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◆摘 要：数学作为一门几乎贯穿学生整个学习生涯的基础学科，注重学生学习内驱力的提升是至关重要的，特别是在小学阶段，学生刚刚接触数学这门学科，如何培养和激发学生对数学的学习兴趣是每一位小学数学教师都需要思考和探究的问题，本文就以小学低段为例，分析在实际教学中培养、提升学生的数学学习兴趣的教学策略，助力学生夯实数学基础，提高综合素养。
◆关键词：小学数学;培养;激发;兴趣
分析新课改下的教学要求不难发现，教师在日常教学活动中要注重引导教学，充分尊重学生的学习主体地位，教师优化“教”，教师引导学生优化“学”，注重学生的学习积极性和课堂参与程度的提高，是培养和提升学生数学学习积极性的重中之重，所以教师要科学创设教学情境，结合学生认知选择科学的教学方式，在实际教学活动中注重引导和鼓励，只有这样，才能不断提升学生的数学学习积极性，提升数学核心素养。
一、创设生活化的教学场景，提高学生学习兴趣
分析小学低段的学生基本认知不难发现，学生刚刚步入小学，初步接触到系统化的数学学习，数学学科的难度对于低段的孩子来说是比较高的，一些问题也较为复杂，如果教师没有选择合适的教学方法，很容易会使学生产生抵触情绪，影响后续的数学学习，而利用创设生活化场景的教学方式，可以有效的改观这个问题，数学源自生活、高于生活，教师在实际教学中科学探究教材，将生活化元素和教学内容有机整合，可以幫助学生更好的代入到数学课堂中来，学生的积极主动性也会被调动起来。
例如在进行人教版一年级上册《长方体、正方体、三角形、圆》一节的教学时，这个节的教学重点在于能够正确区分以上几种图形，并初步感知“面”“体”之间的联系，注重其形象思维的提升，所以在进行本节课的教学时，教师可以引入生活中常见的各类形状的积木去开展教学，“同学们，在日常生活中都玩过积木吗？”“积木的形状都有哪些？我们能清晰的表达出来吗？”在这个过程中，教师要注重引导，让学生能够理解“面从体来”的特点，最后教师进行总结、归纳各个形状的概念，利用生活化元素能够迅速的调动起来学生的学习积极性，教学效率能够有效提高，学生的学习兴趣也能够得到大大提升。
二、善用信息技术、科学提升学生的课堂注意力
分析小学低段的学生生理和心理发展特征不难发现，这个阶段的学生其学习自主性和自控能力都较差，在数学课堂中，其注意力集中时间较短，课堂参与度不高，所以教师可以结合学生这一特点，善用信息技术，提升学生的注意力，使学生养成积极的数学学习热情，全身心的投入到数学课堂学习中来。只有教师打破传统教育模式下的禁锢，才能真正提高课堂学习氛围，提升学生的数学学习兴趣。
例如在进行人教版一年级下册《图形的拼组》一节的教学时，教师可以通过多媒体技术为同学们展示多种多样的图形拼组案例，在进行播放的过程中，引导学生进行思考里面有几种图形，以及不同种图形拼组的例子，利用多媒体进行播放与教学相关的内容，能够使学生的积极性被迅速的调动起来，学生的学习热情被逐渐提高，学生的注意力也得到了明显增强。
三、引导学生进行小组合作探究学习，提高学生的学习积极性
在开展小学数学教学活动时，教师要采用多元化的教学方式开展教学活动，注重培养学生的综合素质，改观传统模式下的“填鸭式”“一言堂”似的教学模式，引导学生走进课堂、融入课堂，引导学生进行小组合作学习、探究学习，注重学生独立思考能力的提升，只有学生的思维沉浸在数学课堂中，其学习内驱力才会得到有效提升，数学学习兴趣也会得到显著提高。
例如在进行人教版一年级下册《整十数加一位数、相应的减法》一节的教学时，学生在之前接触到了二十以内的加减法，已经初步具备加减法的基础特征，所以在这节课的教学活动中，教师可以有目的性的引导学生进行自主思考和小组探究，在这个过程中，教师巡视、引导，将小组内的讨论方向拨正，最后教师根据学生自主思考和小组探究的结果，鼓励学生上台发言，激发学生的学习积极性，在这个过程中，学生的综合素养都会得到有效提升。
在小学阶段，注重数学学习习惯和学习内驱力的培养和养成是非常重要的，在日常教学中注重学生学习兴趣的激发和培养更多的是要调动起学生对数学学科的积极情绪，避免出现抵触情绪，进而培养学生的数学学习内驱力，提高其数学学习的主动性。同样在这个过程中，教师不能忽视学生的创新性思维和逻辑思维的培养和提升，积极引导、稳步提升，多元化的开展数学教学活动，提高学生的数学学习兴趣，提升其数学核心素养。
参考文献
[1]张凤珍.小学数学教学中学生学习兴趣培养的策略分析[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心，教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
[2]林家学.兴趣教学的运用——论小学数学教学中学生兴趣的激发[J].新课程，2020（35）：196.
[3]王经南.调兴趣、练能力、长本领——小学低年级数学教学中学生的数感培养[J].数学大世界（下旬），2020（08）：36.
◆关键词：小学数学;培养;激发;兴趣
分析新课改下的教学要求不难发现，教师在日常教学活动中要注重引导教学，充分尊重学生的学习主体地位，教师优化“教”，教师引导学生优化“学”，注重学生的学习积极性和课堂参与程度的提高，是培养和提升学生数学学习积极性的重中之重，所以教师要科学创设教学情境，结合学生认知选择科学的教学方式，在实际教学活动中注重引导和鼓励，只有这样，才能不断提升学生的数学学习积极性，提升数学核心素养。
一、创设生活化的教学场景，提高学生学习兴趣
分析小学低段的学生基本认知不难发现，学生刚刚步入小学，初步接触到系统化的数学学习，数学学科的难度对于低段的孩子来说是比较高的，一些问题也较为复杂，如果教师没有选择合适的教学方法，很容易会使学生产生抵触情绪，影响后续的数学学习，而利用创设生活化场景的教学方式，可以有效的改观这个问题，数学源自生活、高于生活，教师在实际教学中科学探究教材，将生活化元素和教学内容有机整合，可以幫助学生更好的代入到数学课堂中来，学生的积极主动性也会被调动起来。
例如在进行人教版一年级上册《长方体、正方体、三角形、圆》一节的教学时，这个节的教学重点在于能够正确区分以上几种图形，并初步感知“面”“体”之间的联系，注重其形象思维的提升，所以在进行本节课的教学时，教师可以引入生活中常见的各类形状的积木去开展教学，“同学们，在日常生活中都玩过积木吗？”“积木的形状都有哪些？我们能清晰的表达出来吗？”在这个过程中，教师要注重引导，让学生能够理解“面从体来”的特点，最后教师进行总结、归纳各个形状的概念，利用生活化元素能够迅速的调动起来学生的学习积极性，教学效率能够有效提高，学生的学习兴趣也能够得到大大提升。
二、善用信息技术、科学提升学生的课堂注意力
分析小学低段的学生生理和心理发展特征不难发现，这个阶段的学生其学习自主性和自控能力都较差，在数学课堂中，其注意力集中时间较短，课堂参与度不高，所以教师可以结合学生这一特点，善用信息技术，提升学生的注意力，使学生养成积极的数学学习热情，全身心的投入到数学课堂学习中来。只有教师打破传统教育模式下的禁锢，才能真正提高课堂学习氛围，提升学生的数学学习兴趣。
例如在进行人教版一年级下册《图形的拼组》一节的教学时，教师可以通过多媒体技术为同学们展示多种多样的图形拼组案例，在进行播放的过程中，引导学生进行思考里面有几种图形，以及不同种图形拼组的例子，利用多媒体进行播放与教学相关的内容，能够使学生的积极性被迅速的调动起来，学生的学习热情被逐渐提高，学生的注意力也得到了明显增强。
三、引导学生进行小组合作探究学习，提高学生的学习积极性
在开展小学数学教学活动时，教师要采用多元化的教学方式开展教学活动，注重培养学生的综合素质，改观传统模式下的“填鸭式”“一言堂”似的教学模式，引导学生走进课堂、融入课堂，引导学生进行小组合作学习、探究学习，注重学生独立思考能力的提升，只有学生的思维沉浸在数学课堂中，其学习内驱力才会得到有效提升，数学学习兴趣也会得到显著提高。
例如在进行人教版一年级下册《整十数加一位数、相应的减法》一节的教学时，学生在之前接触到了二十以内的加减法，已经初步具备加减法的基础特征，所以在这节课的教学活动中，教师可以有目的性的引导学生进行自主思考和小组探究，在这个过程中，教师巡视、引导，将小组内的讨论方向拨正，最后教师根据学生自主思考和小组探究的结果，鼓励学生上台发言，激发学生的学习积极性，在这个过程中，学生的综合素养都会得到有效提升。
在小学阶段，注重数学学习习惯和学习内驱力的培养和养成是非常重要的，在日常教学中注重学生学习兴趣的激发和培养更多的是要调动起学生对数学学科的积极情绪，避免出现抵触情绪，进而培养学生的数学学习内驱力，提高其数学学习的主动性。同样在这个过程中，教师不能忽视学生的创新性思维和逻辑思维的培养和提升，积极引导、稳步提升，多元化的开展数学教学活动，提高学生的数学学习兴趣，提升其数学核心素养。
参考文献
[1]张凤珍.小学数学教学中学生学习兴趣培养的策略分析[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心，教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
[2]林家学.兴趣教学的运用——论小学数学教学中学生兴趣的激发[J].新课程，2020（35）：196.
[3]王经南.调兴趣、练能力、长本领——小学低年级数学教学中学生的数感培养[J].数学大世界（下旬），2020（08）：36.