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摘要：数学是一门需要学生具备逻辑思维能力的学科。在整个数学学习系统中，可以说小学数学是最重要的部分。小学数学侧重于启蒙，通过小学数学教学，教师可以培养学生的数学逻辑思维能力。由于在小学数学学习过程中，学生尚未养成系统的数学逻辑思维能力，所以在教学过程中出现了许多问题。要轻松解决这些问题，这就需要教师借鉴现代的教学方法来帮助学生发展数学逻辑思维能力。为了加强对学生数学逻辑思维的有效培养，文章从小学数学教学课堂使用提问教学的意义入手，提出了小学数学课堂教学中有效提问的实践对策。
关键词：小学数学;有效提问;实践探究
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-10-003
加强小学数学课堂提问的教学策略，有利于变革传统的数学课堂提问方法，最大程度地满足素质教育的实际要求，为培养学生的创造性思维和提高数学素质打下了坚实的基础。并加强小学数学课堂提问教学的有效性，以促使相关教学策略的使用达到预期的效果。
1 结合学生兴趣，创设问题情境
在课堂教学过程中，教师应以学生的兴趣为切入点，并根据实际教学情况提出有趣的问题。兴趣是学生学习的最大动力，它可以使学生在学习过程中从被动变为主动。因此，在创造问题时，教师应从学生的角度考虑问题的乐趣。对于学生来说，在有趣的事物的指导下，他们可以更有动力去探索未知的数学知识[1]。如，当老师教授“同样多”的知识时，他们可以使用学生喜欢的动物来制造问题情境。小莉家中有三个兔子，小莉去超市买了兔子的食物。然后，教师可以引入“同样多”的知识，在黑板上画出兔子和胡萝卜，然后将它们用直线连接，问“兔子的数量与胡萝卜有关吗？是什么关系？”学生喜欢这些小生命，并希望保护他们。以这样的心理特征为切入点，提出了相应的情境问题，增强了学生学习数学的兴趣。
2 结合学生思维，有针对性的提问
数学学习对学生的思维能力和思维能力有一定的要求。在教学过程中，教师应有针对性地培养学生的观察能力和思维能力。学生的抽象思维能力弱于具体思维能力，难以快速找到事物的具体特征，不利于教师开展良好的教学活动。因此，教师需要根据学生的思维特征来放大事物的特征，然后提出数学教学问题。同时，教师的语言表达也很重要。通过形象的语言表达引导学生将注意力集中在数学教学上[2]。如，在时间一课的学习中，时分秒之间的换算学生不易理解。教师可趣味性的提问：三个兄弟赛跑，个子有矮有高，没有腿也没有嘴，上完发条不停跑”，有的学生就会反应过来这是时钟。通过有趣的谜语作为引导，学生就会对于时钟产生一定的兴趣，教师继续提问：“这三个兄弟的特点分别是什么？他们跑得速度又是多少？”，学生通过自己的生活经验，针对教师的问题给出答案。学生就会说：“秒针个子最高，速度最快，而分针个子则稍短，秒针跑 60 步之后他才跑一步，而时针的个子最矮，等到分针跑完 60 步之后才会跑一步”。通过教师简单通俗的解释，学生进一步思考秒针、分针和时针之间的换算原理。由此可见，更为具体的解释对于学生来说更易理解。
3 结合思维盲点进行提问
在学习数学的过程中，许多学生发现难以理解整个思维过程，甚至可能出现盲点。但是，许多学生没有意识到他们在思维上有盲点，因此，教师需要引导学生使他们意识到自己的盲点，并帮助他们解决自己的盲点[3]。教师在引导学生找到自己的数学盲点时，应通过实际案例进行指导，引导学生思考答案，然后在老师的指导下，让学生充分弄清自己的盲点，总结自己要解决的问题盲点。这种有针对性的提问方式可以帮助学生直观地阐明自己的问题，进而解决问题。
4 有效提问，轻松解决难题
在小学数学教学阶段，由于学生的认知能力有限，解决数学问题的效率很差，面对一些困难的问题时往往感到无助，但是这些问题对于老师来说是很基本的问题，所以当学生由于无法理解这些困难的问题，老师很难帮助学生解决这些问题。有效提问的教学方法可以很好地解决这类问题[4]。在小学学习数学难点知识时，老师可以提前询问学生，让学生在这些前提下关注这些难点问题。教师可以通过正确合理的指导轻松地让学生掌握这些难点知识。例如，当学习“圆柱和圆锥”时，老师可以先詢问学生圆柱的体积的设置问题，然后老师可引导学生帮助其找到答案，从而可以帮助学生更好的掌握圆柱体积的计算，提高学生的学习效率。
结语
总之，在小学数学学习中，有效的提问是一种很好的教学方法。教师通过正确合理地使用有效的提问教学方法，可以提高学生的数学学习效率，不仅可以帮助学生掌握数学知识的难点和要点，也可以很好地激发学生对数学学习的兴趣，增强学生对数学学习的热情，进而全面提高学生的数学素养，为以后的学习事业打下良好的基础。
参考文献
[1]邓小华.有效的提问策略与小学数学教学效率的思考[J].科技风，2020（04）：30.
[2]汪翠兰.小学数学课堂提问的有效预设与课堂调控研究[J].数学学习与研究，2019（21）：64.
[3]才达吉.核心素养视域下的小学数学课堂有效提问策略[J].甘肃教育，2019（19）：75.
[4]黄建春.浅析小学数学核心素养培养中进行课堂有效提问的策略[J].课程教育研究，2019（23）：145.
关键词：小学数学;有效提问;实践探究
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-10-003
加强小学数学课堂提问的教学策略，有利于变革传统的数学课堂提问方法，最大程度地满足素质教育的实际要求，为培养学生的创造性思维和提高数学素质打下了坚实的基础。并加强小学数学课堂提问教学的有效性，以促使相关教学策略的使用达到预期的效果。
1 结合学生兴趣，创设问题情境
在课堂教学过程中，教师应以学生的兴趣为切入点，并根据实际教学情况提出有趣的问题。兴趣是学生学习的最大动力，它可以使学生在学习过程中从被动变为主动。因此，在创造问题时，教师应从学生的角度考虑问题的乐趣。对于学生来说，在有趣的事物的指导下，他们可以更有动力去探索未知的数学知识[1]。如，当老师教授“同样多”的知识时，他们可以使用学生喜欢的动物来制造问题情境。小莉家中有三个兔子，小莉去超市买了兔子的食物。然后，教师可以引入“同样多”的知识，在黑板上画出兔子和胡萝卜，然后将它们用直线连接，问“兔子的数量与胡萝卜有关吗？是什么关系？”学生喜欢这些小生命，并希望保护他们。以这样的心理特征为切入点，提出了相应的情境问题，增强了学生学习数学的兴趣。
2 结合学生思维，有针对性的提问
数学学习对学生的思维能力和思维能力有一定的要求。在教学过程中，教师应有针对性地培养学生的观察能力和思维能力。学生的抽象思维能力弱于具体思维能力，难以快速找到事物的具体特征，不利于教师开展良好的教学活动。因此，教师需要根据学生的思维特征来放大事物的特征，然后提出数学教学问题。同时，教师的语言表达也很重要。通过形象的语言表达引导学生将注意力集中在数学教学上[2]。如，在时间一课的学习中，时分秒之间的换算学生不易理解。教师可趣味性的提问：三个兄弟赛跑，个子有矮有高，没有腿也没有嘴，上完发条不停跑”，有的学生就会反应过来这是时钟。通过有趣的谜语作为引导，学生就会对于时钟产生一定的兴趣，教师继续提问：“这三个兄弟的特点分别是什么？他们跑得速度又是多少？”，学生通过自己的生活经验，针对教师的问题给出答案。学生就会说：“秒针个子最高，速度最快，而分针个子则稍短，秒针跑 60 步之后他才跑一步，而时针的个子最矮，等到分针跑完 60 步之后才会跑一步”。通过教师简单通俗的解释，学生进一步思考秒针、分针和时针之间的换算原理。由此可见，更为具体的解释对于学生来说更易理解。
3 结合思维盲点进行提问
在学习数学的过程中，许多学生发现难以理解整个思维过程，甚至可能出现盲点。但是，许多学生没有意识到他们在思维上有盲点，因此，教师需要引导学生使他们意识到自己的盲点，并帮助他们解决自己的盲点[3]。教师在引导学生找到自己的数学盲点时，应通过实际案例进行指导，引导学生思考答案，然后在老师的指导下，让学生充分弄清自己的盲点，总结自己要解决的问题盲点。这种有针对性的提问方式可以帮助学生直观地阐明自己的问题，进而解决问题。
4 有效提问，轻松解决难题
在小学数学教学阶段，由于学生的认知能力有限，解决数学问题的效率很差，面对一些困难的问题时往往感到无助，但是这些问题对于老师来说是很基本的问题，所以当学生由于无法理解这些困难的问题，老师很难帮助学生解决这些问题。有效提问的教学方法可以很好地解决这类问题[4]。在小学学习数学难点知识时，老师可以提前询问学生，让学生在这些前提下关注这些难点问题。教师可以通过正确合理的指导轻松地让学生掌握这些难点知识。例如，当学习“圆柱和圆锥”时，老师可以先詢问学生圆柱的体积的设置问题，然后老师可引导学生帮助其找到答案，从而可以帮助学生更好的掌握圆柱体积的计算，提高学生的学习效率。
结语
总之，在小学数学学习中，有效的提问是一种很好的教学方法。教师通过正确合理地使用有效的提问教学方法，可以提高学生的数学学习效率，不仅可以帮助学生掌握数学知识的难点和要点，也可以很好地激发学生对数学学习的兴趣，增强学生对数学学习的热情，进而全面提高学生的数学素养，为以后的学习事业打下良好的基础。
参考文献
[1]邓小华.有效的提问策略与小学数学教学效率的思考[J].科技风，2020（04）：30.
[2]汪翠兰.小学数学课堂提问的有效预设与课堂调控研究[J].数学学习与研究，2019（21）：64.
[3]才达吉.核心素养视域下的小学数学课堂有效提问策略[J].甘肃教育，2019（19）：75.
[4]黄建春.浅析小学数学核心素养培养中进行课堂有效提问的策略[J].课程教育研究，2019（23）：145.