》[A] 荆楚学术 201802
[2] 曹谦.家庭结构对青少年学业能力影响的实证研究一-基于国际学生评估项（PISA2012）上海数据的分析[J] 统计与信息论坛，2015（09）
[3]Bronfenbrenner，U. Ecological Systems Theory[M]. Jessica Kingsley Publishers，1992.
[4] Bronfenbrenner U. Ecology of the family as a context for human development：Research perspectives[J]. Developmental
psychology，1986，22（6）：723.
[5]Borduin C M，Pruitt J A，Henggeler S W.Family interactions in black，lower-class families with delinquent and nondelinquent adolescent boys[J]. Journal of Genetic Psychology，1986，147（3）：333-342.
[6]羅良 儿童青少年发展中的父母教育卷入[J]. 北京师范大学学报（社会科学版），2011（1）：21-28
[7]李丹 父母教育卷入与流动儿童社会适应的关系研究[D]. 重庆：西南大学，2014.
[8]中国教育追踪调查https：//ceps.ruc.edu.cn/
云南师范大学 吴双宏