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摘要：小组合作学习模式现代教育背景下应用十分广泛的一种教学方式，不仅可以提高教学效果，同时对于提高学生的协作能力、团队意识都有着十分重要的作用。基于此，本文主要就小组合作学习的有效模式展开探讨，希望通过本文的分析可以为广大教育工作者提供一些参考。
关键词：小组合作;课堂构建;策略
小组合作学习是一种新型的教育理念，目前我国教育领域针对小组合作学习模式的建构提出了多方面要求，为不同阶段各学科的教育提供了指导。展开小组合作学习是新课程标准所提倡的教学改革思路。相较于传统教学模式，小组合作学习模式能够激发学生的参与意识，强化学生的群体效应，促进课程目标的有效落实，实现学生综合素养的发展。但是，从目前学生的小组构建以及实践探索情况来看，新课程目标的落实情况并不理想。针对此，教师应结合课题研究，从以下几个方面着手，实现对小组合作学习模式的全面建构，促进学生在良好的学习环境中全面发展。学习的过程就是一个探讨的过程，如果将小组合作学习模式应用在教学课堂之中，就能显著地提高学生的学习积极性。
1 在新知识点的学习中应用小组合作学习
针对小学教学工作来说，为了全方位强化教学工作的质量，提高教学工作成效，需要将小组合作学习的方式运用到课堂教学中，以此强化小学教学工作的质量。在课堂新知识点的学习中，教师可以将班级中学生分为小组，使各个小组对于知识点进行自主探究与学习，同时由小组长记录在学习与探究中所出现的问题，并且对于问题进行讨论，之后便可以具有针对性地向教师提出问题，获得教师的解答，从而强化小学生对于知识点的记忆程度。而通过这样的学习方式，也更加具有针对性，可以有效促使小学生深入理解知识点，使小学生取得良好的学习成效，提高教学工作质量。在此过程中，需要充分注意到的内容便是学生对于新知识点的讨论与学习需要以学生为主体，教师从旁进行引导，充分突出学生的主体地位，从而使小学生在探究与学习中养成自主学习的能力，这样也可以帮助学生在持续不断的学习中养成学科核心素养，从而帮助小学生更加优质的完成小学阶段课程的学习。
2 “精心点拨提升
有人认为：合作学习将课堂还给学生，主要由学生来讨论和展示，教师的作用就显得不那么重要了，甚至不需要教师的“教”了。这种想法是从一个极端走向另一个极端。小组合作的课堂，教师的“教”还是不可或缺的，尤其是教师的点拨提升起到了画龙点睛的作用。所谓“点”是指教师对学生要善于启发诱导，使之获得认识问题的正确方法;所谓“拨”是指教师要打开学生思维的迷雾﹐拨正学生认识问题和解决问题的思路。所以在课堂中，教师要精心对学生在自主合作筛选出来的还未掌握的内容、对解题的思路及方法和对知识的拓展衍生进行点拨和提升。
3 内容呈现
在小组合作学习模式中，学生占据主体地位。但是，为确保学生有效开展合作，由浅入深地探究知识，教师的教学指导也是必不可少的。在教学研究中，教师应深入思考教师与学生的关系，平衡知识讲解与学生合作探究的关系，并通过多种方法呈现课程内容，夯实学生的知识基础，启发学生的主动思考，激发学生合作探究的积极性。虽然说在平时的学习活动之中学生是主体地位，但是教师也不能忽视自己的作用。教师在小组合作学习时要做好引导的作用，有很多教师在布置完具体的学习任务时，就让学生形成小组，各自去讨论，教师在安排完教学任务之后，也要在小组之间去了解学生的看法，及时纠正学生的错误，就是要起到引导的作用，把学生往正确的方向上引导。
4 在课堂练习与探究中应用
小组合作学习针对小学教学工作来说，课堂上的练习与探究是必不可少的过程，而在此过程中同样可以将小组合作学习的方式应用到其中，以此强化教学工作的质量与成效。在实际课堂教学中，教师可以针对课堂上的某一处知识点拟定练习与探究的主题，随后令各个小组成员之间展开讨论与探究，而各小组也能在此过程中相互讨论，彼此之间交流意见、提出看法，这样可以使小学生之间相互学习，从而提高各个小组成员对于课堂知识点的记忆程度，同时也可以有效提高课堂练习探究的成效，提高小学生的学习质量，使小学生在学习过程中展现出良好的精神面貌，从而有效促使小学教学工作取得良好的效果。
5 对合作学习进行科学的评价
根据新课改的要求，教师必须及时对课堂教学效果进行评价，合作学习模式也不例外。合作学习不能离开科学的评价，在科学评价过程中，师生能够共同回顾合作学习过程，发现其中的问题与不足并及时改进。科学的评价应当从教师与学生的角度入手，实施多样化评價。要坚持积极向上的评价原则，综合运用多种激励手段来评价小组合作学习的表现与效果;要对合作学习小组每位成员的表现进行针对性的点评，增强每位成员的融入感、参与感;在评价合作学习小组成绩的同时，对合作学习的过程进行评价，既要有教师的评价，也要有小组成员相互之间的评价，还可以开展组与组之间的评价，从不同视角对合作学习情况进行总结分析。
6 结束语
综上所述，在小组合作学习模式的构建中，教师应积极组建学习小组，做好教学讲解，设计探究任务，实现综合评价，从而促进学生在合作氛围中激发学习潜能，提升学习效果，推进课程教学目标的全面实现。
参考文献：
[1]赵兴护.班级学习小组建设和小组评价策略研究[J].考试周刊，2020（A2）：21-22.
[2]张林文.小学语文课堂教学中的有效合作[J].小学生作文辅导（语文园地），2020（12）：31.
西华县清河驿乡大王小学 河南省周口市 466600
关键词：小组合作;课堂构建;策略
小组合作学习是一种新型的教育理念，目前我国教育领域针对小组合作学习模式的建构提出了多方面要求，为不同阶段各学科的教育提供了指导。展开小组合作学习是新课程标准所提倡的教学改革思路。相较于传统教学模式，小组合作学习模式能够激发学生的参与意识，强化学生的群体效应，促进课程目标的有效落实，实现学生综合素养的发展。但是，从目前学生的小组构建以及实践探索情况来看，新课程目标的落实情况并不理想。针对此，教师应结合课题研究，从以下几个方面着手，实现对小组合作学习模式的全面建构，促进学生在良好的学习环境中全面发展。学习的过程就是一个探讨的过程，如果将小组合作学习模式应用在教学课堂之中，就能显著地提高学生的学习积极性。
1 在新知识点的学习中应用小组合作学习
针对小学教学工作来说，为了全方位强化教学工作的质量，提高教学工作成效，需要将小组合作学习的方式运用到课堂教学中，以此强化小学教学工作的质量。在课堂新知识点的学习中，教师可以将班级中学生分为小组，使各个小组对于知识点进行自主探究与学习，同时由小组长记录在学习与探究中所出现的问题，并且对于问题进行讨论，之后便可以具有针对性地向教师提出问题，获得教师的解答，从而强化小学生对于知识点的记忆程度。而通过这样的学习方式，也更加具有针对性，可以有效促使小学生深入理解知识点，使小学生取得良好的学习成效，提高教学工作质量。在此过程中，需要充分注意到的内容便是学生对于新知识点的讨论与学习需要以学生为主体，教师从旁进行引导，充分突出学生的主体地位，从而使小学生在探究与学习中养成自主学习的能力，这样也可以帮助学生在持续不断的学习中养成学科核心素养，从而帮助小学生更加优质的完成小学阶段课程的学习。
2 “精心点拨提升
有人认为：合作学习将课堂还给学生，主要由学生来讨论和展示，教师的作用就显得不那么重要了，甚至不需要教师的“教”了。这种想法是从一个极端走向另一个极端。小组合作的课堂，教师的“教”还是不可或缺的，尤其是教师的点拨提升起到了画龙点睛的作用。所谓“点”是指教师对学生要善于启发诱导，使之获得认识问题的正确方法;所谓“拨”是指教师要打开学生思维的迷雾﹐拨正学生认识问题和解决问题的思路。所以在课堂中，教师要精心对学生在自主合作筛选出来的还未掌握的内容、对解题的思路及方法和对知识的拓展衍生进行点拨和提升。
3 内容呈现
在小组合作学习模式中，学生占据主体地位。但是，为确保学生有效开展合作，由浅入深地探究知识，教师的教学指导也是必不可少的。在教学研究中，教师应深入思考教师与学生的关系，平衡知识讲解与学生合作探究的关系，并通过多种方法呈现课程内容，夯实学生的知识基础，启发学生的主动思考，激发学生合作探究的积极性。虽然说在平时的学习活动之中学生是主体地位，但是教师也不能忽视自己的作用。教师在小组合作学习时要做好引导的作用，有很多教师在布置完具体的学习任务时，就让学生形成小组，各自去讨论，教师在安排完教学任务之后，也要在小组之间去了解学生的看法，及时纠正学生的错误，就是要起到引导的作用，把学生往正确的方向上引导。
4 在课堂练习与探究中应用
小组合作学习针对小学教学工作来说，课堂上的练习与探究是必不可少的过程，而在此过程中同样可以将小组合作学习的方式应用到其中，以此强化教学工作的质量与成效。在实际课堂教学中，教师可以针对课堂上的某一处知识点拟定练习与探究的主题，随后令各个小组成员之间展开讨论与探究，而各小组也能在此过程中相互讨论，彼此之间交流意见、提出看法，这样可以使小学生之间相互学习，从而提高各个小组成员对于课堂知识点的记忆程度，同时也可以有效提高课堂练习探究的成效，提高小学生的学习质量，使小学生在学习过程中展现出良好的精神面貌，从而有效促使小学教学工作取得良好的效果。
5 对合作学习进行科学的评价
根据新课改的要求，教师必须及时对课堂教学效果进行评价，合作学习模式也不例外。合作学习不能离开科学的评价，在科学评价过程中，师生能够共同回顾合作学习过程，发现其中的问题与不足并及时改进。科学的评价应当从教师与学生的角度入手，实施多样化评價。要坚持积极向上的评价原则，综合运用多种激励手段来评价小组合作学习的表现与效果;要对合作学习小组每位成员的表现进行针对性的点评，增强每位成员的融入感、参与感;在评价合作学习小组成绩的同时，对合作学习的过程进行评价，既要有教师的评价，也要有小组成员相互之间的评价，还可以开展组与组之间的评价，从不同视角对合作学习情况进行总结分析。
6 结束语
综上所述，在小组合作学习模式的构建中，教师应积极组建学习小组，做好教学讲解，设计探究任务，实现综合评价，从而促进学生在合作氛围中激发学习潜能，提升学习效果，推进课程教学目标的全面实现。
参考文献：
[1]赵兴护.班级学习小组建设和小组评价策略研究[J].考试周刊，2020（A2）：21-22.
[2]张林文.小学语文课堂教学中的有效合作[J].小学生作文辅导（语文园地），2020（12）：31.
西华县清河驿乡大王小学 河南省周口市 466600